閱讀紅色經(jīng)典 傳承紅色基因

□馬君霞

閱讀是孩子了解世界、開拓視野、提升內(nèi)涵的重要方式，特別是在孩子上小學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)每天指導(dǎo)、督促孩子閱讀，可以讓孩子靜下心來(lái)，從閱讀中體驗(yàn)不一樣的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。但我們也應(yīng)看到，隨著網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的興起，很多小學(xué)生沉迷于穿越、愛情、恐怖等網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，沉迷于快餐式、碎片化的閱讀方式，不但不能從中汲取有用的知識(shí)，反而會(huì)讓孩子從小愛慕虛榮、心生妄想，變得越來(lái)越不切實(shí)際。

而適合中小學(xué)生的紙質(zhì)讀物出版市場(chǎng)也是魚龍混雜，有些漫畫充斥著血腥、低俗、暴力等不良內(nèi)容，嚴(yán)重影響孩子“三觀”，甚至影響孩子的身心健康。還有很多盜版出版物，紙張印刷非常粗糙，長(zhǎng)期閱讀也會(huì)造成孩子視力下降等問(wèn)題。

正是因?yàn)榉N種閱讀和出版亂象，讓很多中小學(xué)生不知道該讀哪些書，家長(zhǎng)們也不知道該如何選購(gòu)適合孩子閱讀的書。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)書城，能找到很多紅色讀本和經(jīng)典文章，這些非常值得孩子閱讀，并能激發(fā)孩子的愛國(guó)情結(jié)，同時(shí)也可以讓孩子通過(guò)閱讀踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

那么，家長(zhǎng)該如何在日常引導(dǎo)孩子閱讀紅色讀本與經(jīng)典文章，從而讓孩子通過(guò)閱讀更加愛國(guó)，形成良好的審美趣味呢？

根據(jù)孩子的年齡選擇紅色讀本

對(duì)于小學(xué)一、二年級(jí)的孩子，家長(zhǎng)可以為其購(gòu)買注音版的彩色插圖繪本，比如《小英雄王二小》《閃閃的紅星》《英勇不屈的劉胡蘭》等。這些書中的文字不是很多，主要以鮮艷、悅目的彩色插圖為主，既能讓孩子認(rèn)識(shí)更多生字，又能讓孩子通過(guò)書中生動(dòng)的人物形象所感染，被主人公勇敢無(wú)畏的故事所吸引，每個(gè)故事的結(jié)尾都能給孩子以智慧和啟迪，在潛移默化中讓孩子明白，現(xiàn)在美好幸福的生活，是無(wú)數(shù)英雄志士用鮮血和生命換來(lái)的，能讓孩子得到心靈的震撼與啟迪。

對(duì)于小學(xué)三、四年級(jí)的孩子，家長(zhǎng)可以為孩子購(gòu)買以文字為主、插圖為輔的讀本。比如《雷鋒的故事》《鐵道游擊隊(duì)》等。這類書淺顯易懂、語(yǔ)句鮮活，讓孩子在閱讀的同時(shí)，感受到英雄人物的智慧和品德。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子一邊閱讀一邊思考，主人公為什么會(huì)那么想？為什么會(huì)那么做？如果是自己遇到那種情況該怎么辦？讓孩子對(duì)閱讀的體驗(yàn)更深入，能深刻地體會(huì)主人公面對(duì)困難和苦難時(shí)的堅(jiān)定信仰和信念，從而激發(fā)起孩子強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。

對(duì)于小學(xué)五、六年級(jí)的孩子，家長(zhǎng)可以給孩子選擇頁(yè)數(shù)多、情節(jié)較為復(fù)雜的紅色讀本，比如《紅巖》《林海雪原》《青春之歌》等。家長(zhǎng)可以讓孩子根據(jù)書的厚度，每天利用課余時(shí)間讀等量的頁(yè)數(shù)，如果某天因?yàn)橛惺聸]有讀或沒讀完相應(yīng)頁(yè)數(shù)，第二天一定要及時(shí)補(bǔ)上，并最終在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完全書。持續(xù)的閱讀能讓孩子更好地記憶和理解書中的情節(jié)，還能培養(yǎng)孩子專注閱讀、持之以恒的閱讀習(xí)慣。家長(zhǎng)最好也能抽時(shí)間進(jìn)行親子共讀，然后和孩子一起交流閱讀感受，這樣孩子對(duì)書的內(nèi)容和英雄的壯舉感受更為深刻，孩子能隨著書中主人公的命運(yùn)起伏而產(chǎn)生憤慨、悲傷、激昂、鼓舞等不同的情緒，并讓孩子學(xué)習(xí)主人公的優(yōu)良品質(zhì)。

指導(dǎo)孩子以不同形式寫下閱讀體會(huì)

