高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)立德樹人育人機(jī)制與舉措探究

曹 娜，田程程，周彥波，曹禮梅，丁思佳

（華東理工大學(xué) 資源與環(huán)境工程學(xué)院，上海 200237）

一、研究背景

立德樹人是高校的根本任務(wù)。在北京大學(xué)師生座談會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，……要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本?！保?］習(xí)近平總書記關(guān)于立德樹人根本任務(wù)的重要論述，抓住了教育本質(zhì)，明確了教育使命，為人才培養(yǎng)指明了方向。

科研團(tuán)隊(duì)是高校育人資源最集中、育人優(yōu)勢最明顯的陣地，更是高校育人的標(biāo)桿性平臺(tái)?？蒲泄ぷ魇歉咝Ａ⒌聵淙斯ぷ鞯闹匾d體之一，是落實(shí)“三全育人”工作的重要方面，對全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)，逐步完善并探索科研團(tuán)隊(duì)考核新舉措、評價(jià)新機(jī)制至關(guān)重要［2］。但值得關(guān)注的是，一些科研團(tuán)隊(duì)片面地將“育人”和“科研”工作相割裂，存在“兩張皮”現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：科研團(tuán)隊(duì)對育人的重要性、必要性的認(rèn)識(shí)不夠；科研育人的資源和潛力尚未充分挖掘；針對科研團(tuán)隊(duì)育人功能的培育機(jī)制和評價(jià)體系缺失。如何將立德樹人工作滲透到科研團(tuán)隊(duì)工作中值得認(rèn)真思考和實(shí)踐。

二、研究方法與設(shè)計(jì)

本次調(diào)研圍繞立德樹人根本任務(wù)的核心要義，主要采用問卷調(diào)研和重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)訪談等形式，以本校為重點(diǎn)，將調(diào)研范圍輻射到同城其他高校，特別是“雙一流”高校；同時(shí)，為保證調(diào)研數(shù)據(jù)的科學(xué)性和代表性，對外省市高水平大學(xué)和重點(diǎn)科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了抽樣。調(diào)研問卷主要圍繞科研團(tuán)隊(duì)對立德樹人工作的意識(shí)，以及實(shí)踐、機(jī)制、團(tuán)隊(duì)氛圍、總體評價(jià)、重點(diǎn)和難點(diǎn)問題、意見和建議等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，并通過SPSS19.0軟件對回收的問卷進(jìn)行分析。

本次調(diào)研基本概況如下：共有22個(gè)高校和科研院所的127位教師參與調(diào)研，收回有效問卷127份。在高校層次方面，其中“雙一流”高校和“雙一流”建設(shè)高校15個(gè)。在地域分布方面，上海高校和科研院所占比較多，共6所，包括復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海大學(xué)、華東理工大學(xué)、上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，共收到有效問卷94份，占74.02%。此外，還有來自全國中西部地區(qū)的重點(diǎn)高校和科研院所抽樣，如北京大學(xué)、四川大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)、天津大學(xué)、南開大學(xué)、中北大學(xué)、江蘇大學(xué)、中科院系統(tǒng)研究所等。

在年齡方面，受訪對象主要為45歲以下的青年學(xué)者，占受訪者的85.83%，其中35～45歲學(xué)者人數(shù)最多，占49.61%。在職稱方面，正高級職稱40人，占31.50%；副高級職稱39人，占30.71%；中級職稱41人，占32.28%；初級職稱7人，占5.51%。在學(xué)歷方面，博士118人，占92.91%。在教齡方面，11年以上教齡的占37.8%，1～3年教齡的占34.64%，4～10年教齡的占27.56%。在政治面貌方面，64.57%的受訪者為中共黨員，群眾、無黨派人士和民主黨派也都有一定的占比。在團(tuán)隊(duì)身份方面，在科研團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任負(fù)責(zé)人的有40人，占31.50%；屬于團(tuán)隊(duì)成員的有87人，占68.50%。

三、現(xiàn)狀分析與討論

（一）育人意識(shí)方面

在對立德樹人相關(guān)要求的認(rèn)知程度和認(rèn)同感方面，94.49%的受訪者表示了解關(guān)于立德樹人相關(guān)文件精神，其中，非常了解的占29.92%；受訪者對立德樹人納入科研考核體系的態(tài)度，持正向肯定態(tài)度的達(dá)97.64%；在立德樹人貫穿科研過程中，對實(shí)現(xiàn)科研育人、全方位育人的理念方面非常認(rèn)同的占74.02%、較為認(rèn)同的占18.11%。可見受訪者對立德樹人工作的認(rèn)知程度和認(rèn)同感較高。

