煤炭行業(yè)高校人力資源管理專業(yè)產教研融合育人機制探索

許紅華，呂雪晴，丁志華

在當前信息化、數字化、智能化迅猛發(fā)展的時代背景之下，全球各行各業(yè)正經歷著深刻且廣泛的變革。煤炭行業(yè)作為一個傳統(tǒng)而關鍵的領域，也正處于前所未有的挑戰(zhàn)和機遇的交匯點，尤其是在技術革新和市場需求方面。在這一關鍵時刻，人力資源管理專業(yè)在推動煤炭行業(yè)的持續(xù)發(fā)展中扮演著至關重要的角色。高校培養(yǎng)的人力資源管理專業(yè)學生不僅要掌握傳統(tǒng)的管理知識和技能，更重要的是要具有面對行業(yè)挑戰(zhàn)的創(chuàng)新能力。教育模式的創(chuàng)新對于培養(yǎng)能夠引領行業(yè)發(fā)展、適應新時代需求的優(yōu)秀人才至關重要。因此，為了適應這些挑戰(zhàn)，高校必須與煤炭行業(yè)加強合作，通過產教研結合的方式，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。但這不僅涉及高校自身的教學內容和方法的改革，還包括高校與行業(yè)實體的緊密協(xié)作。在這樣的背景下，探討煤炭行業(yè)高校人力資源管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的產教研融合育人機制，具有重要的理論價值與現實意義。

一、國內外產教研融合育人的現狀

1.國外的產教研育人模式

產教融合育人模式在國外主要表現為行業(yè)與教育機構之間的緊密合作。其主要策略是通過在教育過程中融入行業(yè)的先進技術和文化，有效提升高等教育的技術含量，從而增強應用型人才的培養(yǎng)質量。例如，德國的雙元制教育體系，將學生的學校學習和企業(yè)實習有效結合，形成了理論與實踐并重的教育模式。索爾佳（Solga Heike）等詳細介紹了德國的雙元制教育體系，從如何適應經濟社會的變化和挑戰(zhàn)的角度討論了德國VET 系統(tǒng)的機構設置和演變［1］。美國的職業(yè)技術教育協(xié)會（CTE）則通過與地方企業(yè)的合作，確保教育內容與就業(yè)市場的需求緊密相連。斯特林費爾德（Stringfield Sam）等肯定了CTE 在將年輕人與工作場所聯(lián)系起來方面的歷史作用，并對未來勞動市場的走向及CTE 的角色進行了預測［2］。

國外的科教融合育人模式更加注重科學研究與教育的結合，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和批判性思維。歐洲的一些大學，如英國的牛津大學和荷蘭的代爾夫特理工大學，通過與企業(yè)和研究機構的合作，在教育中融入科研項目，不僅提高了教學質量，也加強了學術研究與實際應用之間的聯(lián)系。

無論是產教融合還是科教融合，雖然其育人模式在實施方式和重點上有所不同，但都強調了理論教育與實踐應用之間的緊密結合。這些模式對我國構建產教研育人機制以提升教育質量和滿足產業(yè)發(fā)展需求提供了重要的參考價值。

2.國內產教研育人模式

借鑒國外的經驗，國內高校在產教融合育人方面通常的做法是將企業(yè)生產的先進技術、文化及發(fā)展需求融入教育教學資源和教學過程之中。這種模式主要是通過專業(yè)教學與產業(yè)發(fā)展的緊密對接，推廣新技術和技能，旨在提升高等教育課程的技術含量和增強應用型人才的培養(yǎng)質量［3］?；酐惥攴治隽松钲诼殬I(yè)技術大學與華為合作的“課證共生共長”模式，認為該模式較好地服務了信息通信技術產業(yè)的人才培養(yǎng)需求［4］。還有一些學者從校企合作的機構設置、管理權限、外部保障機制、內部互動機制等方面探討了產教融合問題［5-7］。

為了發(fā)揮科學研究的育人功能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和多維度思考能力的高水平人才，國內學者借鑒了國外高?？平倘诤嫌四Ｊ街械呐囵B(yǎng)理念、效用與模式等，并結合國情探討了我國高?？平倘诤嫌说穆窂剑?-9］。黃少欽等認為，當前我國的高校應推廣“科教融合”理念并按照資源共享模式、項目牽引模式和內部反饋模式等因地制宜地探討育人工作［10］。

