新時(shí)代背景下經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革

杜永軍，王小英，張學(xué)翠

（1.蘭州理工大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，蘭州 730050；2.西安交通工程學(xué)院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，西安 710300）

在當(dāng)今時(shí)代，大數(shù)據(jù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于人們的日常工作和生活。例如，在家里，利用一臺(tái)電腦或者一部手機(jī)就可以開(kāi)展工作，出去辦各種事情，大數(shù)據(jù)能代替人工跑路；在高鐵車站的檢票口，刷一下臉就能完成身份驗(yàn)證。這些都節(jié)省了大量時(shí)間成本，提高了工作的效率。大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為不可或缺的一種生產(chǎn)資料，它極大地驅(qū)動(dòng)著國(guó)家的治理能力和治理體系的現(xiàn)代化，并日益成為社會(huì)管理和決策的推動(dòng)力。“大數(shù)據(jù)是工業(yè)社會(huì)的自由資源，誰(shuí)掌握了數(shù)據(jù)，誰(shuí)就掌握了主動(dòng)權(quán)”。在任何一個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)，每刻、每時(shí)、每天都會(huì)產(chǎn)生有價(jià)值的海量的數(shù)據(jù)，如果對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行充分的統(tǒng)計(jì)、挖掘和分析，就會(huì)得到不可估量的價(jià)值和財(cái)富。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是我國(guó)許多高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)核心課程[1]，主要包括工作和生活中數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和解釋等若干方面。經(jīng)過(guò)深入地學(xué)習(xí)和研究統(tǒng)計(jì)學(xué)，學(xué)生有效地掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想和理論，并能使學(xué)生從海量數(shù)據(jù)中挖掘出有價(jià)值的信息，進(jìn)而作出科學(xué)的預(yù)測(cè)和推斷，為一些生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)提供決策支持和理論支撐。在大數(shù)據(jù)的新時(shí)代背景下，國(guó)家大量需求同時(shí)具有數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)管理的應(yīng)用型管理人才，這就對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生應(yīng)該熟練掌握并廣泛應(yīng)用數(shù)據(jù)分析技術(shù)，能從海量數(shù)據(jù)中分析提取關(guān)鍵的數(shù)據(jù)，并利用科學(xué)方法挖掘出有用的信息，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，為相關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)作出最優(yōu)的決策。

在以大數(shù)據(jù)為特征的新時(shí)代，一方面統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展迫切需要從大數(shù)據(jù)中吸取動(dòng)力，另一方面大數(shù)據(jù)所具有的一些數(shù)據(jù)特征使得一些傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方法不再適用于大數(shù)據(jù)時(shí)代[2]，這就給當(dāng)今的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法的改革帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。為了提升我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)水平，培養(yǎng)出更加符合新時(shí)代需要的管理類人才，研究和探索統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)變革路徑是新時(shí)代我國(guó)高校教師面臨的一個(gè)重大課題，其具有非常重要的理論和實(shí)踐意義。

一、當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的一些問(wèn)題

在以大數(shù)據(jù)為特征的新時(shí)代背景下，面向經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方法存在下面4 個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）教材內(nèi)容陳舊

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和大數(shù)據(jù)的日益增加，統(tǒng)計(jì)學(xué)的定義、作用和思維方式都發(fā)生了巨大的改變，但目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材并沒(méi)有及時(shí)很好地適應(yīng)這一時(shí)代特點(diǎn)[3-4]。譬如，以往的統(tǒng)計(jì)推斷依賴于樣本，樣本是由調(diào)查或?qū)嶋H觀測(cè)得到的部分個(gè)體，有效可用的樣本應(yīng)能大體反映總體的真實(shí)情況。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，樣本的內(nèi)涵和概念均發(fā)生了明顯的變化，由于數(shù)據(jù)主要來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，稱為網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，其分為靜態(tài)數(shù)據(jù)和動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。靜態(tài)數(shù)據(jù)是指沒(méi)有和云端服務(wù)器數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)展交互的數(shù)據(jù)，由用戶直接在客戶端創(chuàng)建。這時(shí)樣本就是總體，不需要抽樣并檢查樣本的可用性，這就大大地減少了誤差且更為準(zhǔn)確地反映了總體；動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)是指隨著時(shí)間的變化而動(dòng)態(tài)變化的數(shù)據(jù)，這時(shí)總體指的是長(zhǎng)期全部數(shù)據(jù)的總和，但樣本不是僅局限于隨機(jī)抽取的數(shù)據(jù)，而是與統(tǒng)計(jì)分析的目的有關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)，故其作為分析的對(duì)象，與以往的樣本內(nèi)涵具有本質(zhì)的不同。此外，課后例題內(nèi)容陳舊，沒(méi)有體現(xiàn)新時(shí)代的信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)的核心特點(diǎn)，且例題之間缺乏聯(lián)系，難以滿足當(dāng)代學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的知識(shí)的需要，更不能滿足學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的需要。高科技公司雖然開(kāi)發(fā)了各種統(tǒng)計(jì)分析軟件，且越來(lái)越高級(jí)，但當(dāng)前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)軟件仍然以SPSS 為主流軟件，雖然容易上手，簡(jiǎn)單易學(xué)，但卻不能快速適應(yīng)和滿足新時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)分析的需求[5]。

