提高工科類專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)質量的研究
——以常州大學為例

王建華，劉江珅 ，林曉 ，龔婧 ，楊慧芳

（1.常州大學材料科學與工程學院，江蘇常州 213164；2.常州大學研究生院，江蘇常州 213164；3.常州大學質量管理與評估中心，江蘇常州 213164）

2009年，高校開始招收全日制專業(yè)學位碩士研究生，研究生教育進入快速發(fā)展時期[1，2]。專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)適應我國社會經濟發(fā)展的需求[3，4]。但是，部分高校專業(yè)學位碩士研究生的實際培養(yǎng)過程中存在與學術型碩士研究生培養(yǎng)同質化的情況，難以達到國家提出的“具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才”的培養(yǎng)目標[2，5-6]。

各高校針對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量提高開展了許多工作。趙蔚琳等[7]從培養(yǎng)目標、課程設置、專業(yè)實踐、導師隊伍建設和學位論文等方面構建了專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)體系。盧金山等[8]注重專業(yè)課程體系的科學規(guī)劃、理論教學方法的優(yōu)化和實踐教學模式的創(chuàng)新，提高研究生工程實踐能力。趙潔等[9]在將案例教學引入現(xiàn)代色譜技術課程，教學效果良好。包麗等[10]對“雙師制”專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式進行了探究，認為可增強研究生的綜合競爭力。林樅等[11]提出制定合理的培養(yǎng)方案和建設優(yōu)秀的導師隊伍，提高專業(yè)學位研究生實踐能力的培養(yǎng)。景財年等[12]提出充分利用產學研協(xié)同培養(yǎng)模式，提高材料工程專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量。周昶等[13]針對河海大學工程類碩士專業(yè)學位研究生實踐培養(yǎng)工作，提出了改進工程類碩士專業(yè)學位研究生專業(yè)實踐的舉措。常州大學采用“兩雙一結合”培養(yǎng)模式培養(yǎng)材料工程專業(yè)學位研究生，取得了不錯的效果[14]。陳怡琴[15]針對影響專業(yè)學位研究生學位論文質量的關鍵因素，提出了質量監(jiān)控相關對策。

本文探討了常州大學在工科類專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)方面存在的問題，提出了提高專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量的一些建議和舉措。

1 常州大學專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 學位點建設概況

目前，常州大學擁有材料科學與工程、安全科學與工程兩個一級學科博士學位授權點，擁有15個一級學科和41個二級學科學術碩士學位授權點，并擁有材料與化工、資源與環(huán)境、能源動力、生物與醫(yī)藥、藥學、工程管理和藝術等17個專業(yè)學位授權點。2022年招收博士研究生30名，招收碩士研究生1 615名，其中專業(yè)學位研究生1 083名。

1.2 培養(yǎng)經驗

常州大學在工科類專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方面積累了以下幾個方面的經驗：

（1）培養(yǎng)方案逐步完善：單獨制定專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案，聘請江蘇省產業(yè)教授或企業(yè)導師參加專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案的修訂，逐漸增加與學術型研究生培養(yǎng)方案的區(qū)分度，培養(yǎng)方案不斷完善。。

（2）注重導師隊伍建設和論文選題：學校導師遴選文件明確規(guī)定，專業(yè)學位研究生導師除滿足學術成果條件以外，還必須有工程實踐經驗或橫向項目。各學院要求專業(yè)學位研究生導師針對工程應用項目或企業(yè)橫向項目出題，盡量派研究生到企業(yè)或研究生工作站進行學位論文研究工作。

（3）采用“雙導師”和雙平臺培養(yǎng)模式：各學院采取校內和企業(yè)“雙導師”制，充分利用校內學科實驗平臺和江蘇省企業(yè)研究生工作站或研發(fā)中心“雙平臺”進行專業(yè)學位研究生培養(yǎng)。明確指出，研究生必須在開題報告和中期報告及學位論文上體現(xiàn)出兩個導師信息，并說明在哪個企業(yè)研究生工作站或研發(fā)中心進行學位論文研究工作。

