中小學(xué)線上教學(xué)新階段的發(fā)展與思考

姚輝

摘? 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)教育在課程改革背景下不斷開(kāi)發(fā)線上教學(xué)的手段和工具，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源與信息技術(shù)的整合，研究出了豐富多樣的教學(xué)模式。近階段，我國(guó)中小學(xué)線上教學(xué)更是呈現(xiàn)“井噴式”發(fā)展，但是由于對(duì)教育信息化的研究還不夠深入，利用電子設(shè)備在線授課仍然存在一些弊端，亟須了解線上教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索出科學(xué)的教學(xué)方式。文章就中小學(xué)線上教學(xué)新階段的發(fā)展進(jìn)行了分析與思考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；教育信息化；線上教學(xué)

近階段，信息化教育模式開(kāi)始被廣泛關(guān)注，我國(guó)中小學(xué)線上教學(xué)模式全面開(kāi)啟，同時(shí)也成為了廣大教育工作者研究的重要對(duì)象。然而，受一些思想觀念和外界因素的影響，線上教學(xué)中還存在一些限制性的因素，無(wú)論是教師的水平、線上教學(xué)的技術(shù)，還是師生對(duì)線上教學(xué)的接受程度等，都需要根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整與改革，從而推動(dòng)線上教學(xué)效率的提高。

一、新階段中小學(xué)線上教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境難以保證學(xué)生專注學(xué)習(xí)

專注力是指一個(gè)人專心于某一事物或活動(dòng)的心理狀態(tài)，具有持久性、分配性、轉(zhuǎn)移性和廣度等品質(zhì)。在線上教學(xué)中，教師只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生講授知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性完全依靠教師的語(yǔ)言引導(dǎo)，課堂學(xué)習(xí)的氛圍也完全依靠教師來(lái)營(yíng)造。特別是在教師無(wú)法看到學(xué)生的行為和表情，不能準(zhǔn)確判斷學(xué)生是否真正理解、是否在思考和參與時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性也會(huì)降低。有些學(xué)生由于沒(méi)有教師的監(jiān)督，或者受家庭環(huán)境的影響，很可能在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，不能專注于教師的講課。另外，在獨(dú)自學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生之間無(wú)法相互幫助和激勵(lì)，影響了課堂教學(xué)效果。

2. 中小學(xué)教師信息素養(yǎng)有待提高

中小學(xué)教師只有具備了專業(yè)的信息技術(shù)能力，才能夠充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合線下教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從而形成科學(xué)的教學(xué)體系，提高教學(xué)效率。但是，目前我國(guó)中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)有待提高，應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)、知識(shí)和能力較為薄弱，如對(duì)較為高級(jí)的信息搜索方式、文字處理和線上教學(xué)軟件等了解不深入，而且大部分教師都沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師不能靈活掌握在線教學(xué)的方法和技能，不能有效利用網(wǎng)絡(luò)資源和各種教學(xué)app的優(yōu)勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)在線作業(yè)的批改與評(píng)價(jià)，不能將信息技術(shù)的應(yīng)用落實(shí)到課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的欠缺，導(dǎo)致對(duì)線上教學(xué)的內(nèi)涵把握不到位、線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、形式主義過(guò)于嚴(yán)重、缺乏教學(xué)臨場(chǎng)感，造成線上教學(xué)時(shí)狀況不斷。

3. 線上教學(xué)回歸傳統(tǒng)課堂模式

傳統(tǒng)的課堂模式是教師教、學(xué)生學(xué)，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。新課程實(shí)施后，課堂的授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。教師在教授知識(shí)的同時(shí)也會(huì)注重學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，師生之間的互動(dòng)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索而形成的，收到較好的課堂效果。然而，目前線上教學(xué)以錄播課為主，采取“錄播 + 答疑”的形式，似乎又回到了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師一味地教授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，影響了課堂教學(xué)效果。

