醫(yī)學(xué)專業(yè)大專生音樂教育分析

張?jiān)?/p>

（河南推拿職業(yè)學(xué)院，河南 洛陽 471023）

前言

隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育工作逐漸開始受到相關(guān)教育工作者的廣泛重視，當(dāng)前我國大多數(shù)的醫(yī)學(xué)院校在開展素質(zhì)教育工作的過程中，通常會(huì)以音樂教育為主要載體，以選修課的形式來提升醫(yī)學(xué)院自身的素質(zhì)化教育程度，以此來提升當(dāng)代醫(yī)學(xué)專業(yè)大專生自身的思想品德素質(zhì)以及個(gè)人修養(yǎng)，并提升醫(yī)學(xué)院校自身的許志華教育體系的建設(shè)程度，并且隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，音樂對(duì)于醫(yī)學(xué)工作者未來的醫(yī)學(xué)工作具有重要的作用，包括治療、研究以及疾病的預(yù)防等方面，因此對(duì)于當(dāng)代醫(yī)學(xué)專業(yè)大專生而言，接受音樂教育是至關(guān)重要的。本文旨在通過對(duì)我國醫(yī)學(xué)專業(yè)大專生音樂教育的分析與研究來為我國醫(yī)學(xué)院校開展素質(zhì)化教育工作的開展提供借鑒意義。

一、音樂教育與素質(zhì)教育之間的關(guān)系

音樂教育工作在本質(zhì)上是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，利用音樂作為教育的主要載體而形成的教育方式。從歷史的發(fā)展來看，音樂一直是人們傳遞情感、表達(dá)心情的重要途徑，對(duì)于人自身主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)以及思想道德修養(yǎng)的提升方面都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，對(duì)于當(dāng)前我國開展的素質(zhì)教育工作而言，音樂教育占據(jù)著重要的地位，其具體表現(xiàn)在通過音樂教育可以提升學(xué)生對(duì)美好事物的探索精神，促進(jìn)學(xué)生自身精神品質(zhì)以及個(gè)人素質(zhì)的提升，使學(xué)生以更加廣闊的視角來看待社會(huì)發(fā)展以及生活中的事物，使學(xué)生可以從根本上提升自身的氣質(zhì)，并且在素質(zhì)教育的背景下，相關(guān)教育工作者可以利用音樂教育來與其他素質(zhì)化教育相融合，充分發(fā)揮音樂教育在素質(zhì)化教育工作過程中所發(fā)揮的推動(dòng)作用。由此可見，音樂教育是素質(zhì)教育的一種基本形式，同時(shí)也是推動(dòng)我國素質(zhì)化教育工作開展的重要途徑，有助于充分提升我國素質(zhì)教育工作的水平和質(zhì)量，以此來推動(dòng)我國素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展。而素質(zhì)教育是音樂教育的根本目標(biāo)，是指導(dǎo)音樂教育工作開展以及內(nèi)容設(shè)置的重要導(dǎo)向，也是提升音樂教育質(zhì)量的基本要求[1]。

二、音樂教育在提升醫(yī)學(xué)專業(yè)大專生品德素質(zhì)過程中發(fā)揮的作用

音樂教育作為素質(zhì)教育的一種基本形式，在提升醫(yī)學(xué)專業(yè)大專生自身品德素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用，具體包括以下幾個(gè)方面。

第一，音樂教育可以充分培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，并促進(jìn)其審美水平的提升。當(dāng)前我國的醫(yī)學(xué)院校在開展專業(yè)性教育的過程中，其教學(xué)模式較為嚴(yán)格，并且具體的教學(xué)內(nèi)容也比較枯燥。在這種背景下，醫(yī)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)需要一些特定的方式來進(jìn)行調(diào)節(jié)，并且對(duì)于醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)而言，需要更加崇高的品德和素質(zhì)。因此，在醫(yī)學(xué)院校開展音樂教育工作可以在一定程度上調(diào)整醫(yī)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助醫(yī)學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)下放松神經(jīng)，整理自身的心理狀態(tài)，使學(xué)生可以積極培養(yǎng)自身在音樂方面的興趣愛好，以音樂學(xué)習(xí)為主要載體，來提升自身的思想道德素質(zhì)，從而以更加飽滿的精神狀態(tài)來面對(duì)醫(yī)療專業(yè)學(xué)習(xí)。

