趙歡

（山西晉中理工學院，山西晉中 030600）

經濟的快速發(fā)展向人才培養(yǎng)提出了新的要求，使學生能夠更好地適應新形勢下市場就業(yè)環(huán)境，具備一定的創(chuàng)業(yè)能力。經濟類專業(yè)作為應用型人才培養(yǎng)的專業(yè)，在這一環(huán)境背景下，亦需要落實創(chuàng)業(yè)教育工作，使其能夠有效實現應用專業(yè)的轉型發(fā)展，在提升學生就業(yè)競爭力的同時，亦具備創(chuàng)業(yè)能力，從而能夠更好地立足新市場環(huán)境，具備創(chuàng)新及解決實際問題的能力。因此，深入研究經濟類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育的實施路徑具有重要的現實意義。

1 經濟類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育實施的意義

1.1 培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，提高學生創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)教育的核心目標在于培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)能力的新時代大學生，使其能夠更好地立足當下[1]。而具體的實施則在于對學生創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)業(yè)教育課程的開展，增強學生對時下就業(yè)環(huán)境及發(fā)展趨勢的認識與了解，使其能夠開辟出個性發(fā)展的路徑，形成自主創(chuàng)業(yè)的思想理念，能夠對創(chuàng)業(yè)具備興趣與信心，從而推動其創(chuàng)業(yè)能力的有效提升。經濟類專業(yè)課程具有較強的應用性，通過開展創(chuàng)業(yè)教育課程，學生能夠形成創(chuàng)業(yè)思維，創(chuàng)新就業(yè)形式[2]。

1.2 促進新時期專業(yè)人才發(fā)展

新時代的發(fā)展，不僅推動了各行業(yè)的轉型發(fā)展，使科學技術逐漸融入社會整體發(fā)展當中，更是對專業(yè)人才的需求提出了新的標準[3]。經濟類專業(yè)本質上與創(chuàng)業(yè)有著緊密的聯(lián)系，在創(chuàng)業(yè)實踐活動當中，為保障創(chuàng)業(yè)實踐有序進行，還需財務、金融、生產經營、營銷等各方面經濟類專業(yè)知識的支持。因而經濟類專業(yè)課程體系在建設初期，還需融入創(chuàng)業(yè)理論與知識，以更好地培養(yǎng)適應新時期社會發(fā)展需求的經濟類專業(yè)大學生。同時，在當前國家人才培養(yǎng)質量標準中，亦是將創(chuàng)業(yè)學納入了經濟類專業(yè)課程體系當中，使創(chuàng)業(yè)理論與知識對人才培養(yǎng)的重要性充分凸顯出來。作為管理學科的一種，創(chuàng)業(yè)學都與經濟類專業(yè)緊密相連、不可分割，開展創(chuàng)業(yè)教育，有利于促進新時期經濟類專業(yè)人才的良好發(fā)展。

2 高校經濟類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

2.1 創(chuàng)業(yè)教育理念認識不全面

盡管“雙創(chuàng)”教育在近年來得以大力推行，但在實際教學過程中，仍有部分高校及學生并未對創(chuàng)業(yè)教育形成充分的認識，不能夠深刻理解其內涵，在實際落實與實施期間存在一定的行動不足現象，導致創(chuàng)業(yè)教育的實施效果并未達到預期[5]。作為創(chuàng)業(yè)教育的實施者，高校如未能對創(chuàng)業(yè)教育理念形成正確、充分的認識，在實際教育活動的開展中則難以切實推進創(chuàng)業(yè)教育，也無法大力開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，如此一來，創(chuàng)業(yè)教育的實施效果不佳，導致難以達到應用型人才培養(yǎng)目標[6]。

2.2 創(chuàng)業(yè)師資隊伍薄弱

創(chuàng)業(yè)教育的有效實施，需要具備一支強力的師資隊伍，能夠給予學生專業(yè)、科學且全面的創(chuàng)業(yè)指導，以順利開展實踐類活動課程。但就目前經濟類專業(yè)高校教師隊伍發(fā)展情況而言，很多教師的創(chuàng)業(yè)意識及實踐能力還有待提升，并缺乏理念及實踐能力的支持，難以給學生提供較好的教育，從而影響創(chuàng)業(yè)教育及人才培養(yǎng)的效果。從整個經濟類專業(yè)師資隊伍的構成上分析，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師主要有專業(yè)課程教師、管理學教師以及負責學生指導工作的教師等[7]。