對數(shù)據(jù)交叉分析后發(fā)現(xiàn)，在科研團(tuán)隊(duì)中團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對立德樹人相關(guān)文件精神了解程度普遍比普通團(tuán)隊(duì)成員更高，前者非常了解和了解的占87.5%；后者比例為74.71%。

在對科研團(tuán)隊(duì)立德樹人工作“德”的認(rèn)識(shí)方面，87.4%的受訪者認(rèn)為當(dāng)代高校大學(xué)生立德樹人工作中的“德”主要包括社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德中的道德規(guī)范、感恩、寬容、意志、勇敢、誠信等道德品質(zhì)及道德行為。92.13%的調(diào)查對象認(rèn)為科研團(tuán)隊(duì)貫徹落實(shí)立德樹人對學(xué)生樹立正確的“三觀”、養(yǎng)成良好的道德意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長等都有重大意義。

在對科研團(tuán)隊(duì)立德樹人工作的價(jià)值認(rèn)知方面，47%的受訪者認(rèn)為對自己教學(xué)科研工作的作用很大，45%認(rèn)為作用較大，僅有8%認(rèn)為作用一般或沒有作用。超70%的受訪者認(rèn)為立德樹人的價(jià)值主要體現(xiàn)在解決教育發(fā)展中的全局性問題、在參與科研育人的過程中提高自己，以及解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問題等方面。

在對科研團(tuán)隊(duì)立德樹人工作的重視程度上，有53%的受訪者認(rèn)為所在科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對立德樹人工作非常重視，31%認(rèn)為比較重視，12%認(rèn)為一般重視，僅有4%認(rèn)為不太重視或完全不重視。

以上調(diào)查結(jié)果反映，大部分科研團(tuán)隊(duì)對立德樹人的理念認(rèn)知度較高、認(rèn)同感較強(qiáng)，且團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的認(rèn)同程度高于團(tuán)隊(duì)成員。但仍存在整體認(rèn)知高度、重視程度還需提升的問題，需繼續(xù)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人“領(lǐng)頭雁”作用，將全面落實(shí)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)立德樹人任務(wù)真正上升為根本任務(wù)的高度，讓該理念在團(tuán)隊(duì)成員中更加深入人心，從而激發(fā)價(jià)值認(rèn)同和行動(dòng)自覺。

（二）育人實(shí)踐方面

在科研團(tuán)隊(duì)開展立德樹人工作實(shí)踐的具體內(nèi)容方面，受訪者認(rèn)為科研團(tuán)隊(duì)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)應(yīng)包括“提升學(xué)生思想道德水平、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力、增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)、提高學(xué)生文化修養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、提高學(xué)生綜合國防素質(zhì)、塑造學(xué)生強(qiáng)健體魄”等方面，其中排在第一位的是“提升學(xué)生思想道德水平”，占91.34%。

同時(shí)，受訪者普遍對學(xué)術(shù)道德行為規(guī)范教育和引導(dǎo)較為重視，83.46%的受訪者反映會(huì)經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)道德行為規(guī)范教育引導(dǎo)，16.54%反映偶爾會(huì)引導(dǎo)，沒有人選擇不引導(dǎo)。此外，從該數(shù)據(jù)的交叉分析來看，在團(tuán)隊(duì)身份方面，在科研團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任負(fù)責(zé)人的教師選擇“經(jīng)常教育和引導(dǎo)”的占92.5%；比擔(dān)任團(tuán)隊(duì)成員的教師選擇該選項(xiàng)的比例高13.2%；在職稱方面，選擇“經(jīng)常教育和引導(dǎo)”的比例正高＞副高＞中級＞初級職稱。

在黨組織作用發(fā)揮方面，95.28%的受訪者認(rèn)為所在的科研團(tuán)隊(duì)黨組織發(fā)揮了育人育才的主體作用，其中認(rèn)為完全發(fā)揮作用的占47.24%，認(rèn)為較好發(fā)揮作用的占31.5%，認(rèn)為在一定程度上發(fā)揮作用的占16.54%。說明絕大多數(shù)科研團(tuán)隊(duì)所屬的黨組織在立德樹人過程中發(fā)揮了正推動(dòng)作用。

在將思政元素融入教學(xué)，主動(dòng)開展課程思政建設(shè)方面，88.19%的調(diào)查對象會(huì)充分挖掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素融入教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，但仍有11.81%的調(diào)查對象表示不會(huì)。此外，在科研團(tuán)隊(duì)組織開展與學(xué)生德育相關(guān)的活動(dòng)方面，有78.74%的科研團(tuán)隊(duì)會(huì)在科研工作之余開展活動(dòng)，仍有21.26%的受訪者反映團(tuán)隊(duì)不會(huì)組織與學(xué)生德育相關(guān)的活動(dòng)。