（二）實(shí)踐教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)

在目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，需要加強(qiáng)和豐富實(shí)踐教學(xué)體系，以往的教學(xué)體系不重視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，且實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)不能完全符合新時(shí)代的大數(shù)據(jù)特征，主要存在以下若干問(wèn)題。第一，目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)大量存在著輕視實(shí)踐操作、重理論知識(shí)的問(wèn)題。為了強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，教師們注重大量的定義、定理和公式的教學(xué)，這令許多學(xué)生望而生畏，而且忽視了利用統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力和素質(zhì)培養(yǎng)，并忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致實(shí)踐方面非常薄弱。第二，理論教學(xué)環(huán)節(jié)和當(dāng)前有限的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能有效地銜接。目前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)注重一些統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用和操作，缺少采用統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)理論發(fā)展數(shù)學(xué)模型并據(jù)此分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的全過(guò)程思維訓(xùn)練。當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題是，如何實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的對(duì)立統(tǒng)一，如何培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，如何構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)決策管理相關(guān)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。第三，目前的實(shí)踐教學(xué)缺少專業(yè)針對(duì)性和全面綜合性。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目包含的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立且單一，但現(xiàn)實(shí)工作生活中的經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題大都是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其需要綜合利用統(tǒng)計(jì)學(xué)中多個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)分析并解決問(wèn)題。據(jù)此，需要設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這有助于促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際決策管理問(wèn)題的實(shí)踐綜合能力。另一方面，以往的實(shí)踐教學(xué)大都采用演示型和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與不能有效融合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，也與相關(guān)專業(yè)的銜接性不強(qiáng)[6]，完全沒(méi)有針對(duì)不同專業(yè)發(fā)展差異化的教學(xué)體系，更沒(méi)有突出統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的相關(guān)理論和方法在不同專業(yè)的具體實(shí)際應(yīng)用。因此，盡管學(xué)生學(xué)習(xí)并熟悉了很多統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和理論，卻不會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作，更不會(huì)結(jié)合專業(yè)知識(shí)針對(duì)實(shí)際管理決策問(wèn)題開(kāi)展分析研究。

（三）缺乏案例教學(xué)

案例教學(xué)法指的是在任課教師的指導(dǎo)下，從教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的需求出發(fā)，利用現(xiàn)實(shí)生活中的具體案例，以解釋說(shuō)明教材中的抽象問(wèn)題或理論，使得學(xué)生對(duì)書本知識(shí)能有形象地認(rèn)識(shí)和深刻地理解。采用合適的實(shí)際案例，著力培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)全體師生的積極努力，讓學(xué)生對(duì)教材理論知識(shí)能融會(huì)貫通、舉一反三，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角我，引導(dǎo)學(xué)生積極地分析案例、討論案例和評(píng)價(jià)案例，并為提升學(xué)生的解決問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的條件。鑒于此，案例教學(xué)法是一種非常重要的啟發(fā)式教育方法，其能讓非常難理解的概念變得具體生動(dòng)，也能讓抽象的理論知識(shí)變得清晰直觀，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在當(dāng)今統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論教學(xué)中，一些教師講課方式單調(diào)，當(dāng)講授完某個(gè)統(tǒng)計(jì)理論的內(nèi)涵后，沒(méi)有進(jìn)一步利用現(xiàn)實(shí)生活中的案例來(lái)說(shuō)明該理論的應(yīng)用背景，也沒(méi)有說(shuō)明該理論可以解釋的現(xiàn)象，這讓學(xué)生知其然，不知其所以然。要想掌握好統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，就需要學(xué)生具有良好扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)，許多統(tǒng)計(jì)學(xué)理論都會(huì)涉及到一些數(shù)學(xué)公式[7]，而這些數(shù)學(xué)公式卻缺乏相關(guān)的案例來(lái)解釋其內(nèi)涵。目前很多高校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在招生時(shí)，具有文理兼收和專業(yè)差異較大的特點(diǎn)，這就導(dǎo)致入學(xué)新生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)彼此差異較大，不能精確理解公式的內(nèi)涵，且對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論認(rèn)識(shí)不深入。