相較而言，產教融合更側重于適應市場經濟和產業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)，強調校企合作；而科教融合則因著重于高水平人才的培養(yǎng)，強調科研與教學的緊密結合。其實，“產教”與“科教”是完全可以融合成“產教研”的，這是因為高校的育人活動本身就是一個完整的體系。“產”需要“研”來獲得不斷創(chuàng)新的競爭力，而“研”需要為“產”服務來驗證與獲得動力。兩者完全可以圍繞“教”這個中心，從而使高校的育人職能發(fā)揮到最大程度。因此，未來的研究和實踐可能會更加注重這“產教”與“科教”這兩種模式在不同教育層次和專業(yè)領域中的相互結合與具體應用，從而尋求產業(yè)需求與教育供給之間更有效的對接途徑。

二、煤炭行業(yè)高校人力資源管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題

隨著時代的不斷進步和行業(yè)需求的不斷變化，高等教育的教學模式也在不斷地演進和創(chuàng)新。人力資源管理是一個充滿挑戰(zhàn)和機遇的領域，它需要人們深入理解企業(yè)運營和管理的基本原理，同時還需要人們掌握先進的技術和工具，以便更好地應對快速變化的企業(yè)環(huán)境。為了滿足社會日益增長的對復合型、創(chuàng)新型人才的需求，我們需要對傳統(tǒng)的教學方法進行相應的調整和創(chuàng)新，包括擺脫過時的教材和教學方法、積極引入新的教學理念和手段等。目前，人力資源管理專業(yè)在育人方面存在的主要問題有課程內容與企業(yè)實際需求相脫節(jié)、實踐教學不足、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不力等。這些問題的存在限制了學生的知識范圍和技能拓展，也必將影響他們未來在快速變化的職業(yè)環(huán)境中的適應性和競爭力。

1.課程內容與企業(yè)實際需求相脫節(jié)

人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標不僅要求學生熟練掌握相關法律法規(guī)，還需要他們具備分析和解決實際問題的能力以及編制工作方案的技能。這些技能不僅需要學生具備扎實的理論基礎，更需要學生將這些理論知識應用到實際工作中去。因此，教師在課程教學中需要注重培養(yǎng)學生的行政管理和溝通能力，以幫助學生更好地適應現代企業(yè)環(huán)境。然而，在人力資源管理專業(yè)的教學中，首先面臨的問題是課程內容與行業(yè)實際需求不相符。許多高校的相關課程仍然依賴于傳統(tǒng)的理論和概念，卻沒有涵蓋數字化轉型、遠程工作等領域，沒有關注多元化和包容性等現代企業(yè)日益重視的品質。這導致學生在畢業(yè)后，面對實際工作時可能缺乏必要的素養(yǎng)而使發(fā)展路徑受阻。

2.實踐教學不足

盡管實踐教學是幫助學生理解和應用人力資源管理知識的關鍵環(huán)節(jié)，但許多高校的人力資源管理專業(yè)仍過度側重于理論課程教學，實踐教學不足。例如，很多課程的實踐安排過于簡單和程式化，缺乏企業(yè)運作的真實性和復雜性。這種實踐教學方式導致了理論知識和實際工作之間的顯著脫節(jié)，學生在課堂上所學的知識無法應用到實際工作中。此外，由于缺少與實際工作環(huán)境的親身接觸，學生往往無法充分理解煤炭行業(yè)的具體運作方式、行業(yè)文化及其面臨的獨特挑戰(zhàn)。這不僅限制了他們在關鍵技能方面的訓練和提高，也影響了他們對行業(yè)和企業(yè)的深層次理解，溝通能力、團隊合作能力等得不到培養(yǎng)。總之，這種實踐教學模式不僅影響了學生即將開始的職業(yè)生涯，還可能限制他們今后的成長和發(fā)展。