以上調(diào)查結(jié)果反映，大多數(shù)科研團(tuán)隊(duì)成員能意識(shí)到育德的重要性，但在日常教學(xué)、科研指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)中開展立德樹人工作實(shí)踐尚有欠缺，特別是在當(dāng)前全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的要求下，現(xiàn)實(shí)狀況與工作要求還有較大提升空間，在大思政格局下，在發(fā)揮黨團(tuán)組織作用，以及開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)道德規(guī)范、文明素養(yǎng)提升、文化修養(yǎng)錘煉等方面還有很多路要走。綜上所述，如何將立德樹人工作滲透到科研團(tuán)隊(duì)工作的全過程，引導(dǎo)全員、全方位參與值得認(rèn)真思考和實(shí)踐。

（三）育人機(jī)制方面

在被問及“所在的科研團(tuán)隊(duì)是否制定了立德樹人工作的質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，定期檢查和評估立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)情況和實(shí)際效果”方面，回答“是的”僅占47.24%。在把立德樹人的具體任務(wù)明確寫入崗位職責(zé)方面，僅有55.12%的受訪者表示已經(jīng)明確。

在被問及“您所在的科研團(tuán)隊(duì)在哪些工作中把立德樹人業(yè)績作為考核評價(jià)指標(biāo)（可多選）”方面，選項(xiàng)由高到低依次為：評獎(jiǎng)評優(yōu)、崗位聘任、職稱評審和績效考核。有超過60%的受訪者反映所在團(tuán)隊(duì)在評獎(jiǎng)評優(yōu)、崗位聘任、職稱評審中把立德樹人業(yè)績作為考核評價(jià)指標(biāo)；54.33%的受訪者反映，團(tuán)隊(duì)在績效考核中會(huì)將立德樹人業(yè)績列為評價(jià)指標(biāo)。

在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人在確定團(tuán)隊(duì)研究目標(biāo)方面，有48.82%的調(diào)查對象表示，其所在的科研團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人會(huì)一直將學(xué)科背景、文化內(nèi)涵與研究目的相融合確定團(tuán)隊(duì)研究目標(biāo)；僅有32.28%表示其所在的科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人經(jīng)常這么做；有16.54%表示其所在的科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人偶爾這么做。

在所在的科研團(tuán)隊(duì)對教師在教學(xué)、科研的考核評價(jià)是否均衡方面，有63.78%的調(diào)查對象反映所在的科研團(tuán)隊(duì)會(huì)堅(jiān)持“教學(xué)與科研并重”，33.07%反映存在“重科研、輕教學(xué)”現(xiàn)象，3.15%反映存在“重教學(xué)、輕科研”現(xiàn)象。

以上調(diào)查結(jié)果反映，大多數(shù)科研團(tuán)隊(duì)在立德樹人的工作機(jī)制、評價(jià)指標(biāo)、考核體系方面并不明確，在評估落實(shí)效果上有明顯欠缺，所以，完善、探究并制定科研團(tuán)隊(duì)考核新舉措、評價(jià)新機(jī)制舉足輕重、大有可為。

（四）育人氛圍方面

在團(tuán)隊(duì)育人氛圍方面，有46.46%的調(diào)查對象認(rèn)為其所在科研團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人頻繁地與其交流研究體會(huì)，并注重培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)與國家情懷；有32.28%的調(diào)查對象表示其團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人經(jīng)常這么做；有20.47%的調(diào)查對象表示其團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人偶爾這么做。

在團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，當(dāng)科學(xué)研究遇到瓶頸時(shí)，有74.81%的調(diào)查對象表示在其科研團(tuán)隊(duì)中，負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)成員之間會(huì)頻繁或經(jīng)常進(jìn)行思想交流，解壓并及時(shí)解決問題；有23.62%的調(diào)查對象表示偶爾這么做。95.28%的受訪者科研團(tuán)隊(duì)中有“以老帶新”或其他文化傳承，團(tuán)隊(duì)成員之間會(huì)相互幫助，共同進(jìn)步。

以上調(diào)查結(jié)果顯示，受訪者均對良好的育人氛圍有較強(qiáng)期待，團(tuán)隊(duì)中的負(fù)責(zé)人和成員也有較強(qiáng)的意識(shí)，做了一些實(shí)踐，無論是對教育者自身育人能力的提升，還是對團(tuán)隊(duì)中學(xué)生的育人實(shí)效提升，都有非常重要的意義。但從現(xiàn)實(shí)狀況看，實(shí)效性依然是需要常抓不懈的問題，因此，需要不斷營造更加有利于立德樹人工作的良好氛圍。