第二，音樂教育可以加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生自身的情感建設(shè)。對(duì)于醫(yī)療工作而言，需要相關(guān)從業(yè)人員具備優(yōu)秀的品質(zhì)和細(xì)膩的情感，對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握豐富的專業(yè)性知識(shí)，更重要的是要塑造高尚的職業(yè)品質(zhì)以及細(xì)膩的職業(yè)情感，在未來的工作過程中，應(yīng)當(dāng)具備更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)操守和專業(yè)知識(shí)來治病救人，并且在醫(yī)療工作過程中，醫(yī)療工作人員面對(duì)的不僅是疾病，更多的是病人與患者的心理變化以及情緒波動(dòng)，因此在開展工作的過程中需要以感性的情感來對(duì)患者負(fù)責(zé)。因此，音樂教育可以通過音樂的學(xué)習(xí)和欣賞，來加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生自身的情感建設(shè)，并在未來的崗位工作過程中，可以將自身豐富的職業(yè)情感轉(zhuǎn)化為對(duì)患者的耐心與關(guān)愛，從而體現(xiàn)醫(yī)學(xué)生自身的道德修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)，不僅有助于提升醫(yī)學(xué)生在精神品質(zhì)方面的建設(shè)，更多的是可以是醫(yī)學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展過程中，可以更加完善地應(yīng)對(duì)各種困難與問題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人身心的健康發(fā)展[2]。

第三，音樂教育可以豐富醫(yī)學(xué)生自身的思維模式。在音樂的歷史發(fā)展過程中，出現(xiàn)了許多著名的音樂家和詞曲家，而古今中外著名的政治家、哲學(xué)家以及領(lǐng)導(dǎo)人物等，都對(duì)音樂有著濃厚的興趣，并且通過音樂，可以提升人發(fā)現(xiàn)新事物并創(chuàng)造新事物的能力，古希臘著名學(xué)家畢達(dá)哥拉斯曾經(jīng)利用打鐵的聲音，發(fā)現(xiàn)了聲音與發(fā)生物體存在的內(nèi)在聯(lián)系。而對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，音樂教育也能夠從根本上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的理解能力以及感悟能力，使學(xué)生可以促進(jìn)自身多樣性思維模式的形成，并且激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)節(jié)學(xué)生的面對(duì)困難的心態(tài)，在一定程度上可以幫助學(xué)生開發(fā)智力。因此，音樂教育也是提升醫(yī)學(xué)生思維模式的重要途徑。

第四，音樂教育也可以為醫(yī)學(xué)生進(jìn)行音樂治療方法的學(xué)習(xí)來奠定基礎(chǔ)，音樂治療是一種獨(dú)特的治療方法，對(duì)于促進(jìn)人身心健康以及心理疾病的治療方面發(fā)揮著重要的作用，是目前治療相關(guān)疾病的有效手段。因此，醫(yī)學(xué)院校積極開展音樂教育有助于幫助醫(yī)學(xué)生更好地了解音樂治療方法的基本內(nèi)涵，有助于學(xué)生開展后續(xù)音樂治療方法的學(xué)習(xí)。

三、當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)院校開展音樂教育過程中的常見問題

一方面，當(dāng)前我國大多數(shù)的醫(yī)學(xué)院校對(duì)開展音樂教育工作的重視程度較低，存在大多數(shù)的醫(yī)學(xué)院校并不具備音樂教育的相關(guān)課程，而部分已經(jīng)開設(shè)音樂教育類學(xué)科的醫(yī)學(xué)院校，在發(fā)展過程中仍舊沒有給予適當(dāng)?shù)闹匾?，?duì)音樂教育在推動(dòng)以學(xué)生全面發(fā)展所發(fā)揮的作用方面缺乏足夠的認(rèn)知。

