新時(shí)代高校勞動教育與職業(yè)素養(yǎng)教育融合性研究

王鈺嵐 沈曉婷 丁鐵鋒

蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇太倉 215400

如果按照現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)需求來評定大學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生在職業(yè)觀、職業(yè)心理、職業(yè)素養(yǎng)等方面存在著許多不樂觀的問題，而這些問題在畢業(yè)生或者正在實(shí)習(xí)的學(xué)生主要表現(xiàn)為文明禮貌缺失、責(zé)任心不強(qiáng)、解決問題能力弱、堅(jiān)韌毅力不足等。這說明當(dāng)前職業(yè)素質(zhì)教育在高職院校中的日常教育中比較薄弱，職業(yè)素質(zhì)缺失的現(xiàn)狀對于高校職業(yè)素養(yǎng)教育仍是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》，要求“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程”“促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”。在此時(shí)代背景下，高校應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)、營造氛圍，充分發(fā)揮勞動教育的作用，深化職業(yè)素養(yǎng)教育，從而彌補(bǔ)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的短板，增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)競爭力。

一、新時(shí)代高校職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

(一)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

對于現(xiàn)在的大學(xué)生來說，要想很好地被社會和企業(yè)所接納，除了掌握較強(qiáng)的職業(yè)技能之外，還應(yīng)該重視自身的職業(yè)素養(yǎng)。在現(xiàn)代職場中，往往更看重員工的職業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)槠髽I(yè)唯有具備較高職業(yè)素養(yǎng)的人員才能實(shí)現(xiàn)生存與發(fā)展。但是目前大學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面還存在一些問題。

1.職業(yè)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

對于大多數(shù)學(xué)生來說，上大學(xué)的目的是學(xué)習(xí)一門技術(shù)為以后的工作或生活打下基礎(chǔ)，但是受一些不良思想的影響，他們不愿意做普通勞動者，不愿意選擇一線的勞動崗位，欠缺正確的職業(yè)目標(biāo)定位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)和工作中好高騖遠(yuǎn)，職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)必然會受到影響。

2.求職就業(yè)能力不強(qiáng)

部分大學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不求甚解，導(dǎo)致學(xué)業(yè)水平不高，就業(yè)能力不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在缺乏專業(yè)實(shí)踐能力、人際溝通能力、表達(dá)展示能力等，容易錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會。有的學(xué)生缺乏持之以恒的意志和克服困難的決心，在工作中遇到挫折就放棄，導(dǎo)致頻繁跳槽，職業(yè)成就感低，難以自食其力。

3.職業(yè)發(fā)展?jié)摿Σ蛔?/p>

當(dāng)代大學(xué)生自我意識較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識薄弱，不善于溝通、建立人際關(guān)系，職業(yè)發(fā)展不僅要有突出的工作能力，還需有良好的群眾基礎(chǔ)，因此，大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的過程中常常導(dǎo)致發(fā)展受阻。另外，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，只會按部就班地適應(yīng)工作，沒有職業(yè)規(guī)劃意識，未做好職業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)打算，職業(yè)動力和發(fā)展?jié)摿Σ蛔?，影響自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和公司價(jià)值的提升。

(二)高校職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

高校作為培養(yǎng)人才的主體，肩負(fù)著社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要使命，應(yīng)格外重視對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。近些年來，高校的招生規(guī)模逐年增長，但相對應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)教育卻沒有提高，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育還存在較多薄弱環(huán)節(jié)。

1.在培養(yǎng)方式上存在一刀切現(xiàn)象

首先，擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生生源復(fù)雜、質(zhì)量參差，其次，高校專業(yè)繁多，未來就業(yè)崗位各不相同。針對不同生源的學(xué)生所具備的基礎(chǔ)素質(zhì)不同，不同專業(yè)的學(xué)生未來所需的職業(yè)素養(yǎng)不同，高校就應(yīng)該因材施教。比如針對藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生，除了開展普適性的愛崗敬業(yè)、誠信負(fù)責(zé)的職業(yè)道德教育，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)開拓創(chuàng)新、人文情懷、審美素養(yǎng)等專業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是部分高校未根據(jù)不同專業(yè)、不同生源、不同崗位設(shè)置分層分類的職業(yè)素養(yǎng)教育方式，而是采用一刀切教育方式，僅開展普適性的職業(yè)素養(yǎng)教育，導(dǎo)致較多學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)未得到提升，高校職業(yè)素養(yǎng)教育未達(dá)到理想效果。