3.創(chuàng)新能力培養(yǎng)不力

當前的課程設計往往固守傳統(tǒng)的框架和方法，未能有效融入創(chuàng)新思維和現代管理技術，如數據分析和數字化工具的應用，這就限制了學生探索和實踐新的人力資源管理理論和技術的機會。其原因可以歸結為幾個方面：首先，教師習慣于沿用傳統(tǒng)的教材和方法，不愿意或不敢嘗試新的教學方式和工具。其次，教師缺乏創(chuàng)新思維和跨學科背景，對于新興的管理理念和技術了解不足，無法將其融入課堂教學之中。最后，高校對于具有創(chuàng)新導向的課程設計和教學方法缺乏明確的政策支持，導致教師缺乏動力和資源去進行課程改革和創(chuàng)新。同時，科研活動與教學活動在很多高校中是分開的，學生參與實際研究項目的機會很少，他們難以運用科研的方法來解決實際的人力資源問題?？傊?，這種科研與教學的脫節(jié)教育方式不僅限制了學生的學術探索空間，也不利于他們在實際環(huán)境中去應用理論和創(chuàng)新技能。

三、產教研融合育人的價值

產教研融合育人機制是高等教育現代化的重要組成部分，特別是在煤炭行業(yè)高校人力資源管理專業(yè)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，這一機制的作用尤為顯著。這種融合機制的核心是協(xié)同，企業(yè)的生產活動與高校的科研活動圍繞人才培養(yǎng)協(xié)同開展課程設計和實踐教學。

1.緊密結合行業(yè)需求進行課程設計

在煤炭行業(yè)高校人力資源管理專業(yè)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，緊密結合行業(yè)需求進行課程設計是構建產教研融合育人機制的前提。這一策略的目標是確保教育內容與行業(yè)發(fā)展保持同步，縮小高校學術教育活動與企業(yè)實際生產工作之間的鴻溝。首先，這種結合需要對煤炭行業(yè)的發(fā)展趨勢、技術進步以及未來人才需求進行深入分析。通過與行業(yè)專家和企業(yè)家的合作，高校能夠獲取第一手的行業(yè)信息和未來發(fā)展趨勢，從而可以在課程設計中反映這些動態(tài)變化。例如，隨著可持續(xù)發(fā)展理念和綠色能源的興起，煤炭行業(yè)的人力資源管理需要更多地關注員工的環(huán)境意識、安全生產和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。其次，緊密結合行業(yè)需求的課程設計還意味著要將實際的業(yè)務挑戰(zhàn)和案例引入課堂。例如，高?？梢酝ㄟ^邀請行業(yè)專家授課、進行案例研究、模擬企業(yè)決策過程等方式使學生能夠在真實的業(yè)務情景中學習和應用人力資源管理理論知識。最后，課程設計還應包含跨學科元素，因為現代煤炭行業(yè)的人力資源管理不僅涉及經濟和管理學，還涉及心理學、社會學、法律等多個領域。通過跨學科課程的設置，學生可以獲得更全面的知識體系，為解決復雜的人力資源問題做好準備。

2.增強學生的實習經驗

人力資源管理專業(yè)具有較強的實踐性與應用性，實踐教學及學生實習經驗的獲得至關重要。首先，強化實踐教學可以增強學生的實際操作能力和決策思維水平。教師可以通過模擬企業(yè)環(huán)境，讓學生在類似真實工作環(huán)境中進行角色扮演、決策模擬等活動；在課程教學中教師可以安排團隊項目，鼓勵學生圍繞真實的行業(yè)問題進行小組討論和解決方案的制定。其次，企業(yè)提供的實習機會對學生了解企業(yè)的實際運作和積累工作經驗至關重要。通過實習，學生能夠在真實工作環(huán)境中學習到如何與同事溝通、處理緊急情況以及團隊協(xié)作等知識與經驗；通過與企業(yè)人力資源管理部門的互動，學生可以了解行業(yè)的最新趨勢和職業(yè)發(fā)展機會，從而為自己的未來職業(yè)生涯確立方向。最后，實踐教學反饋和評估機制有助于教學方法的改進和教學效果的提升。學生在實習結束后應通過實習報告不斷總結經驗；教師和企業(yè)導師也應提供詳細的反饋，幫助學生識別自己的優(yōu)勢和需要改進的領域。