（四）難以考察學(xué)生的綜合能力

目前，由于我國(guó)高等院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)各不相同，其考核的方法和方式也各不相同，大多高校通常采用的考核方法包括標(biāo)準(zhǔn)化考試和傳統(tǒng)考試2 種方式。標(biāo)準(zhǔn)化考試的各環(huán)節(jié)包括命題、考試、評(píng)卷和計(jì)分等，各環(huán)節(jié)都努力做到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，使得各種誤差得到減少和避免，能比較準(zhǔn)確地考察學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，但卻不能考核出學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力；而一般傳統(tǒng)考試則憑主觀經(jīng)驗(yàn)命題，題量比較少，知識(shí)覆蓋面較窄，主觀性評(píng)分導(dǎo)致評(píng)分誤差較大。此外，開(kāi)卷考試的優(yōu)點(diǎn)是能考察學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，可看出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，也可避免學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背，但卻因?yàn)榭荚囶}目的答案不統(tǒng)一，給評(píng)閱試卷帶來(lái)難度和誤差；閉卷考試的優(yōu)點(diǎn)是命題相對(duì)簡(jiǎn)單，閱卷也方便準(zhǔn)確，但會(huì)引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，不能考核學(xué)生學(xué)以致用的能力；口試的優(yōu)點(diǎn)是命題范圍廣，能促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)全面地復(fù)習(xí)，也能深入準(zhǔn)確地考核學(xué)生理解知識(shí)的深度、廣度及熟練運(yùn)用知識(shí)的水平能力，并能有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭交流表達(dá)能力，其缺點(diǎn)是在考試時(shí)學(xué)生容易精神緊張，導(dǎo)致學(xué)生不能深思熟慮，教師也容易精力分散，導(dǎo)致評(píng)分的準(zhǔn)確性較差。

以上這些考核方式雖然能基本檢測(cè)學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的程度，但卻不能考察學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更不能對(duì)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生激勵(lì)。如此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生更關(guān)注課堂筆記，而忽視了課堂參與，這種互動(dòng)式教學(xué)的缺乏會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果事倍功半。盡管一些高校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐課，但是這些實(shí)踐課的主要目的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)際操作能力，而在最后的期末成績(jī)總評(píng)中，不考核實(shí)踐課的知識(shí)點(diǎn)，或者考核，但所占的分值比例太低。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法改革的建議

（一）更新統(tǒng)計(jì)學(xué)教材內(nèi)容

在以信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)為核心的新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法和內(nèi)容應(yīng)該發(fā)生一些深刻的變化。首先，收集數(shù)據(jù)的方法具有多樣化的特點(diǎn)，例如，通過(guò)GPS 系統(tǒng)、監(jiān)控視頻和網(wǎng)站瀏覽痕跡等都能搜索到海量數(shù)據(jù)，而這些操作并不需提前分析和確定調(diào)查的目的和任務(wù)。其次，通過(guò)采用新型數(shù)據(jù)收集方式，音頻、圖片、文本、各類圖像和視頻等一些特定格式的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)類型急劇增多，這就給數(shù)據(jù)整理的工作帶來(lái)一些困難，故需要在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中大量融入大數(shù)據(jù)技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。最后，面對(duì)海量數(shù)據(jù)，以往的統(tǒng)計(jì)推斷方法已不能適用，需要在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中加入數(shù)據(jù)挖掘等相關(guān)課程的新內(nèi)容。為了適應(yīng)這些變化，也為了適應(yīng)新時(shí)代對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)等經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才新的要求，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教師應(yīng)該及時(shí)更新和擴(kuò)展自己的知識(shí)庫(kù)，熟悉應(yīng)用Python 語(yǔ)言、統(tǒng)計(jì)軟件R 語(yǔ)言等相關(guān)技術(shù)和知識(shí)，并相應(yīng)擴(kuò)展統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘能力的復(fù)合型人才。此外，要結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)開(kāi)展創(chuàng)新研究，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本專業(yè)的熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展大數(shù)據(jù)分析和挖掘。

（二）重構(gòu)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系

首先，結(jié)合高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容，以培育大數(shù)據(jù)新時(shí)代社會(huì)需求的大量人才為主要目標(biāo)，將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐培訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐的2 個(gè)途徑，從學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)活動(dòng)及科技活動(dòng)等多方面構(gòu)建和發(fā)展實(shí)踐教學(xué)體系[8]。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程活動(dòng)中，要夯實(shí)基本技能的訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，大力拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。除此之外，還要不斷拓展培養(yǎng)渠道，大力發(fā)展研究型和創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目，著重提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，完美構(gòu)建學(xué)生課外創(chuàng)新的實(shí)踐體系，從而形成綜合實(shí)踐能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力、專業(yè)提升能力和基礎(chǔ)實(shí)踐能力等多方面能力相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。要積極完善課外實(shí)踐平臺(tái)和課內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的多維度實(shí)踐教學(xué)體系，不斷開(kāi)展一系列專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)，大量增加綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)特我。另外，以傳統(tǒng)的演示型和驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，大量增加創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，將傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖鉀Q問(wèn)題和能力培養(yǎng)”，形成“基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合、創(chuàng)新”層層遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系。結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，要不斷動(dòng)態(tài)調(diào)整和積極拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從而滿足大數(shù)據(jù)新時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的能力和素質(zhì)的需求。