另一方面，當(dāng)前我國部分已經(jīng)開設(shè)音樂教育學(xué)科課程的醫(yī)學(xué)院校，在音樂教育工作開展過程中所必需的基本教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)用品等方面仍舊不夠充分，并且相關(guān)的師資力量也較為薄弱，學(xué)生無法提升對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，相關(guān)教師也難以提升音樂教學(xué)課程的趣味性。從而不利于音樂教育工作的開展[3]。

四、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)大專生音樂教育的策略建議

1．提升對(duì)音樂教育工作的重視程度

首先對(duì)于醫(yī)學(xué)院校而言，在開展音樂教育工作的過程中，應(yīng)當(dāng)提升在音樂教育工作中的投入力度。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提升音樂類課程在大學(xué)選修課程中的比重，通過增加音樂類課程的課時(shí)來提升學(xué)生們對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的重視程度，并在一定程度上可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)音樂類學(xué)科的意識(shí)，從本質(zhì)上提升音樂教育在醫(yī)學(xué)院校課程中的比重。另一方面，在開展音樂教育工作的過程中，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)對(duì)音樂類學(xué)科的資金投入力度，重點(diǎn)在于提升醫(yī)學(xué)院校內(nèi)音樂類學(xué)科在開展課程教學(xué)過程中所用到的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面，幫助學(xué)生營造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于教師在開展音樂教育工作的過程中，為學(xué)生營造更加良好的課堂氛圍，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)音樂的過程中，放松自身疲憊的身心狀態(tài)，從而能夠以更加飽滿的狀態(tài)和充足的精力去面對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)類課程的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮音樂教育對(duì)學(xué)生身心發(fā)展方面所產(chǎn)生的積極作用，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

其次，對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的大專生而言，應(yīng)當(dāng)具備利用音樂學(xué)習(xí)課程來放松自身精神狀態(tài)的能力，積極重視音樂課程在提升自身修養(yǎng)以及道德素質(zhì)等方面所發(fā)揮中的作用，重視音樂課程中教師提供的情感環(huán)境，利用音樂課堂來舒緩自身疲憊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在這一過程中充分提升自身對(duì)音樂的認(rèn)知，從而提升自身在音樂課堂中的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而充分利用大學(xué)中的音樂課程來豐富自身的情感，并提升個(gè)人修養(yǎng)[4]。

2．充分豐富音樂課程的教學(xué)內(nèi)容

一方面，由于當(dāng)前我國大多數(shù)的醫(yī)學(xué)類院校在音樂課程方面的重視程度較低，導(dǎo)致當(dāng)前我國大學(xué)音樂教育的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容較為匱乏，導(dǎo)致了我國大學(xué)音樂教育工作的發(fā)展較為緩慢。因此，醫(yī)學(xué)類院校在開展音樂課程的過程中，教師方面應(yīng)當(dāng)積極豐富音樂課程的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以根據(jù)課程所講述的具體內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等形式來搜集相關(guān)教學(xué)案例和內(nèi)容，例如音樂的發(fā)展史等，包括西方古典音樂是以及中國古代音樂史等，將音樂的起源與發(fā)展作為一項(xiàng)基本的課程內(nèi)容，向?qū)W生講授世界上各個(gè)時(shí)期的音樂發(fā)展對(duì)于人類文明進(jìn)步等方面所發(fā)揮的作用，并列舉不同時(shí)期著名音樂家的優(yōu)秀作品，講述音樂家在創(chuàng)作作品過程中發(fā)生的故事，向?qū)W生傳達(dá)優(yōu)秀音樂家自身優(yōu)秀的品質(zhì)，通過對(duì)我國歷史上著名音樂家以及著名的詞曲作品進(jìn)行講解，可以從本質(zhì)上增強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)我國音樂文化的高度自信和自豪感，并在一定程度上可以通過相關(guān)的故事以及文物等，為學(xué)生展現(xiàn)我國古代音樂發(fā)展的歷程以及古代人民的智慧結(jié)晶，并且也可以通過這種形式，來證明自古以來，音樂都與人們的生產(chǎn)生活存在緊密的聯(lián)系，并且在一定程度上促進(jìn)了我國古代社會(huì)的發(fā)展以及思想方面的進(jìn)步，同時(shí)作為一種精神向?qū)Ъ?lì)著人們不斷向前發(fā)展，通過這種教學(xué)內(nèi)容的講解有助于激勵(lì)學(xué)生參與音樂課程的學(xué)習(xí)，并且明確音樂在提升人的修養(yǎng)以及品質(zhì)方面所發(fā)揮的重要作用，同時(shí)也可以通過以愛國、民族等為主的歌曲來提升學(xué)生的文化歸屬感，從而可以通過音樂課程來促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校素質(zhì)教育和德育工作的發(fā)展[5]。