3.推動高校與企業(yè)在科研方面的協(xié)同發(fā)展

在煤炭行業(yè)人力資源管理專業(yè)的教育過程中，推動高校與企業(yè)在科研方面的協(xié)同發(fā)展是構建產教研融合育人機制的關鍵。這種協(xié)同不僅能增強教育內容的實踐性和前瞻性，還能為行業(yè)帶來新的思維和創(chuàng)新。首先，高校與企業(yè)在科研方面的結合需要建立在深入了解行業(yè)實際需求和挑戰(zhàn)的基礎之上。高?？梢耘c煤炭企業(yè)合作，共同開展有針對性的研究項目，如勞動力市場動態(tài)研究、人才流動趨勢分析、工作滿意度調查等。這些研究不僅能夠為行業(yè)提供有價值的見解和建議，還能為學生提供實際的研究經驗和學習機會。其次，學生參與研究項目可以促進其批判性思維、研究方法和數據分析能力的訓練與養(yǎng)成。通過實際參與數據收集、分析和報告撰寫，學生能夠學習到如何提出并驗證假設、如何從數據中提取有意義的信息等內容。在參與項目研究的過程中，學生應被鼓勵思考非傳統(tǒng)的解決方案，探索新的方法和工具來應對人力資源管理中的新問題。最后，為了促進與企業(yè)在科研方面的更好結合，高校應建立專門的研究中心或實驗室，集中資源和專業(yè)知識，支持與行業(yè)相關的學術研究和實證研究。這些機構可以成為學生、教師和行業(yè)專家交流和合作的平臺，更好地推動知識的創(chuàng)新和傳播。

四、煤炭行業(yè)高校人力資源管理專業(yè)產教研融合育人培養(yǎng)體系

隨著煤炭行業(yè)的不斷發(fā)展，其人力資源管理亦日新月異，高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要性愈發(fā)凸顯。高校的人力資源管理專業(yè)的教學不應只傳授理論知識，更需深入探索行業(yè)特性，努力培養(yǎng)學生的實踐技能和創(chuàng)新思維。在此背景下，中國礦業(yè)大學經濟管理學院與江蘇淮海人力資源服務產業(yè)園合作，建構了人力資源管理專業(yè)產教研融合的人才培養(yǎng)體系，旨在通過四大關鍵改革與創(chuàng)新策略，建立一個與時俱進、緊密結合行業(yè)需求的教育機制，為煤炭行業(yè)培育更多的優(yōu)秀人才。

圖1 產教研融合育人培養(yǎng)體系

1.思政課程協(xié)同建設

依據培養(yǎng)方案與教學大綱，中國礦業(yè)大學經濟管理學院人力資源管理專業(yè)首先堅持“課程思政與價值引領”的原則，主動建設了“中國礦業(yè)大學-江蘇淮海人力資源服務產業(yè)園”協(xié)同育人示范基地，并將其與煤炭行業(yè)企業(yè)、校外導師團隊等合并在一起搭建了協(xié)同育人平臺。該平臺建設的主要內容有“立足協(xié)同育人平臺，進行國情教育”“設立政府-校-企協(xié)同育人平臺課題素材庫”“協(xié)同育人平臺企業(yè)文化價值觀展示”“企業(yè)家精神教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“職業(yè)素養(yǎng)培育與提升”等。該平臺不僅強調思政教育潤物細無聲的融合作用，而且特別重視行業(yè)情景教學的重要性。其主要做法有：通過深入分析煤炭行業(yè)的具體案例，使學生能夠深刻理解人力資源管理在該行業(yè)中的特殊性和重要性；定期舉辦研討活動和講座，邀請行業(yè)專家分享經驗，旨在進一步激發(fā)學生的專業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展熱情，加強理論與實踐的緊密聯(lián)系；挖掘思政元素，讓學生在實踐中強化道路自信、理論自信、制度自信與文化自信，培養(yǎng)他們的責任感與使命感。

2.產教研融合的課程教學改革

中國礦業(yè)大學人力資源管理專業(yè)注重教育策略的前瞻性，在教學模式上進行了一系列的改革，旨在突破傳統(tǒng)課堂教學的局限，促進產教研融合發(fā)展。其主要策略有：通過融入移動課堂和數字化教學增強課程教學的靈活性和互動性，不僅為學生提供了便捷的學習途徑，還為他們提供了更為豐富的學習資源；與企業(yè)的緊密合作，將實際管理案例和勞動仲裁案例融入課程，增強了學習的實踐性和理論知識的應用；為保持課程內容的準確性和時效性，課程內容定期更新，以反映煤炭行業(yè)和人力資源管理的最新趨勢；特別設立的課程，如“人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃”，進一步增強課程與行業(yè)的相關性，幫助學生掌握專業(yè)知識并為職業(yè)生涯打下堅實的基礎。