（三）多采用案例教學(xué)

通過(guò)在課堂上引進(jìn)具體的統(tǒng)計(jì)學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生采用合適的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法開(kāi)展問(wèn)題研究，讓抽象的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論變得具體生動(dòng)[9]。在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的過(guò)程中，不僅可以幫助學(xué)生深入理解課程教學(xué)內(nèi)容，還能大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分鍛煉和提升學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。具體案例的選擇，要依據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本身與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，選擇具有較強(qiáng)專業(yè)背景特我的案例來(lái)展開(kāi)深入分析，詳細(xì)說(shuō)明統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用的背景、條件和過(guò)程。例如，物流公司的案例、股票市場(chǎng)的案例和房地產(chǎn)市場(chǎng)的案例，并在以后的案例教學(xué)中做到與時(shí)俱進(jìn)[10]。在具體的案例教學(xué)中，可采用如下步驟[11]。（1）引入案例，啟發(fā)思考。首先，教學(xué)要花大量時(shí)間搜集案例，整理案例，從中精選部分案例，以恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，結(jié)合恰當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)展示給學(xué)生，牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們研究案例的熱情，為他們學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)開(kāi)辟路徑。（2）分析案例，解決問(wèn)題。案例教學(xué)法的關(guān)鍵是組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論、分析，并圍繞具體案例，引導(dǎo)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。針對(duì)教師課前精心準(zhǔn)備的典型案例，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的研究熱情，指導(dǎo)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)理論和概念對(duì)典型案例展開(kāi)研究和分析，具體可采用全班討論、小組討論等靈活多變的操作方式。（3）點(diǎn)評(píng)總結(jié)。案例教學(xué)法的最后一步，就是全面地總結(jié)學(xué)生討論分析案例的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生分析研究案例中的疑難點(diǎn)。要針對(duì)性地點(diǎn)撥和解決學(xué)生討論案例時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，有和學(xué)生一起尋找并總結(jié)問(wèn)題的最佳解決方案，最終使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（四）全面考察學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力

結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)，聚焦統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和方法改革的需要，大力積極推進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)效果的多元化評(píng)價(jià)方式改革，靈活組合多層次的考核方式，以全面檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的程度，并促使學(xué)生能利用所學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)多種形式的考試檢測(cè)，提升學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力[12]。

在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程試卷的命題中，首先一定要突出學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要為學(xué)生充分提供自由發(fā)揮的空間，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣。其次統(tǒng)計(jì)學(xué)考試命題要緊密結(jié)合思政教育，達(dá)到為黨育人，為國(guó)育才的目的。在筆試考試中，無(wú)論開(kāi)卷還是閉卷，其內(nèi)容都要側(cè)重考察學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)理解的程度，以及綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的能力；而在口試考試中，應(yīng)全面測(cè)試學(xué)生的思辨能力、口頭表達(dá)能力、心理素質(zhì)和反應(yīng)能力。最后，為了綜合全面地考察每一名學(xué)生的能力，需要積極引入多元化的考試評(píng)價(jià)方式，尤其要注重學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在最終的成績(jī)構(gòu)成中，建議將平時(shí)成績(jī)比重設(shè)定為60%，而卷面成績(jī)比重設(shè)定為40%。平時(shí)成績(jī)包括課內(nèi)實(shí)踐、研討發(fā)言和專題研究等。專題研究主要考察學(xué)生的項(xiàng)目調(diào)研、統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用及寫作的能力；研討發(fā)言包括課堂表現(xiàn)和課外學(xué)習(xí)等內(nèi)容；課內(nèi)實(shí)踐側(cè)重鍛煉學(xué)生利用現(xiàn)代各種統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)際工作和生活中問(wèn)題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在以信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)為核心的新時(shí)代背景下，今后統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)，應(yīng)更新教材內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析能力的復(fù)合型人才；為了培養(yǎng)學(xué)生解決工作生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，需要重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)方法，大量增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)；積極采用統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)手段，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力；全面引入多元化的考試評(píng)價(jià)方式，重點(diǎn)考察學(xué)生的綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力；在最終的總評(píng)成績(jī)中，應(yīng)大幅提高平時(shí)成績(jī)所占比重，降低理論考試成績(jī)的比重。