大數(shù)據(jù)時(shí)代智能會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的產(chǎn)教融合研究

許立蘭（副教授） （湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410205）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、人工智能等新興技術(shù)正在改變各行各業(yè)的商業(yè)模式。業(yè)財(cái)融合、財(cái)務(wù)共享服務(wù)已經(jīng)進(jìn)入了蓬勃發(fā)展階段。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，海量的數(shù)據(jù)為支撐企業(yè)決策提供了有力的支持，但同時(shí)也對(duì)財(cái)務(wù)人員的數(shù)據(jù)收集、分析工作提出了更高要求。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、人工智能等新興數(shù)字技術(shù)開始加速向企業(yè)財(cái)務(wù)滲透。國(guó)際四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所于2017年開始陸續(xù)推出的財(cái)務(wù)機(jī)器人，給會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界帶來了極大沖擊，亦給會(huì)計(jì)教育界帶來了全新的思索與考驗(yàn)。財(cái)務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為新生代企業(yè)的必由之路，數(shù)字財(cái)務(wù)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)也迎來了新機(jī)遇。

一、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建立的職教政策背景

近年來，國(guó)家陸續(xù)頒布了一系列有關(guān)產(chǎn)教融合、校企合作的文件，如《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國(guó)辦發(fā)[2017]95號(hào)）、《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018－2022年）》、《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)[2019]4號(hào)）、《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成[2019]5號(hào)），高職院校需要以更務(wù)實(shí)的行動(dòng)凸顯協(xié)同合作，深化產(chǎn)教融合、校企合作，不斷提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)能力。在“新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式”的新經(jīng)濟(jì)背景下，高職院校作為技術(shù)技能人才供給側(cè)，必須通過加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的協(xié)同深度參與產(chǎn)業(yè)變革，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合；加強(qiáng)師資建設(shè)，促進(jìn)教師和企業(yè)工匠的雙向交流使用；加強(qiáng)資源建設(shè)，校企共建實(shí)訓(xùn)資源、共建培訓(xùn)項(xiàng)目、開展“1+X”證書及“學(xué)分銀行”；加強(qiáng)服務(wù)保障，完善“雙主體”育人的運(yùn)行。

當(dāng)今時(shí)代，高職院校未來的競(jìng)爭(zhēng)將前置為就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)；而深化校企融合，將企業(yè)需求與院校供給無(wú)縫對(duì)接，共同探索戰(zhàn)略級(jí)校企間持久的深度合作之路，“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”成為高職院校的必然選擇。

二、產(chǎn)業(yè)學(xué)院是高職院校進(jìn)行產(chǎn)教融合的創(chuàng)新模式

為落實(shí)國(guó)家職教政策，促進(jìn)高職院校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，高職院校可通過“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”“專業(yè)共建”“現(xiàn)代學(xué)徒制”和“產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人”等項(xiàng)目與企業(yè)密切合作，以跨界協(xié)同為突破，以產(chǎn)教融合為抓手，以技術(shù)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，不斷創(chuàng)新校企合作、產(chǎn)教融合合作模式。一些高職院校和企業(yè)率先合作，共同舉辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院，以實(shí)現(xiàn)彼此賦能、合作多贏的目的；力求推進(jìn)產(chǎn)業(yè)和教育、企業(yè)和院校不同價(jià)值觀、不同發(fā)展規(guī)律和不同發(fā)展模式等三個(gè)方面的融合，努力落實(shí)產(chǎn)業(yè)和專業(yè)、技術(shù)和課程、業(yè)務(wù)模式和實(shí)踐教學(xué)、教師和師傅、崗位和就業(yè)等五個(gè)層次的對(duì)接。期望兼顧院校、企業(yè)和學(xué)生三方的利益訴求，構(gòu)建“院校愿行、企業(yè)樂行、學(xué)生能行”的校企協(xié)同育人新模式，實(shí)現(xiàn)三方共贏?？梢灶A(yù)見，校企合作共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，將成為職教發(fā)展的有效模式，有助于為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的數(shù)字化應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院緊緊圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才為總體目標(biāo)，即打造行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地；提升學(xué)生綜合能力、專業(yè)能力、應(yīng)用能力；著力開展校政、校協(xié)、校企、校校多種類型的合作；努力搭建管理信息化生態(tài)圈，構(gòu)建以學(xué)校為主體，以財(cái)經(jīng)服務(wù)、制造型企業(yè)共生共榮的有機(jī)生態(tài)圈，面向全國(guó)進(jìn)行行業(yè)化的精準(zhǔn)人才輸出。