2.3 創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全

創(chuàng)業(yè)教育具有一定的系統(tǒng)性，并非單純地將創(chuàng)業(yè)理念滲透至專業(yè)課程教育當中，而是需要通過建設一系列課程體系，使創(chuàng)業(yè)教育能夠全方位融入專業(yè)課程教學當中，如此，才能夠真正實現創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的價值[8]。但就當前創(chuàng)業(yè)教育的實施情況而言，仍不免存在課程體系不健全的現象，如創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學科的聯(lián)系性不強、創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)目標分離、理論課程高于實踐課程等。導致課程教學體系缺乏一定的科學性，難以發(fā)揮課程教學的優(yōu)勢，不能給予學生有效的指導。

3 高校經濟類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育實施路徑

3.1 傳播創(chuàng)業(yè)教育理念

思想認識決定行為發(fā)展。在開展創(chuàng)業(yè)教育初期，應首先做好創(chuàng)業(yè)教育理念的深入傳播，使教師、學生具備良好的創(chuàng)業(yè)意識及理念，如此，才能夠更為順利地推進創(chuàng)業(yè)教育實施，提高創(chuàng)業(yè)教育效果。特別是學生層面，目前多數學生對創(chuàng)業(yè)的認識并不充分，而作為創(chuàng)業(yè)教育的主要對象，只有當學生形成良好的創(chuàng)業(yè)理念，才能夠真正投入至創(chuàng)業(yè)教育當中，實現創(chuàng)業(yè)能力的有效提升[9]。同時，創(chuàng)業(yè)教育與應試教育、職業(yè)教育有著本質的區(qū)別，其是以專業(yè)教育為基礎，與實踐教育相結合，通過分類培養(yǎng)、資源整合的方式，將之融入至人才培養(yǎng)全過程當中。因而高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時，需做好科學理念的建立與培養(yǎng)[10]。對于學校自身而言，需加強對經濟類專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育的重視。在此期間，需對教學軟硬件建設、校園文化建設等予以完善，從全局的角度對經濟類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系進行規(guī)劃與安排，包括課程設置、創(chuàng)業(yè)團隊的建設、活動的組織開展等，全方位、多形式地推進創(chuàng)業(yè)教育工作，促使經濟類專業(yè)大學生能夠在學校的支持下，更好地實現專業(yè)發(fā)展。

3.2 合理規(guī)劃創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

在落實創(chuàng)業(yè)教育的過程當中，經濟類專業(yè)院校應合理規(guī)劃課程體系，幫助學生在夯實專業(yè)理論基本功的同時，實現創(chuàng)業(yè)知識的有效學習。在實際課程設置過程當中，需充分把握優(yōu)先入手、循序漸進、理論結合實踐等原則，有計劃、有目的地開設創(chuàng)業(yè)教育課程[11]。具體可從理論課程體系及實踐課程體系兩大方面實現。

首先，在創(chuàng)業(yè)理論課程體系建設方面，可在主導課程開設的基礎上，增加隱性課程。其中，主導課程以專業(yè)能力及通識教育為主，包括具體經濟專業(yè)課程原有的課程內容，以及專業(yè)發(fā)展領域下的通識教育課程，同時，還需融入多種特色創(chuàng)業(yè)課程，如《創(chuàng)新思維》《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)方法與管理》《創(chuàng)業(yè)教程》等，給予學生多樣化選擇。隱性課程則以素質拓展及創(chuàng)業(yè)教育為主。同時，在信息化時代背景下，開設線上教育課程，包括慕課、微課等信息化教學形式，為學生提供開放性、拓展性課程學習資源，給予學生全方位發(fā)展的課程學習內容[12]。另外，在隱性課程中，還可開設以學生發(fā)展實際情況、當地人才需求方向等為主的經濟類創(chuàng)業(yè)教育校本課程，進一步提高創(chuàng)業(yè)教育的針對性。

其次，在創(chuàng)業(yè)實踐課程體系建設方面，則包括獨立及非獨立的實踐課程。其中，非獨立實踐課程，主要是在學生學習并掌握專業(yè)課程的基礎上，依托理論知識展開實踐操作，通過模擬演示、上機操作、課外實踐、參加比賽等方式，達到創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉培養(yǎng)，使學生的專業(yè)學習成果得以進一步強化[13]。進而在此基礎上，引導學生進一步提升其綜合素養(yǎng)，清晰把握專業(yè)課程體系，使其能夠逐漸形成良好的創(chuàng)業(yè)能力，為步入社會創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎。