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子，家長(zhǎng)可以讓孩子將自己的閱讀感受以一兩句話的形式寫在本子上，如果孩子有不會(huì)寫的字可以標(biāo)注拼音。隨著孩子讀的紅色讀本越來(lái)越多，認(rèn)識(shí)的字逐漸增多，家長(zhǎng)可以讓孩子寫200—300字左右的小作文，讓孩子把讀書的感想用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述出來(lái)。家長(zhǎng)還可以讓孩子將自己最喜歡的書中插圖拍下來(lái)，然后打印出來(lái)，貼在本子上，以看圖寫話的形式，寫出為什么最喜歡這幅圖，它有什么寓意，能夠讓孩子想到什么。相信通過(guò)這樣的形式，孩子會(huì)對(duì)書中的情節(jié)記憶更深刻、印象更持久，書中英雄人物留給孩子的教育和啟迪也會(huì)更多。

對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的孩子，家長(zhǎng)可以讓孩子寫一篇有開頭、有結(jié)尾、有人物和簡(jiǎn)單情節(jié)描述的讀后感。還可以在文中寫下對(duì)如下問(wèn)題的思考：英雄人物給孩子留下的最深刻的感受是什么？他身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)和閃光點(diǎn)？這本書讓自己產(chǎn)生了哪些思考？家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)孩子選擇書中的某個(gè)情節(jié)進(jìn)行仿寫、改寫、續(xù)寫等，鍛煉孩子的邏輯思維能力、想象能力和聯(lián)想能力，讓孩子不僅能夠讀好紅色經(jīng)典，而且能夠鍛煉孩子的深層思考能力與寫作能力，讓孩子不再停留在簡(jiǎn)單的閱讀上，而是通過(guò)多種角度的寫作更深層次地理解讀本的內(nèi)容，讓孩子將自己的體會(huì)和感受落在筆頭上，實(shí)現(xiàn)從閱讀到寫作的提高。

朗讀或背誦紅色讀本精彩片段

對(duì)于上小學(xué)低年級(jí)的孩子，家長(zhǎng)可以讓孩子聲音清晰、響亮地朗讀紅色讀本的全本或者某個(gè)段落，讓孩子學(xué)會(huì)朗誦的抑揚(yáng)頓挫，以及對(duì)某些詞著重加強(qiáng)語(yǔ)氣的技巧，這樣不僅可以有效提高孩子的閱讀能力，而且有利于開發(fā)孩子的右腦，讓孩子變得勇敢、外向、活潑。起初，家長(zhǎng)可以讓孩子自行選擇喜歡的段落來(lái)朗讀，等孩子漸漸熟練之后，再隨機(jī)挑選書中的一頁(yè)、一段或幾段，讓孩子朗讀。家長(zhǎng)可以錄下孩子朗誦的畫面，待孩子朗誦后和孩子一起分析哪段朗誦得好，哪段不太流暢或者哪些有停頓，讓孩子加以改進(jìn)，同時(shí)增強(qiáng)孩子的自信心，讓孩子對(duì)朗誦更加喜愛。

對(duì)于上小學(xué)中高年級(jí)的孩子，家長(zhǎng)可以讓孩子背誦自己喜歡的段落，這樣既可以有效鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)、思維能力、記憶能力，又能讓孩子通過(guò)背誦感受讀本營(yíng)造的愛國(guó)主義氛圍，以及主人公內(nèi)心的情感、對(duì)祖國(guó)和人民深深的忠誠(chéng)與愛。開始可以讓孩子完整地背誦原文，待孩子背熟之后，讓孩子說(shuō)出自己對(duì)紅色讀本的理解，如對(duì)其中關(guān)鍵情節(jié)的感受、對(duì)主人公的敬佩之情等。讓孩子通過(guò)表情、肢體動(dòng)作等，對(duì)紅色讀本進(jìn)行生動(dòng)的演繹。

其實(shí)，除了上述紅色讀本之外，還有很多適合小學(xué)生朗讀或背誦的紅色經(jīng)典文章，如《可愛的中國(guó)》《誰(shuí)是最可愛的人》《茶花賦》等；紅色詩(shī)歌（詞），如《沁園春·雪》《我愛這土地》《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》等。家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多在家練習(xí)，并能夠聲情并茂地背誦出來(lái)，當(dāng)學(xué)校或班級(jí)有朗誦比賽、文藝匯演、元旦聯(lián)歡會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子報(bào)名展示。

閱讀紅色讀本與經(jīng)典文章，并不只是讓孩子走馬觀花地讀、背，了解大概內(nèi)容，而是通過(guò)閱讀、書寫、朗讀或背誦，進(jìn)一步深入理解紅色讀本和文章背后更深層的含義，讓孩子在繼承愛國(guó)主義優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，從中汲取前進(jìn)和奮斗的力量，從而更好地賡續(xù)紅色血脈、傳承紅色基因！