財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程思政框架體系構(gòu)建

田彩英（副教授/博士） 紀(jì)端（博士） 馬君 （山東財(cái)經(jīng)大學(xué) 山東濟(jì)南 250014）

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程思政教育理念

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，經(jīng)管類課程思政建設(shè)一方面要堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)，構(gòu)建具有中國(guó)特色的社會(huì)科學(xué)體系；另一方面還要幫助學(xué)生了解行業(yè)相關(guān)的國(guó)家戰(zhàn)略、政策及法律法規(guī)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題、深入社會(huì)實(shí)踐，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)?！傲⒌聵淙恕薄皡f(xié)同育人”“三全育人”“精準(zhǔn)育人”等已成為許多高校思政教育的踐行目標(biāo)。本文以教育部相關(guān)文件精神為依托，結(jié)合已有文獻(xiàn)及專業(yè)特色，將財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程思政教育理念具化為三個(gè)方面。

（一）德才兼?zhèn)?/h3>

人才培養(yǎng)是一個(gè)德才并舉的雙向發(fā)展模式，既要有德，也要有才。德育教育，不僅是育人的必備條件，也是培養(yǎng)人才具備后續(xù)自我發(fā)展與成長(zhǎng)能力的動(dòng)力源泉。基于財(cái)務(wù)管理專業(yè)需要的“德”，除了具備基本的道德水準(zhǔn)，圍繞財(cái)務(wù)管理的核心目標(biāo)——實(shí)現(xiàn)企業(yè)的價(jià)值增值，要做到合法、公平、合理獲取財(cái)富，具備回饋社會(huì)的意識(shí)和行動(dòng)，做到“君子愛財(cái)，取之有道”。

（二）德行合一

相較于思政課程的教學(xué)過程，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程思政的特色在于思政以專業(yè)知識(shí)為先行，融合職業(yè)道德培養(yǎng)，在專業(yè)教學(xué)中引入具有專業(yè)特色的思政元素，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的職業(yè)道德情操與職業(yè)使命感；通過專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行職業(yè)道德規(guī)范，使學(xué)生“身臨其境”，感受專業(yè)思政育人的重要性。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生首先要具備社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的通識(shí)性知識(shí)，通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，具備基本的家國(guó)情懷、道德意識(shí)與法律意識(shí)；其次要在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)理論與決策方法的過程中，掌握職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容；然后在實(shí)際中踐行各種思政規(guī)范和職業(yè)道德準(zhǔn)則，升華專業(yè)服務(wù)水平。

（三）誠(chéng)信守法、風(fēng)險(xiǎn)擔(dān)當(dāng)

德育是專業(yè)教育的靈魂與基石，財(cái)務(wù)管理作為經(jīng)管類學(xué)科的重要專業(yè)之一，對(duì)學(xué)生在思想道德素質(zhì)方面的培養(yǎng)要求，一是要具備基本的道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感、正確的價(jià)值觀等，二是要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，提煉特色思政元素，培養(yǎng)具有專業(yè)特色的道德品質(zhì)。在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理決策和處理財(cái)務(wù)關(guān)系的過程中，要真實(shí)反映企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)活動(dòng)的全過程，作為企業(yè)投融資決策的依據(jù)；要對(duì)外提供真實(shí)可靠的企業(yè)財(cái)務(wù)信息，與相關(guān)利益關(guān)系人建立誠(chéng)信合作關(guān)系；要依據(jù)企業(yè)現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境現(xiàn)狀，進(jìn)行科學(xué)合理的財(cái)務(wù)規(guī)劃，敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，果斷放棄不利于企業(yè)整體發(fā)展的財(cái)務(wù)決策，不做無謂的冒險(xiǎn)行為，也不懼怕財(cái)務(wù)活動(dòng)隱含的風(fēng)險(xiǎn)，理性決策，培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提升學(xué)生科學(xué)的財(cái)務(wù)決策能力。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程思政教學(xué)原則

（一）堅(jiān)持專業(yè)特色的價(jià)值引領(lǐng)

發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程思政中的作用，就是要在堅(jiān)持先進(jìn)文化方向、踐行核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)時(shí)代精神的同時(shí)，形成融歷史文化、時(shí)代特征與專業(yè)特色為一體的專業(yè)思政教育體系。財(cái)務(wù)管理主要是圍繞資金運(yùn)動(dòng)展開，通過投融資行為為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，專業(yè)思政的價(jià)值引領(lǐng)作用主要體現(xiàn)為企業(yè)財(cái)富創(chuàng)造行為和過程的合法性、公平性和效率性。實(shí)踐中，具體表現(xiàn)為結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)元素、時(shí)代特征與專業(yè)特點(diǎn)塑造“誠(chéng)信守法、風(fēng)險(xiǎn)擔(dān)當(dāng)”的專業(yè)特色價(jià)值，結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)各門課程的內(nèi)容與教學(xué)大綱，融入對(duì)應(yīng)的思政元素。