（4）規(guī)范專業(yè)實踐環(huán)節(jié)管理：專業(yè)學位研究生在學期間，保證不少于半年的專業(yè)實踐，采用集中實踐與分段實踐、校內實踐和企業(yè)實踐、專業(yè)實踐與論文工作相結合的方式進行。研究生應按要求撰寫專業(yè)實踐總結報告，遞交的書面材料除校內指導教師簽名外，還須有企業(yè)導師簽字和實習企業(yè)蓋章。

（5）注重培養(yǎng)過程管理：在全面檢查專業(yè)學位研究生開題報告、中期報告和學位論文的基礎上，組成專家組，對評分排名靠后的研究生進行開題和中期報告及學位論文的公開答辯，學生根據(jù)答辯意見對報告和學位論文進行修改完善。聘請校外知名教授作為學位論文答辯委員會主席，且聘請一名企業(yè)導師或產業(yè)教授參與答辯。

1.3 存在的問題

雖然常州大學工科類專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量較好，但仍存在以下亟待解決的問題：

（1）課程設置方面：部分專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)方案與相關學術型研究生培養(yǎng)中的課程設置差異小，有些課程名稱雖然明顯不同，但實際授課內容卻基本相近甚至相同，這些課程存在兩類研究生混合授課的現(xiàn)象。有些專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案中部分課程與后期學位論文關聯(lián)度不大，影響研究生的學習積極性。

（2）師生雙向選擇方面：部分從事縱向項目研究且工程應用項目較少的導師指導過多的專業(yè)學位碩士研究生，導致部分專業(yè)學位研究生只能選擇學術性強的學位論文題目。而部分工程應用項目較多的導師卻指導較多的學術學位碩士研究生，導致部分學術型研究生只能從事工程應用項目的研究。此外，由于部分專業(yè)領域涵蓋學科較多，部分研究生盲目選擇導師，導致學業(yè)中途申請更換導師。

（3）專業(yè)學位論文選題方面：部分專業(yè)學位研究生的學位論文題目和研究內容過于學術化或理論化，應用研究特色不明顯，比如出現(xiàn)一些諸如以“動力學研究”“熱力學研究”“基礎研究”“機理研究”為題的學位論文題目。此外，由于部分導師從事的科研方向與所在學科有所偏離，導致研究生的學位論文題目或研究內容與其所在學科或專業(yè)方向不一致。

（4）專業(yè)實踐及報告方面：部分研究生以學位論文相關的實驗研究或指導本科生畢業(yè)論文撰寫專業(yè)實踐報告，有些研究生雖然以企業(yè)實踐內容撰寫專業(yè)實踐報告，但他們在企業(yè)實踐的時間短，專業(yè)實踐報告質量不高。

2 提高專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質量的建議與舉措

為提高常州大學工科類專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量，建議加強以下幾個方面的工作：

2.1 完善研究生培養(yǎng)方案，精選課程與提升授課質量

在制定專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案時，要進行充分的調研工作，多征求企業(yè)導師意見，進一步凝練專業(yè)學位研究生辦學特色和方向，縮小與企業(yè)人才實際需求的差距，建議在全校全面推廣材料學院“兩雙一結合”的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。

專業(yè)學位碩士與學術型碩士研究生的課程設置需要有較大差異性，設置的課程要充分兼顧各個學科研究方向特點，適合大工程背景，能體現(xiàn)各學科方向的實際工程化，同時選修課程數(shù)量要讓研究生擁有足夠的選擇空間。緊跟國民經濟發(fā)展形勢，開設一些前沿新課程，適當減少工具類課程。根據(jù)企業(yè)實際需求設置一些工程性和實用性較強的案例式課程，配備專門經費，用于支付聘請企業(yè)導師來校授課的報酬，切實提高專業(yè)學位研究生的授課質量，著力培養(yǎng)專業(yè)學位研究生分析和解決工程實際問題的能力。