三、智能會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的特色

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院開設(shè)有大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)信息管理、財(cái)富管理等6個(gè)專業(yè)，學(xué)院以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為己任，專注專業(yè)發(fā)展，圍繞強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)能力、核心能力和職業(yè)素養(yǎng)三大培養(yǎng)目標(biāo)，以資源為核心、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，建立協(xié)同產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)模式；踐行業(yè)財(cái)融合、課證融合、證賽融合、校企融合的四度融合教育理念，探索實(shí)現(xiàn)“立信人生，數(shù)智財(cái)務(wù)”品牌育人模式，深化新時(shí)代職業(yè)教育改革，助推高質(zhì)量財(cái)務(wù)技能人才培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)口就業(yè)效果明顯，為社會(huì)輸送了一大批懂業(yè)務(wù)、精財(cái)務(wù)、會(huì)管理的復(fù)合型財(cái)務(wù)技能人才，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和認(rèn)可，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。

學(xué)院圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、職教師資及高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)需要，積極改革人才培養(yǎng)模式，逐步凸顯學(xué)院的專業(yè)特色。但隨著人工智能、生物技術(shù)、5G、量子通信等新興技術(shù)逐漸崛起，以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)為代表的新一輪科技革命正在開展，新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，需要高職院校進(jìn)行人才教育的轉(zhuǎn)型。數(shù)字時(shí)代的財(cái)務(wù)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革是時(shí)下的當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)形成基于智能財(cái)務(wù)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生，有效解決所學(xué)非所用的問題。

（一）構(gòu)建“云財(cái)務(wù)”智慧教學(xué)人才培養(yǎng)體系。傳統(tǒng)商業(yè)正在被區(qū)塊鏈、互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興信息技術(shù)所顛覆，數(shù)字化商業(yè)成為商業(yè)新范式。企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型是新生代企業(yè)的必由之路?！霸曝?cái)務(wù)”是基于財(cái)務(wù)共享、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)相結(jié)合后的一種財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)和財(cái)務(wù)工作模式，以智能報(bào)賬、智能核算、智能共享等為核心，以社會(huì)化商業(yè)服務(wù)（稅務(wù)機(jī)構(gòu)、審計(jì)機(jī)構(gòu)、商旅服務(wù)平臺(tái)、商品購(gòu)銷服務(wù)平臺(tái)、金融機(jī)構(gòu)等）的連接、融合、共享為基本特征的新商業(yè)范式。“云財(cái)務(wù)”最重要的特征是兩個(gè)“社會(huì)級(jí)”：財(cái)務(wù)服務(wù)的提供者和接受者，是獨(dú)立的社會(huì)商業(yè)組織；業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)一體化的邊界，跨越了不同的社會(huì)商業(yè)組織。

依托于“云財(cái)務(wù)”的會(huì)計(jì)教育是一種智慧教育。教師應(yīng)該從會(huì)計(jì)專業(yè)的專才向多學(xué)科交融的通才轉(zhuǎn)化。數(shù)智化時(shí)代的教師除應(yīng)通曉傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)提高數(shù)字化思維，提升數(shù)字化教學(xué)能力：對(duì)接財(cái)務(wù)數(shù)智化應(yīng)用與技能競(jìng)賽賽項(xiàng)最新變化，熟練應(yīng)用與會(huì)計(jì)數(shù)字化相關(guān)的計(jì)算機(jī)科學(xué)、軟件技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)與操作平臺(tái)，精于技術(shù)、學(xué)術(shù)，致力于成為精于計(jì)算機(jī)與會(huì)計(jì)復(fù)合“傳道授業(yè)解惑”的“經(jīng)師”和“人師”的金師?！霸曝?cái)務(wù)”對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)均帶來了重要影響；基礎(chǔ)是深化信息化工作，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是提升財(cái)務(wù)人員的數(shù)據(jù)分析能力和業(yè)務(wù)融合能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，會(huì)計(jì)核算職能要轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾砺毮?，并參與決策。大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)處理將運(yùn)用“云技術(shù)”在網(wǎng)上區(qū)塊鏈分布式實(shí)時(shí)做賬、報(bào)賬與審賬。