（二）堅(jiān)持專業(yè)與思政的同向統(tǒng)一和融合

財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)與思政教育同向同行，但并非平行發(fā)展的兩條線，而是交匯于眾多專業(yè)思政元素點(diǎn)上，并以專業(yè)內(nèi)容為主要支撐和延展，通過專業(yè)知識(shí)的傳授，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中隱含的育人哲理，實(shí)現(xiàn)課程思政的潛移默化作用。以公司理財(cái)課程的目標(biāo)為例，在教會(huì)如何利用專業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的同時(shí)，結(jié)合中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的“君子愛財(cái)，取之有道，用之有度”等哲理，嵌入企業(yè)財(cái)富增值要合法和資金成本效率原則等內(nèi)容，從個(gè)人道德方面培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)、公平意識(shí)、節(jié)儉意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從專業(yè)和思政兩個(gè)方面育人的目標(biāo)。

專業(yè)課程思政的育人功能需要通過大量案例故事的講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)潛移默化、水滴石穿的效果。結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，選擇具有專業(yè)特色的思政元素融入專業(yè)教學(xué)過程，不僅可以實(shí)現(xiàn)用“活”思政，也可以提升課堂活力，增加課堂活躍度。仍以專業(yè)核心課程《公司理財(cái)》為例，其主要內(nèi)容圍繞資金運(yùn)動(dòng)展開，結(jié)合這一內(nèi)容，可以挖掘傳統(tǒng)理財(cái)觀中的誠(chéng)信、節(jié)儉意識(shí)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀中諸如公正原則、法制意識(shí)等，融入財(cái)務(wù)管理的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，形成專業(yè)課程思政教育的核心內(nèi)容，貫穿專業(yè)教學(xué)的始終，發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能。

（三）堅(jiān)持多方育人的原則

人才的培養(yǎng)離不開培養(yǎng)人才的土壤。專業(yè)人才的培養(yǎng)需要多方的配合。學(xué)校教育雖然是重要的學(xué)生培養(yǎng)場(chǎng)所，但也需要來自家庭和社會(huì)的多方支持。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，具備較高的道德、專業(yè)的知識(shí)，通過課外的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。因此，家庭、社會(huì)與學(xué)校要合力為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和環(huán)境，架構(gòu)理論到實(shí)踐的橋梁，使學(xué)生能夠在后續(xù)的自我提升及工作崗位中少走彎路。財(cái)務(wù)管理專業(yè)本身具有較強(qiáng)的社會(huì)性與實(shí)踐性，通過混合式課堂教學(xué)的情景模擬、家庭理財(cái)、公司實(shí)習(xí)等方式，了解、接觸、融入財(cái)務(wù)管理實(shí)際場(chǎng)景，理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，在解決實(shí)際問題中提升道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)。通過校企等多方合作，為學(xué)生提供第二、第三課堂，將學(xué)生置于不同的理財(cái)環(huán)境中，從個(gè)人品質(zhì)、職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行“立體”化塑造，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來工作崗位的適應(yīng)能力。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程思政指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

（一）指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

結(jié)合 《高校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教育部[2020]3號(hào)）與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系，可將財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程思政指標(biāo)體系設(shè)置為三個(gè)遞進(jìn)的層次，基礎(chǔ)層面：以價(jià)值引領(lǐng)為基礎(chǔ)，人文情懷為引領(lǐng)，成就良好的職業(yè)修為；二級(jí)層面：以人文情懷和職業(yè)修為作為具體指標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)，包括家國(guó)情懷、個(gè)人品質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德四個(gè)固定模塊；三級(jí)層面：為四個(gè)模塊分別遴選思政元素，共設(shè)置35個(gè)具體思政元素。這些思政元素具有動(dòng)態(tài)性，在實(shí)踐教學(xué)中可不斷增刪完善，以適應(yīng)專業(yè)思政教育的發(fā)展。構(gòu)造的指標(biāo)體系及相關(guān)思政元素見圖1。

圖1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程思政體系

馬列主義、毛澤東思想的辯證唯物主義和歷史唯物主義作為不同專業(yè)學(xué)科學(xué)生的科學(xué)世界觀和方法論，是高等院校學(xué)生不可缺少的思維模式，也是課程思政建設(shè)的根本指導(dǎo)（劉行玉、張恩秀，2021）；將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的具體內(nèi)容融入專業(yè)課程思政建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程思政教育與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)；社會(huì)主義核心價(jià)值觀是全民德育建設(shè)的目標(biāo)，可以直接作為專業(yè)課程思政元素納入課程思政指標(biāo)體系；以中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為依托，架構(gòu)專業(yè)課程思政體系，可以汲取先輩的精華思想，傳承傳頌優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使思政教育有根可循，也可以增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)認(rèn)同感與民族自豪感；根據(jù)專業(yè)價(jià)值選擇思政元素，可以體現(xiàn)專業(yè)思政特色。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明晰專業(yè)課程思政的不同育人渠道，包括如圖所示的四個(gè)模塊，作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程思政指標(biāo)體系的細(xì)分依據(jù)，每一模塊下設(shè)具體的動(dòng)態(tài)思政元素，用于專業(yè)課程思政教學(xué)。教師可以因材施教，結(jié)合所教課程、所教學(xué)生的差異對(duì)各具體思政元素做出取舍，以更好地融入自身教學(xué)活動(dòng)。