2.2 采取切實可行的措施解決同質化培養(yǎng)問題

全面實施“雙導師+雙平臺+工程項目”的培養(yǎng)模式，解決專業(yè)學位與學術型學位碩士研究生同質化培養(yǎng)問題。進一步加強“校內和校外雙導師” 隊伍建設，更加突出校內導師的工程實踐能力和解決實際問題的能力。對沒有工程實踐經歷的年輕博士學位教師，輪流派駐到企業(yè)進行為期一年的學習實踐，為其遴選為專業(yè)學位研究生導師提供條件。加強專業(yè)學位研究生企業(yè)導師隊伍建設，聘請合作企業(yè)或研究生實踐基地的高級工程技術人員、優(yōu)秀企業(yè)管理人員和企業(yè)家擔任專業(yè)學位研究生企業(yè)導師。校內導師注重研究生的課程學習指導和科研素質訓練，企業(yè)導師注重研究生工程實踐能力的指導，將“雙導師”培養(yǎng)專業(yè)學位碩士研究生落到實處。在強化校內各學科和重點實驗室平臺建設的基礎上，進一步加強江蘇省企業(yè)研究生工作站和企業(yè)實踐平臺的建設。重視專業(yè)學位研究生與導師的雙向選擇工作，使專業(yè)學位研究生學位論文的選題更加貼近工程應用。建議拓寬專業(yè)碩士研究生的畢業(yè)成果條件，對結合企業(yè)生產過程中出現(xiàn)的技術難題進行碩士學位論文工作的研究生，可采用技術報告或項目結題報告的形式作為其畢業(yè)成果條件。

2.3 創(chuàng)新專業(yè)實踐方式和考核機制，確保專業(yè)實踐質量

充分認識和強調專業(yè)實踐在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)全過程的重要性，適當增加“專業(yè)實踐”的學分，通過校企雙方溝通合作制定科學合理的專業(yè)學位研究生實踐考核機制。為把專業(yè)實踐做實，除了進企業(yè)進行專業(yè)實踐外，還可探索一些新的實踐形式，比如研究生進企業(yè)調研及現(xiàn)場參觀學習交流，參加實驗室設備維修和日常保養(yǎng)工作，實驗室設備裝置的設計與制作，拓展研究生參與橫向課題研究的深度和廣度。為保證研究生的人身安全，學校與研究生簽訂安全協(xié)議書，為研究生購買保險，并提供工程實踐經費。研究生管理部門和學院領導主動牽頭聯(lián)系大型企業(yè)，建立規(guī)模更大、質量更高的企業(yè)研究生工作站。建議對研究生工作站給予經費支持，企業(yè)導師參與企業(yè)工作站的建設，為專業(yè)學位研究生的工程實踐提供更多理想場所。校內和企業(yè)導師、特別是研究生管理人員要密切監(jiān)督研究生的實踐過程，確保專業(yè)學位研究生的實踐環(huán)節(jié)不能流于形式，使其務必落到實處。研究生管理部門和各學院加強對專業(yè)學位研究生實踐環(huán)節(jié)的檢查，比如檢查研究生去企業(yè)的出行記錄等。加強對專業(yè)學位研究生工程實踐環(huán)節(jié)的考核，對考核不合格的研究生要求其重新實踐或延期畢業(yè)。

2.4 完善研究生培養(yǎng)質量監(jiān)控體系，提高專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量

為提高專業(yè)研究生的培養(yǎng)質量，在教學質量監(jiān)控體系方面，實行由教輔管理人員、導師和研究生教育督導全員參與和全程監(jiān)控的質量督導體系。依據(jù)學校《研究生教育督導工作管理辦法》和《研究生質量評價辦法》，強化專業(yè)學位研究生課程教學和各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)、特別是專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控與管理。充分發(fā)揮研究生教育教學督導團的作用，對專業(yè)學位研究生師生雙向選擇、課程教學質量、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)、開題報告、中期報告、學位論文質量及答辯工程等全過程進行有效監(jiān)督和信息反饋。在發(fā)揮導師第一責任人作用的基礎上，學校質量評估中心對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量進行全方位評價，促進專業(yè)學位研究生課程設置、課程教學形式和內容、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)及專業(yè)學位研究生學位論文等工作的持續(xù)改進，有效提高專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量。

3 結語

為了促進高校專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量的提高，教育部學位中心提出了“質量為重，突出特色，推動專業(yè)學位內涵建設”的要求。本文介紹了常州大學學位點建設和專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，深度剖析了常州大學工科類專業(yè)學位研究生教育中存在的四個問題，從四個方面提出了提高專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量的建議與舉措，期待徹底解決常州大學工科類專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中存在的瓶頸問題，不斷促進工科類專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量的提高。