學(xué)院以培養(yǎng)誠(chéng)信品質(zhì)、湘商文化與湖湘財(cái)務(wù)工匠精神引領(lǐng)的“懂業(yè)務(wù)、精財(cái)務(wù)、會(huì)數(shù)據(jù)、善管理”的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才為目標(biāo)，打造“雙主體、四貫通、三能力、四融合”專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。深化校企“雙主體”協(xié)同育人機(jī)制，“五新引領(lǐng)”專業(yè)群數(shù)字化改造，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案；完善“崗課賽證”綜合育人機(jī)制，構(gòu)建“平臺(tái)共享、核心分向、拓展互融、崗課賽證貫通”的模塊化課程體系；“三能力”遞進(jìn)，創(chuàng)新重構(gòu)專業(yè)群“湖湘財(cái)務(wù)工匠”培育路徑，開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)；四融合構(gòu)建“文化+思維+思政+雙創(chuàng)”育人體系，推進(jìn)“三全育人”綜合改革。如圖1所示。

圖1 “雙主體、四貫通、三能力、四融合”專業(yè)群人才培養(yǎng)模式

隨著共享服務(wù)、大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，財(cái)務(wù)機(jī)器人也應(yīng)運(yùn)而生，財(cái)務(wù)共享服務(wù)則是當(dāng)前企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型可落地性最強(qiáng)的一環(huán)，并強(qiáng)調(diào)大數(shù)據(jù)是工業(yè)社會(huì)的“自由”資源，誰(shuí)掌握了數(shù)據(jù)，誰(shuí)就掌握了主動(dòng)權(quán)，促使會(huì)計(jì)人員逐漸向高層次會(huì)計(jì)崗位方向發(fā)展。高職院校作為會(huì)計(jì)人才的主要培養(yǎng)地及輸出地之一，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，新時(shí)期人才教育轉(zhuǎn)型應(yīng)由單一的財(cái)務(wù)知識(shí)向業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)知識(shí)融合、財(cái)務(wù)技術(shù)（大智移云）與智能信息技術(shù)融合，形成基于智能大數(shù)據(jù)財(cái)稅相關(guān)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生完善職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。如圖2所示。

圖2 產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)群分布圖

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念，重構(gòu)課程體系，有效推進(jìn)“崗課賽證”綜合育人模式。人才培養(yǎng)的基本單元是專業(yè)，人才培養(yǎng)的決定力量是教師，人才培養(yǎng)的核心要素是課程。產(chǎn)業(yè)學(xué)院就是要改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施以學(xué)生為中心，以政治強(qiáng)、站位高、視野寬、專業(yè)精的金師為關(guān)鍵的多元教學(xué)模式，打造智慧學(xué)習(xí)課堂，全面培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合能力。課程設(shè)計(jì)以共享服務(wù)、業(yè)財(cái)融合情境下的管理思維培養(yǎng)與信息化處理能力貫穿始終，將理論、練習(xí)、實(shí)訓(xùn)/案例和頂崗實(shí)習(xí)一體化推進(jìn)，重視實(shí)戰(zhàn)能力，培養(yǎng)復(fù)合型大數(shù)據(jù)與財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)精英。智慧財(cái)經(jīng)是科學(xué)、技術(shù)、素養(yǎng)能力、技能的深度融合，實(shí)施“崗課賽證”四貫通高素質(zhì)復(fù)合型技能型人才培養(yǎng)路徑，構(gòu)建“平臺(tái)共享、核心分向、拓展互融、崗課賽證貫通”的模塊化專業(yè)群課程體系。以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，構(gòu)建“以崗定課、以課育人、以賽促教、以證驗(yàn)課”一體化人才培養(yǎng)模型。如上頁(yè)表1所示。