二、新階段中小學(xué)線上教學(xué)的發(fā)展與思考

1. 增強(qiáng)學(xué)生自律性，落實(shí)網(wǎng)課效果

學(xué)生居家學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行線上教學(xué)，突破了時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)了教育方式的變革。但是，學(xué)生居家學(xué)習(xí)的效果良莠不齊，僅靠家長(zhǎng)的陪伴和監(jiān)督還不夠，必須激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)生的自律性，才能確保線上學(xué)習(xí)的效果。為此，教師要精心備課，增強(qiáng)課堂的吸引力，讓學(xué)生與教師保持同頻共振。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。為此，教師要積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際困難，通過(guò)不斷分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。另外，在線上評(píng)價(jià)和批改作業(yè)的過(guò)程中，教師可以采用多種評(píng)價(jià)方式，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)等方式，以提高答疑解惑的有效性和科學(xué)性。在收集與整理教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋數(shù)據(jù)時(shí)，全面了解線上教學(xué)的效果，以此來(lái)促進(jìn)線上教學(xué)的良性發(fā)展。

2. 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升信息素養(yǎng)

教師的專業(yè)能力和信息素養(yǎng)是決定線上教學(xué)效果的重要條件。教師不僅要充分掌握信息技術(shù)的應(yīng)用方法，深入研究常用的線上教學(xué)軟件和工具，還要學(xué)會(huì)隔屏實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，以營(yíng)造濃厚的線上學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。首先，學(xué)校要做好軟、硬件建設(shè)，如建立多媒體教室、教學(xué)資源庫(kù)、電子閱覽室等，創(chuàng)設(shè)教師備課、上課、研討、交流、比賽等常規(guī)工作的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，為線上教學(xué)提供物質(zhì)保障；其次，著力培訓(xùn)，不斷提升教師的信息素養(yǎng)，在理念培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、拓展培訓(xùn)上下功夫，增強(qiáng)教師的信息敏感度，培訓(xùn)教師探索信息技術(shù)支持下的新型教學(xué)理念和教學(xué)模式；最后，實(shí)施線上校本教研活動(dòng)，以教師的專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，通過(guò)線上教研活動(dòng)引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)線上教學(xué)的方法和技能，開(kāi)展文字處理軟件和多媒體課件等常用辦公軟件的再學(xué)習(xí)、再探究，根據(jù)教研活動(dòng)主題開(kāi)展教師線下自主學(xué)習(xí)，讓教師利用更多的時(shí)間去研究。

3. 整合優(yōu)質(zhì)課程，重塑線上教學(xué)

在推進(jìn)線上教學(xué)的過(guò)程中，教師的信息素養(yǎng)無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)得到提升，若是讓教師在完全獨(dú)立的情況下制作線上課程或者進(jìn)行直播教學(xué)，很容易出現(xiàn)各種突發(fā)情況。為此，學(xué)校不僅要鼓勵(lì)教師自主制作微課，還要助力線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建，組織優(yōu)秀教師錄播公開(kāi)課。在使用線上課程的過(guò)程中，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況篩選課程內(nèi)容。首先，教師要及時(shí)根據(jù)線上教學(xué)的實(shí)際情況，了解學(xué)生的個(gè)體差異和班級(jí)的整體學(xué)習(xí)效果，結(jié)合教材的教學(xué)目標(biāo)，以個(gè)性化教學(xué)為基礎(chǔ)，不斷完善教學(xué)目標(biāo)；其次，教師要深入研究線上教學(xué)中存在的漏洞和不足，重視對(duì)知識(shí)難易度的把握，遵循因材施教的原則，提供個(gè)性化的教學(xué)方案，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)其從線上教學(xué)中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。最后，提高線上教學(xué)師生互動(dòng)的有效性，不是一問(wèn)一答、一來(lái)一往，而是在課堂主線沒(méi)有受到干擾時(shí)，收集學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)吸收的反饋，并能在課堂的某個(gè)合適的時(shí)機(jī)反饋學(xué)生的疑問(wèn)，適當(dāng)?shù)匕堰@些問(wèn)題融入課堂中?？傊?，學(xué)校和教師要豐富教學(xué)方式，構(gòu)建多樣式的在線學(xué)習(xí)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

目前的線上教學(xué)還存在一些問(wèn)題，無(wú)論是教師的教學(xué)能力還是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，都需要采取針對(duì)性的改善措施。學(xué)校要做好軟、硬件建設(shè)，為線上教學(xué)做好物質(zhì)保障；教師要深入研究線上教學(xué)的方式，不斷提高自己的專業(yè)能力和信息素養(yǎng)，同時(shí)要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，共同為學(xué)生的線上學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的環(huán)境，以推動(dòng)線上教學(xué)的順利開(kāi)展。

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