2.在課程設(shè)置上縮減了素養(yǎng)類課程

部分高校把教育重點(diǎn)放在學(xué)生的技能培養(yǎng)上，在進(jìn)行課程改革的過程中，減少了職業(yè)素養(yǎng)課程的課時(shí)，用講座沙龍、參觀體驗(yàn)等代替，學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)理論知識。有的高校甚至刪減了部分素養(yǎng)類課程，例如“文學(xué)鑒賞”“綜合閱讀”“口語表達(dá)與交際禮儀”“應(yīng)用寫作”等課程，導(dǎo)致學(xué)生缺少傳統(tǒng)文化的熏陶，對學(xué)生的職業(yè)品德塑造產(chǎn)生一定影響。有的學(xué)生甚至不會基本的商務(wù)禮儀和常用的公文寫作，缺乏職業(yè)通識技能導(dǎo)致崗位適應(yīng)性差，職業(yè)過渡期長、成就感低。

3.在教育實(shí)踐上存在重技能輕素養(yǎng)的現(xiàn)象

高校通過校企合作、產(chǎn)教融合的方式，拓寬了教育實(shí)踐的渠道，加強(qiáng)了職業(yè)技能的培養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，企業(yè)導(dǎo)師只注重學(xué)生實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，忽視了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，未將企業(yè)文化、企業(yè)精神融入實(shí)踐教學(xué)，錯(cuò)失了最接近職場環(huán)境的職業(yè)素養(yǎng)教育，沒有重視對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升。

(三)開展勞動教育對推動高校職業(yè)素養(yǎng)教育的意義

上面我們總結(jié)了大學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面存在一定的缺失，高校在開展職業(yè)素養(yǎng)教育時(shí)遇到的一些問題，歸根到底是職業(yè)素質(zhì)教育沒有一個(gè)契合的著力點(diǎn)，勞動教育就是深化職業(yè)素養(yǎng)教育的著力點(diǎn)。勞動教育和職業(yè)素養(yǎng)教育都是高校教育體系的重要組成部分，更是推進(jìn)教育改革的必要條件。開展勞動教育對推動職業(yè)素養(yǎng)教育，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)要求，滿足學(xué)生自身發(fā)展需要與企業(yè)人才需求，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才具有重要意義。

1.以勞動教育為著力點(diǎn)，開展職業(yè)素養(yǎng)教育是提高學(xué)生就業(yè)競爭力的有效措施

當(dāng)代企業(yè)雖然對員工的專業(yè)技能、工作經(jīng)驗(yàn)非常重視，但是他們更加注重員工的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)已不再單純用學(xué)歷來衡量大學(xué)生，而是考察大學(xué)生是否具備誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)。通過勞動教育，可以讓學(xué)生在生活、生產(chǎn)、服務(wù)性勞動中磨煉勞動品質(zhì)，提高勞動的技能，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的職業(yè)人才。因此，開展勞動教育，提升職業(yè)素養(yǎng)，對提高學(xué)生的就業(yè)競爭力具有十分重要的作用。

2.以勞動教育為著力點(diǎn)開展職業(yè)素養(yǎng)教育是高校高質(zhì)量發(fā)展的有力支撐

習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出的重要指示中強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育要堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高校要想獲得長足發(fā)展，就必須要把職業(yè)素養(yǎng)教育放在重要地位。只有培養(yǎng)出具備較高職業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，才會受到社會、企業(yè)的歡迎，贏得社會各階層的重視，使高校走上高質(zhì)量發(fā)展道路。

3.以勞動教育為著力點(diǎn)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的切實(shí)需要

勞動是學(xué)生開啟職業(yè)生涯的必要手段，也是企業(yè)生存、社會發(fā)展的必要活動。企業(yè)的發(fā)展很大程度上取決于員工的素質(zhì)，企業(yè)擁有高素質(zhì)的員工，有利于增強(qiáng)企業(yè)的核心競爭力，贏得競爭優(yōu)勢，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展。此外，高校為社會培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，可以帶動整個(gè)國民素質(zhì)的提升，為國家的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，從而推動社會進(jìn)步發(fā)展。

三、新時(shí)代高校勞動教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合性關(guān)系

(一)勞動教育與職業(yè)素養(yǎng)教育目標(biāo)統(tǒng)一

高校開展勞動教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生形成正確積極的馬克思主義的勞動觀，養(yǎng)成創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神，具備企業(yè)認(rèn)可的基本勞動能力，形成勤勞、奮斗的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)教育的目標(biāo)在于幫助大學(xué)生形成和發(fā)展在未來職業(yè)活動中發(fā)揮重要作用的外在行為方式和內(nèi)在品質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠信友善、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、勇于奉獻(xiàn)的職業(yè)思想和道德，提高學(xué)生解決問題、人際溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新等職業(yè)發(fā)展中必需的素質(zhì)能力。由此，高校勞動教育和職業(yè)素養(yǎng)教育在樹立學(xué)生的正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動意識和職業(yè)觀念，提升勞動技能和職業(yè)能力等方面，表現(xiàn)出了很高的融合性。