表1 “平臺(tái)共享、核心分向、拓展互融、崗課賽證貫通”模塊化專業(yè)群課程體系

（三）構(gòu)建“數(shù)智”實(shí)訓(xùn)室，共建虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地。數(shù)字化財(cái)務(wù)的趨勢(shì)是：首先建立起高效外部數(shù)據(jù)庫(kù)+內(nèi)部數(shù)據(jù)庫(kù)，其次是數(shù)據(jù)融合處理，最后是結(jié)合數(shù)據(jù)分析結(jié)果提供業(yè)務(wù)解決方案。要從系統(tǒng)的角度開展數(shù)字化財(cái)務(wù)頂層和整體設(shè)計(jì)。學(xué)院未來計(jì)劃以產(chǎn)業(yè)學(xué)院帶動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)字化改革，有步驟地改革統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，建設(shè)多種有特色的人才培養(yǎng)新方案；根據(jù)財(cái)經(jīng)人才需求崗位類別多、需求能力不一樣的特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)家財(cái)稅變革，專業(yè)建設(shè)改革的方向應(yīng)注重財(cái)稅人才培養(yǎng)；企業(yè)智能信息化的應(yīng)用需要注重智能信息化人才的培養(yǎng)；“一帶一路”、企業(yè)重組改革與走出去需要評(píng)估人才的培養(yǎng)；國(guó)家創(chuàng)新型人才需求需要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。如圖3所示。

圖3 三縱四橫產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)規(guī)劃

學(xué)院基于“一基地，多中心”共享新思路，建設(shè)智能化、職業(yè)化、共享型產(chǎn)教融合“數(shù)智財(cái)務(wù)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地”，逐步建成了1個(gè)智慧學(xué)習(xí)云平臺(tái)、9大中心，即協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展中心、數(shù)智企業(yè)綜合虛仿中心、智能財(cái)務(wù)實(shí)踐中心、財(cái)務(wù)共享實(shí)踐中心、商業(yè)大數(shù)據(jù)分析中心、區(qū)塊鏈賦能中心、“1+X”技能培訓(xùn)中心、專創(chuàng)融合孵化中心。升級(jí)軟硬件資源、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源和教學(xué)管理資源，建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、技術(shù)支撐和項(xiàng)目孵化平臺(tái)，打造融“專業(yè)技能訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、實(shí)訓(xùn)數(shù)字資源共享、財(cái)經(jīng)文化塑造”于一體的品牌實(shí)訓(xùn)環(huán)境。以現(xiàn)代化、信息化、智能化實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)對(duì)企業(yè)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型對(duì)人才的要求，建構(gòu)“創(chuàng)·轉(zhuǎn)·產(chǎn)”特色專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，支持大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)信息管理、財(cái)富管理、金融服務(wù)與管理等專業(yè)，助推學(xué)院“新經(jīng)管”（新工科）建設(shè)，提升人才“會(huì)計(jì)+金融+數(shù)據(jù)+IT+戰(zhàn)略”綜合能力，從而達(dá)到全面體現(xiàn)教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的思想。

（四）堅(jiān)持德技并修，實(shí)施課證融通，“1+X”證書融入專業(yè)人才培養(yǎng)。學(xué)院貫徹《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》關(guān)于“啟動(dòng)‘1+X’證書制度試點(diǎn)工作”的指示精神，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，積極響應(yīng)教育部落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系、深化產(chǎn)教融合校企合作的重要制度設(shè)計(jì)。堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，將技能培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程，并把技能訓(xùn)練作為培養(yǎng)學(xué)生的重心和關(guān)鍵，積極探索“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。如圖4所示。