3.3 加快創(chuàng)業(yè)實踐基地建設

創(chuàng)業(yè)教育的切實落實，除基本理論知識的教育之外，還需要借助實踐教育達到較好的效果。因而經濟類專業(yè)院校在開展創(chuàng)業(yè)教育活動時，還需重視實踐活動的組織與開展，加快創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設，為學生提供良好的實踐平臺，使學生能夠在實踐中切實提高動手能力，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。具體在實踐基地的建設過程當中，可從校內及校外兩個方面落實[14]。在校內實踐基地的建設方面，可加大資金供給及場地建設力度，在校內建設創(chuàng)業(yè)教育實踐教學基地，給予學生校內實踐訓練的平臺，如校內實驗室、模擬實訓室等，讓學生借助實驗模擬的方式，通過實操平臺、模擬軟件等，對所學理論知識進行仿真演練，以此提升學生的應用能力。期間，需做好軟件的及時更新工作，為學生提供良好的實訓、模擬實驗實踐平臺。同時，還可創(chuàng)設校內課外實踐教學平臺，如學科競賽社團、科創(chuàng)小組、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，鼓勵學生積極參與教師的科研項目，為有創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)能力的學生提供指導與訓練機會。校外實踐基地的建設，目的是幫助學生了解行業(yè)發(fā)展現狀、熟悉工作環(huán)境、掌握業(yè)務各流程、了解企業(yè)及社會對相應崗位人員技能及素質的要求等，使學生能夠更加深刻地認識本專業(yè)在社會中的行業(yè)地位，提高其社會適應及實際應用能力。通常情況下，校外實踐基地主要由學校與企業(yè)共建，合作擴展校外實踐基地，在培養(yǎng)符合社會發(fā)展的新型專業(yè)人才的同時，提高企業(yè)崗位人才輸送精準度，實現校企合作的“雙贏”。在校企實踐基地的建設期間，需充分結合經濟類專業(yè)特征，選擇相應的企業(yè)，搭建校外實踐教學基地，以參觀見習、頂崗實習等模式，引領學生走進企業(yè)。在此期間，可由企業(yè)安排專門技術人員作為學生指導者，為學生見習、實習提供實踐指導與幫助，促使學生更好地認識和體會實際操作過程，使學生能夠在真正參與企業(yè)各項活動實踐的過程中，實現實踐能力的有效提升，為其創(chuàng)業(yè)實踐打下堅實基礎。

3.4 加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設

教師隊伍的建設對創(chuàng)業(yè)教育的實施尤為重要，因而高校在經濟類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育開展期間，亦需要加強師資人才隊伍的建設力度。一方面，需注重教師創(chuàng)業(yè)意識的強化。建議從教師入職開始，將創(chuàng)業(yè)教育作為重要內容，包括崗前培訓、學術研討、專業(yè)素養(yǎng)提升等各個方面，加大創(chuàng)業(yè)意識宣傳力度，使教師能夠逐步形成良好的創(chuàng)業(yè)教育意識。特別在崗前培訓方面，除融入職業(yè)修養(yǎng)、教育法規(guī)、教育心理學之外，還需開設高校教師創(chuàng)業(yè)教育課程，并將教師創(chuàng)業(yè)教育納入教師長期考查項目當中，以加強教師對創(chuàng)業(yè)教育的重視。另一方面，則需加強培訓活動。盡管高校專業(yè)課程教師具備豐富的理論知識，但不可否認其實踐經驗較為匱乏，如此，則難以有效為學生提供創(chuàng)業(yè)教育指導。而創(chuàng)業(yè)教育需要通過實踐實現，因而教師自身的創(chuàng)業(yè)實踐技能尤為關鍵。具體在培訓方式上，其一，可邀請校外企事業(yè)單位專業(yè)人士到校兼任創(chuàng)業(yè)導師，輔助高校教師完成創(chuàng)業(yè)教育工作，在創(chuàng)業(yè)導師的帶領下，逐步提高自身創(chuàng)業(yè)教育水平。其二，可采取掛職鍛煉的方式，讓教師到合作企業(yè)進行實踐鍛煉，借此提升教師綜合實力。其三，可加強與兄弟學校之間的教師交流活動，定期開展各種形式的教學活動，促進各高校教師之間創(chuàng)業(yè)教育的交流與學習。其四，可為教師開辟多種參與創(chuàng)業(yè)培訓的渠道，鼓勵教師積極投身其中，不斷提高自身創(chuàng)業(yè)實踐及創(chuàng)業(yè)教育能力。其五，可將創(chuàng)業(yè)教育并入教師工作當中，采取績效激勵機制，促進教師開展課題研究，使其積極帶領學生參加各類創(chuàng)業(yè)教育活動。

4 結語

創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才為目標，使學生能夠將自身專業(yè)所學充分應用到實踐中。同時，創(chuàng)業(yè)教育亦是推動經濟發(fā)展的關鍵因素，通過培養(yǎng)更多創(chuàng)業(yè)型人才，能夠從整體上推動我國的創(chuàng)新發(fā)展。經濟類大學生作為重要的專業(yè)人才，通過實施創(chuàng)業(yè)教育，能夠進一步實現創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，以滿足新時代對人才的需求，增強學生的綜合競爭力，從而更好地服務社會，拓展其專業(yè)技能，推動社會的良好發(fā)展。