3.產教研融合的實踐教學改革

人力資源管理專業(yè)的實踐教學主要包括認知實習和生產實習兩個方面。在江蘇淮海人力資源服務產業(yè)園的支持下，中國礦業(yè)大學人力資源管理專業(yè)精心打造了一套立體化實踐教學體系。該體系包涵了多樣化的實習方式，允許學生深入體驗各類人力資源服務業(yè)務，確保學生能在不同環(huán)境中得到全面學習和鍛煉，鼓勵學生結合個人職業(yè)規(guī)劃積累、發(fā)展個性化、多元化的知識和技能。其主要措施有：其一，與煤炭企業(yè)積極合作，為學生提供盡可能多的實習機會。這些企業(yè)不僅擁有豐富的人力資源服務需求和實際案例，還能讓學生獲得寶貴的實踐經驗。其二，采用項目驅動教學法，讓學生參與員工培訓和績效管理系統(tǒng)設計項目，使學生能在真實的工作環(huán)境中學習和應用知識，增強實戰(zhàn)經驗和工作能力。其三，利用產業(yè)園擁有眾多小企業(yè)的優(yōu)勢，為學生提供真實的工作環(huán)境、多樣化的業(yè)務案例及行業(yè)專家的指導，讓學生有機會接觸更為廣泛的人力資源服務業(yè)務，包括招聘、培訓、績效管理等。其四，鼓勵學生參與各種實踐活動和競賽，以提升其綜合素質和團隊協(xié)作能力?？傊?，認知實習讓學生對人力資源服務行業(yè)有更深入的了解，而生產實習則讓學生在實際工作中提升“實戰(zhàn)”能力。通過這一實踐教學體系的培養(yǎng)，學生能更好地適應行業(yè)需求，既訓練了基本的工作能力也鍛煉了解決問題的創(chuàng)新能力，他們的綜合素質和專業(yè)技能得到了全面提升。

4.產教研融合的教師成長平臺建設

為提高教學實效性和質量，中國礦業(yè)大學人力資源管理專業(yè)采取一系列措施以促進教師的專業(yè)成長。其主要措施有：與企業(yè)建立緊密的合作關系，建立教師教研基地；引入創(chuàng)新的“大智移云”技術，增強教師在數據治理方面的專業(yè)能力；為強化教師對煤炭行業(yè)的了解，定期組織教師參加行業(yè)培訓和實地考察，提高教學內容的行業(yè)針對性；建立教師間的交流和協(xié)作平臺，讓教師們通過信息共享和經驗交流互相學習來促進教學方法和內容的創(chuàng)新。綜合來看，這些措施提升了教師的專業(yè)能力和教學效果，為人力資源管理專業(yè)的產教研融合機制建設提供了強有力的支撐。

五、結語

煤炭行業(yè)高校作為我國高等教育體系中的重要組成部分，肩負著面向國家和行業(yè)重大戰(zhàn)略需求、培養(yǎng)行業(yè)領軍人才和振興煤炭行業(yè)的重大使命。在日益復雜的行業(yè)需求和不斷變化的市場環(huán)境下，煤炭行業(yè)高校人力資源管理專業(yè)需要明確拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，以適應新時代使命、新技術革命、新經濟模式所帶來的人才需求為宗旨，構建煤炭行業(yè)高校人力資源管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，形成一套與時俱進、特色鮮明、科學嚴謹、開放協(xié)同的人才培養(yǎng)體系。中國礦業(yè)大學經濟管理學院人力資源管理專業(yè)探索的產教研融合育人機制，仍需要不斷拓展與深化，以期形成可復制、可推廣的人才培養(yǎng)理論、教學方案、教學管理經驗等，為煤炭行業(yè)培養(yǎng)出更多能夠適應快速變化的社會環(huán)境、促進行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的高素質人才。