圖4 智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院“1+X”證書認(rèn)證中心

學(xué)院在開展“1+X”證書制度試點(diǎn)工作過程中，逐步探索形成了“123”模式，即圍繞“德技并修”一個(gè)核心，追求教師能力提升與學(xué)生技能提升，實(shí)現(xiàn)課證融合、證賽融合、校企融合。以智能財(cái)稅、業(yè)財(cái)稅融合成本管控等為抓手，以與企業(yè)合作開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以崗位技能和綜合素質(zhì)為核心，推進(jìn)課證融通，逐步將智能財(cái)稅、財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用的技能點(diǎn)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系中，并通過賽訓(xùn)結(jié)合、校企合作、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、強(qiáng)化師資培訓(xùn)、開展線上線下混合式教學(xué)等多元化方式，發(fā)揮“X”對(duì)“1”中的技能、知識(shí)、素養(yǎng)等方面的強(qiáng)化、補(bǔ)充與拓展作用，推進(jìn)“1”和“X”有機(jī)銜接和融合。以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為背景，以實(shí)務(wù)工作勝任能力為標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)課程，持續(xù)開展職業(yè)技能培訓(xùn)，動(dòng)態(tài)建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。產(chǎn)業(yè)學(xué)院依托中聯(lián)、新道、正保等集團(tuán)具有引領(lǐng)性財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)依托和厚實(shí)的行業(yè)企業(yè)背景，開展“1+X”證書研究和認(rèn)證工作，建立了產(chǎn)業(yè)學(xué)院資源體系，實(shí)現(xiàn)技能人才的理實(shí)一體化培養(yǎng)，有效融合學(xué)歷證書體系和職業(yè)能力水平認(rèn)證體系這兩個(gè)“評(píng)價(jià)體系”。

大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、人工智能等新興數(shù)字技術(shù)加速財(cái)務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為必由之路，以智能會(huì)計(jì)、數(shù)智化財(cái)務(wù)管理等新能力為引領(lǐng)，重構(gòu)新職業(yè)崗位群與新能力，給“1+X”證書試點(diǎn)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也使“1+X”證書成為專業(yè)群改革的推手。

（五）加快“數(shù)智財(cái)務(wù)專業(yè)群”教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)“顆粒化”教學(xué)資源。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“加快推進(jìn)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，深入實(shí)施新時(shí)代人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，全方位培養(yǎng)、引進(jìn)、用好人才”，為新時(shí)代數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)工作指明了方向。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、互聯(lián)網(wǎng)+、量子科技時(shí)代的到來，對(duì)財(cái)經(jīng)教育提出了新的要求。要抓住數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代契機(jī)，抓好財(cái)經(jīng)教育數(shù)字化頂層設(shè)計(jì)，財(cái)經(jīng)教育改革要緊跟科技時(shí)代。數(shù)字財(cái)經(jīng)是數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字戰(zhàn)略的重要組成部分，智慧財(cái)經(jīng)教育要對(duì)標(biāo)“十四五”強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)，緊跟科技進(jìn)步，重構(gòu)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，加快普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄落地，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)知識(shí)技術(shù)技能財(cái)經(jīng)人才。

為了對(duì)接職業(yè)教育新版專業(yè)目錄，需構(gòu)建新的專業(yè)群大數(shù)據(jù)課程，財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類中的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)類等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課共建共享，在數(shù)字財(cái)經(jīng)時(shí)代特別需要補(bǔ)充建設(shè)一批更具數(shù)字特色的大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析、智能財(cái)稅、財(cái)務(wù)共享服務(wù)業(yè)務(wù)處理、RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用等智慧財(cái)經(jīng)精品課程，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與數(shù)字財(cái)經(jīng)的對(duì)接，做優(yōu)做強(qiáng)優(yōu)質(zhì)專業(yè)群課程內(nèi)涵建設(shè)，必須加快數(shù)智財(cái)務(wù)專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。課程資源包括虛擬仿真、情景案例、配套的活頁(yè)教材、視頻、音頻、動(dòng)畫、文本、圖片、PPT等類型。按照“顆粒化資源、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)”，聚焦數(shù)智財(cái)務(wù)相關(guān)崗位，全面融入課程思政、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)資格考證培訓(xùn)模塊、“1+X”證書認(rèn)證訓(xùn)練模塊，結(jié)合各專業(yè)課程特點(diǎn)，建立素材中心。