(二)勞動教育與職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容融通

勞動教育的內(nèi)容主要包括日常生活勞動教育、生產(chǎn)勞動教育和服務(wù)性勞動教育三個(gè)方面。職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容主要包括職業(yè)道德、職業(yè)思想意識、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能的培養(yǎng)與教育。在日常勞動教育中培養(yǎng)的良好個(gè)人習(xí)慣是形成職業(yè)行為習(xí)慣的前提；在生產(chǎn)勞動教育中獲得的產(chǎn)品質(zhì)量意識是提高職業(yè)技能的重要因素，從中體會到的勞動偉大的意識能幫助學(xué)生形成職業(yè)思想意識；在服務(wù)性勞動中強(qiáng)化的責(zé)任感是塑造職業(yè)道德基礎(chǔ)。因此，勞動教育與職業(yè)素養(yǎng)教育是相互融通的，勞動教育是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要方式。

(三)勞動教育與職業(yè)素養(yǎng)教育形式相同

2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》，各高校豐富了勞動教育形式，主要通過開設(shè)勞動教育必修課、在專業(yè)教育中滲透勞動教育、在課外、校外活動中安排勞動實(shí)踐，在校園文化建設(shè)中強(qiáng)化勞動文化等方式開展勞動教育。高校職業(yè)素養(yǎng)教育氛圍形成已久，目前主要采用的方式有：開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程、在專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育、在社會實(shí)踐中積累職業(yè)素養(yǎng)、在崗位實(shí)習(xí)和校企合作中踐行職業(yè)素養(yǎng)?？梢姡瑒趧咏逃吐殬I(yè)素養(yǎng)教育開展方式相似，因此，高校應(yīng)積極探索勞動教育和職業(yè)素養(yǎng)教育融合性育人方式，在勞動教育中提升職業(yè)素養(yǎng)，在職業(yè)素養(yǎng)教育中深化勞動教育。

勞動教育與職業(yè)素養(yǎng)教育在多個(gè)層面可以相互融合。此外，一方面勞動教育在促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升，另一方面學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的不斷提高也印證了勞動教育的實(shí)效性，鞏固了勞動教育的地位，從而更好地推進(jìn)勞動教育的改革與創(chuàng)新。因此，勞動教育是職業(yè)素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，職業(yè)素養(yǎng)教育是對勞動教育的深化，二者是相互融合、相互促進(jìn)的關(guān)系。

四、勞動教育融入高校職業(yè)素養(yǎng)教育的積極作用

(一)勞動教育促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)理想形成

職業(yè)是建立在勞動的基礎(chǔ)上，沒有不勞動的職業(yè)，要想獲得職業(yè)發(fā)展，就必須付出艱辛的勞動。通過勞動教育，大學(xué)生可以更加深刻地理解勞動的本質(zhì)、價(jià)值和方式，明確勞動與職業(yè)的關(guān)系，認(rèn)清勞動對個(gè)人生存、職業(yè)發(fā)展、社會進(jìn)步的作用。通過勞動教育，大學(xué)生能夠樹立正確的勞動觀，凈化浮躁、茫然的思想，摒棄懶散、畏懼、盲從的習(xí)慣，養(yǎng)成儉樸、踏實(shí)、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭趧悠焚|(zhì)，以科學(xué)理性的態(tài)度對待勞動與職業(yè)，形成積極向上的勞動觀，從而樹立合適的職業(yè)理想。

(二)勞動教育促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展

高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)社會高素質(zhì)、高技能人才，因此學(xué)生的職業(yè)能力非常重要，在開展勞動教育時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力的提升。生產(chǎn)性勞動教育與學(xué)生的專業(yè)技能提升密切相關(guān)，在勞動過程中，學(xué)生將理論知識運(yùn)用到生產(chǎn)工作實(shí)踐中，一方面用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化成工作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到職業(yè)人的跨越；另一方面通過實(shí)踐操作檢驗(yàn)理論知識的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自身的不足，在具體實(shí)踐中提高職業(yè)能力。

(三)勞動教育促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成

高校開展勞動教育，在很大程度上是為了提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。勞動教育樹立了高職學(xué)生正確的職業(yè)思想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的職業(yè)品質(zhì)，塑造了學(xué)生的積極勞動意識和不畏艱難的職業(yè)精神，提升了學(xué)生的實(shí)際操作能力，進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)勞動能力。職業(yè)思想的形成和良好的職業(yè)能力進(jìn)一步提升了高職學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，勞動教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合性育人有較強(qiáng)的可行性，將勞動教育融入高校職業(yè)素養(yǎng)培育體系中，探索職業(yè)素養(yǎng)與勞動教育融合性育人體系，可以充分發(fā)揮勞動精神的價(jià)值引領(lǐng)與導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，以積極的職業(yè)精神、過硬的職業(yè)能力及優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)服務(wù)企業(yè)、貢獻(xiàn)社會，對增強(qiáng)高校勞動教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)效性，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新發(fā)展，提升高校競爭力有著重要的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。