（二）專業(yè)課程思政元素嵌入

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程包含專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和專業(yè)實(shí)踐課四類，專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)以專業(yè)與基本道德觀為依托，結(jié)合課程特點(diǎn)，選擇愛國(guó)、守法及道德準(zhǔn)則方面的思政元素；專業(yè)必修課則要強(qiáng)調(diào)本專業(yè)的“思政特色”，涵蓋本專業(yè)的基本專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德方面的思政元素；專業(yè)選修課著重本專業(yè)高階知識(shí)蘊(yùn)含的思政特色元素的挖掘；實(shí)踐課則要結(jié)合具體課程內(nèi)容與特色，注重實(shí)踐性、課程特色和思政元素的結(jié)合，關(guān)注個(gè)人修為與素質(zhì)的提升。此外，在選擇各類課程模塊的思政元素時(shí)，盡可能將本專業(yè)的特色思政元素“誠(chéng)實(shí)守信、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、成本意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)”貫穿于每一個(gè)課程模塊及每一門課程，通過結(jié)合不同的課程內(nèi)容，從不同角度對(duì)專業(yè)思政元素多角度剖析，凸顯思政元素的專業(yè)性。財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心思政元素嵌入對(duì)應(yīng)關(guān)系詳見表1。

表1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心思政元素嵌入對(duì)應(yīng)矩陣關(guān)系

四、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程思政教學(xué)指南設(shè)計(jì)

專業(yè)課程思政教學(xué)指南是指導(dǎo)課堂思政教學(xué)的主要參考，至少需要涵蓋：（1）課程基本內(nèi)容；（2）課程思政教學(xué)目標(biāo)與思路；（3）課程思政教學(xué)內(nèi)容；（4）課程思政教學(xué)方法與手段四部分。課程內(nèi)容是課程思政教學(xué)的基礎(chǔ)，明確本課程的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，圍繞專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行思政元素的配對(duì)選擇。在此基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的課程思政教學(xué)計(jì)劃，明確課程思政教學(xué)的具體內(nèi)容，將思政元素“有意識(shí)”地嵌入案例、故事、人物事跡等靈活多樣的教學(xué)手段中，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無聲”的思政教育效果。

以財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程《公司理財(cái)》為例，該課程主要是圍繞企業(yè)融資、投資、資金使用和資金分配等資金運(yùn)動(dòng)展開的一系列財(cái)務(wù)活動(dòng)與相關(guān)財(cái)務(wù)關(guān)系、理財(cái)準(zhǔn)則遵循等。圍繞這些專業(yè)知識(shí)，提煉相應(yīng)的思政教學(xué)目標(biāo)；思政教學(xué)目標(biāo)可概述為以誠(chéng)信為前提，融入風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)理念，形成“君子愛財(cái)，取之有道”“君子理財(cái)”“君子惜財(cái)”三大理財(cái)守則?！熬訍圬?cái)，取之有道”是基礎(chǔ)，通過培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力，為學(xué)生建立廣義“財(cái)務(wù)”概念，引導(dǎo)學(xué)生遵循資金來源與運(yùn)用的規(guī)律，合法獲得資金?！熬永碡?cái)”是準(zhǔn)則，通過教授學(xué)生掌握資金合理搭配的方法，培養(yǎng)學(xué)生合理用資意識(shí)，既不過度融資，也不過度投資，使資金的來源和資金的使用在時(shí)間上和規(guī)模上做到合理配置；同時(shí)還要保持財(cái)務(wù)人員應(yīng)有的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，防范互聯(lián)網(wǎng)詐騙等各種犯罪行為。“君子惜財(cái)”是理念，注重資金使用的效率，避免不必要的資金浪費(fèi)，提升資金的使用效率。在具體實(shí)施專業(yè)課程思政教學(xué)中，可結(jié)合某一個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，嵌入對(duì)應(yīng)的思政元素，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，完成思政教學(xué)活動(dòng)。例如，以“貨幣時(shí)間價(jià)值”這一專業(yè)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，嵌入“風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、成本意識(shí)、守時(shí)高效”等思政元素，整合思政教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，完成思政教學(xué)，可建立“知識(shí)點(diǎn)-思政元素-教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)”的關(guān)系圖，用于指導(dǎo)課堂教學(xué)。例如，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，可以“校園貸”為案例，融入“小組討論”“個(gè)人發(fā)言”等具有主動(dòng)學(xué)習(xí)行為的教學(xué)方法，從專業(yè)角度和思政角度加深對(duì)“校園貸”本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)；課后通過結(jié)合混合式教學(xué)平臺(tái)，上傳各種關(guān)于“校園貸”的視頻、文字等學(xué)習(xí)資料，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從社會(huì)中汲取知識(shí)、分辨是非的能力。