學(xué)院著力提升教師數(shù)字化教學(xué)能力，提高教師的數(shù)字化思維，現(xiàn)有的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)已經(jīng)具備做好數(shù)智財(cái)務(wù)專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)的能力。為了更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，培育適合大數(shù)據(jù)和智能化大趨勢(shì)下的數(shù)字財(cái)務(wù)專業(yè)人才，建立省級(jí)“數(shù)智財(cái)務(wù)”虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地?！皵?shù)智財(cái)務(wù)專業(yè)群”教學(xué)資源庫(kù)，有條件有信心將數(shù)智財(cái)務(wù)專業(yè)群資源庫(kù)建設(shè)好，使其專業(yè)輻射范圍更廣，服務(wù)更多高職院校的師生。

四、智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的推進(jìn)與展望

在智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院與雙高、楚怡高水平專業(yè)群和財(cái)經(jīng)教育現(xiàn)代化相結(jié)合方面，應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面推進(jìn)：

首先，開展校企合作，共建智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，深化人才培養(yǎng)模式改革，共同制定創(chuàng)新性、引領(lǐng)性財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共建數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的專業(yè)化、高水平“智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)教基地”，優(yōu)化課程體系、開發(fā)教學(xué)資源，引入智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)資源，共同開展“四有固本、三能強(qiáng)基”培育高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)一批具有數(shù)智教學(xué)能力、數(shù)智實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力的雙師青年骨干，鍛造金師，提升學(xué)生技術(shù)技能水平。

其次，建設(shè)智慧化數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，全面提升資源庫(kù)建設(shè)水平，形成國(guó)家、省級(jí)、院級(jí)教學(xué)資源體系，實(shí)現(xiàn)智慧化數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)共建共享；校企合作共同建設(shè)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)精品在線開放課程、思政示范課程；推行“崗課賽證”貫通的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，推行卓越課堂認(rèn)證，打造高效金課。

再次，共建共享產(chǎn)教深度融合的高水平實(shí)訓(xùn)基地。通過引企入校、引校入企的方式，建設(shè)一批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，將真實(shí)高端財(cái)經(jīng)服務(wù)業(yè)態(tài)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，包括建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展中心、數(shù)智企業(yè)綜合虛仿中心、智能財(cái)務(wù)實(shí)踐中心、財(cái)務(wù)共享實(shí)踐中心、商業(yè)大數(shù)據(jù)分析中心、區(qū)塊鏈賦能中心、“1+X”技能培訓(xùn)中心、RPA等財(cái)務(wù)卓越中心，開展財(cái)務(wù)云代賬、財(cái)務(wù)共享服務(wù)、RPA等財(cái)務(wù)卓越中心、財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)、軟件與信息服務(wù)、統(tǒng)計(jì)核算與調(diào)研分析領(lǐng)域研究與社會(huì)服務(wù)。面向社會(huì)提供智慧財(cái)經(jīng)專業(yè)服務(wù)與教師職業(yè)培訓(xùn)，提升教師社會(huì)服務(wù)能力，培養(yǎng)智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)技能緊缺復(fù)合型人才，較大幅度提高合作院校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力和辦學(xué)特色，提高校企深度合作水平。

最后，打造政企校三方合作平臺(tái)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目互助共贏模式。搭建一個(gè)省級(jí)非營(yíng)利崗位學(xué)習(xí)平臺(tái)、一個(gè)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤監(jiān)測(cè)平臺(tái)，一個(gè)“藍(lán)領(lǐng)”人才雙選平臺(tái)，解決待就業(yè)人員低成本學(xué)習(xí)、培養(yǎng)人員跟蹤監(jiān)測(cè)、促進(jìn)優(yōu)秀“藍(lán)領(lǐng)”快速流動(dòng)問題，全面解決“留不住”人才問題。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的大背景下，產(chǎn)業(yè)學(xué)院要支持“中國(guó)制造2025”，為國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。堅(jiān)持管理轉(zhuǎn)型、大智移云技術(shù)賦能人才培養(yǎng)，助力區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)建設(shè)，契合全面提升服務(wù)水平需求。