（五）成效評價(jià)方面

關(guān)于所在科研團(tuán)隊(duì)科研和育人工作權(quán)重方面，48.85%的受訪者認(rèn)為其所在的科研團(tuán)隊(duì)存在“重科研、輕育人”現(xiàn)象，5.51%認(rèn)為該現(xiàn)象比較突出，反映出科研團(tuán)隊(duì)在“以樹人為核心，以立德為根本”成效方面還有很大提升空間。

在對所在單位關(guān)于德育工作成效的認(rèn)可方面，55.91%的人表示其所在學(xué)校關(guān)于德育研究的實(shí)效性較強(qiáng)；有40.16%的人表示實(shí)效性一般；3.93%的人認(rèn)為實(shí)效性較差或沒有實(shí)效性。

由上可見，無論是從科研團(tuán)隊(duì)小環(huán)境，還是從高校育人大環(huán)境看，育人成效與期待成效尚有較大期待，立德樹人工作任重而道遠(yuǎn)。

（六）影響因素方面

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，影響科研團(tuán)隊(duì)立德樹人成效的主要原因有很多，按占比從高到低，排序前五位的分別是：育人的途徑和方法、負(fù)責(zé)人的重視程度、團(tuán)隊(duì)成員的思想認(rèn)識(shí)、體制機(jī)制的完善、保障制度的健全。

在關(guān)于制約參與德育相關(guān)活動(dòng)的積極性因素方面，54%的人認(rèn)為是個(gè)人承擔(dān)的教學(xué)科研任務(wù)較重，沒時(shí)間；28%的人認(rèn)為是科研團(tuán)隊(duì)缺少有效的組織機(jī)制；11%的人認(rèn)為缺少有效的獎(jiǎng)評機(jī)制；5%的人認(rèn)為科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人不重視；2%的人認(rèn)為對自身發(fā)展幫助不大。

對強(qiáng)化立德樹人作用的有效途徑的調(diào)查中，認(rèn)為最有效強(qiáng)化立德樹人作用的途徑是言傳身教；有21.26%的人認(rèn)為可以通過參加體驗(yàn)活動(dòng)，積極引導(dǎo)強(qiáng)化立德樹人的作用；有17.32%的人認(rèn)為可以通過組會(huì)上組織專題進(jìn)行強(qiáng)化；有9.45%的人認(rèn)為應(yīng)該通過平時(shí)進(jìn)行專題教育。

而針對提升立德樹人工作成效的方法或途徑（多選）調(diào)查中，最有效的方法是產(chǎn)教研一體化協(xié)同育人機(jī)制（65.35%），其次是發(fā)揮“黨建+”模式、促進(jìn)黨組織引領(lǐng)作用（55.12%）和交叉融合科研創(chuàng)新培育機(jī)制（55.12%），最后是納入科研團(tuán)隊(duì)工作考核和評價(jià)體系（44.88%）和本研貫通育人體系（46.46%）。

四、結(jié)果分析與總結(jié)

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)科研團(tuán)隊(duì)在實(shí)施立德樹人過程中，有較強(qiáng)的育德意識(shí)和認(rèn)同度，但在踐行路徑、工作機(jī)制方面存在明顯短板，尚未形成濃厚的團(tuán)隊(duì)育人氛圍，總體評價(jià)尚有待提高。究其原因，最大的問題或者困難在于團(tuán)隊(duì)育人模式構(gòu)建、考核評價(jià)機(jī)制有待完善；難點(diǎn)在于如何將立德樹人融入教學(xué)科研、社會(huì)實(shí)踐及日常行為中［3］。

鑒于此，經(jīng)過初步分析，本文對科研團(tuán)隊(duì)在立德樹人工作中效能的提高途徑，提出以下四個(gè)方面改進(jìn)措施：一是理念提升，科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)加強(qiáng)對立德樹人理念的有效宣傳和政策引導(dǎo)，提高團(tuán)隊(duì)成員對立德樹人理念的認(rèn)知和理解；二是共情引導(dǎo)，科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要充分發(fā)揮在團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)中的主力作用，結(jié)合實(shí)際情況對團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行思想交流和實(shí)踐指導(dǎo)，做好團(tuán)隊(duì)之間的共情引導(dǎo)工作；三是有效標(biāo)準(zhǔn)厘定，搭建以樹立育人為本的教學(xué)觀念為基礎(chǔ)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)，以平臺(tái)為依托，推進(jìn)科研工作與立德樹人的深度融合；四是落實(shí)長效機(jī)制保障，根據(jù)團(tuán)隊(duì)整體表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤和評估，形成日益完善的評價(jià)機(jī)制［4］，構(gòu)建民主反饋途徑，對機(jī)制的不合理性進(jìn)行不斷修正。同時(shí)，要更加關(guān)注育人的使命與職責(zé)，不斷推進(jìn)人才多元評價(jià)體系的構(gòu)建與踐行。