另一方面，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的音樂教育工作發(fā)展而言，在豐富教學(xué)內(nèi)容的過程中，由于醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教學(xué)工作的重點(diǎn)在于培養(yǎng)專業(yè)性醫(yī)學(xué)工作者，而不是專業(yè)的音樂學(xué)家或者音樂相關(guān)工作者，因此在開展音樂教學(xué)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)重視提升音樂品鑒以及歌曲鑒賞等方面的課程比重，并且適當(dāng)降低音樂相關(guān)專業(yè)性知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，將音樂教學(xué)工作的目標(biāo)放在提升學(xué)生自身修養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方向上，通過對(duì)優(yōu)秀音樂作品的學(xué)習(xí)和鑒賞，來提升學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自身審美能力的同時(shí)，也可以從本質(zhì)上提高學(xué)生自身的個(gè)人修養(yǎng)，通過對(duì)基本樂理知識(shí)的掌握，也可以培養(yǎng)學(xué)生自身的特長技能，并通過對(duì)音樂作品的品鑒，可以使學(xué)生充分感受并理解音樂作品中包含的情感以及精神，提升學(xué)生自身的美育修養(yǎng)。同時(shí)，音樂鑒賞是提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的重要途徑，通過對(duì)音樂鑒賞課程可以從根本上提升學(xué)生自身對(duì)于各種類型音樂的了解程度，并且培養(yǎng)自身的音樂興趣和愛好，并充分符合當(dāng)代大學(xué)生的心理成長特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育的基本目標(biāo)。

3．充分開展音樂治療教育工作

在當(dāng)前我國醫(yī)療水平的發(fā)展過程中，音樂治療的方法逐漸開始進(jìn)入大眾的視野，其作用主要是通過人自身的社會(huì)心理、生理以及情緒等方面進(jìn)行治療，以此來促進(jìn)人心理健康發(fā)展。此外，音樂治療法可以通過對(duì)人體大腦中樞神經(jīng)的刺激來降低痛覺神經(jīng)的敏感程度，對(duì)于抑制疼痛方面有著特殊的功效。因此，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校而言，可以積極利用音樂教育來推動(dòng)學(xué)校音樂治療教育工作的開展，充分發(fā)揮音樂教育在醫(yī)療教育工作中的作用。首先，教室可以針對(duì)音樂的類型來對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的音樂教育，以音樂鑒賞為主，通過感受音樂作品給人帶來的聽覺享受，來感受不同類型音樂對(duì)人心理狀態(tài)變化的影響程度，并激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，以此來為后續(xù)音樂治療教育工作的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的同時(shí)，可以逐漸為學(xué)生滲透音樂治療方法的相關(guān)內(nèi)容，通過學(xué)生對(duì)各種音樂類型作品的鑒賞，使學(xué)生在大腦中形成對(duì)不同類型音樂的基本印象，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生明確精神放松與精神治療二者之間的區(qū)別，通過《音樂治療學(xué)習(xí)基礎(chǔ)》等相關(guān)課程的引導(dǎo)，來促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中向醫(yī)療專業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生對(duì)音樂治療方法的理解與掌握能力，利用音樂來豐富自身的視聽，提升對(duì)不同類型音樂的情感理解，探索音樂治療過程中，在不同治療情況下所使用音樂的基本類型，積極探尋音樂治療方法的內(nèi)在含義。最后，積極將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的專業(yè)實(shí)踐過程中，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校而言，應(yīng)該適當(dāng)將音樂教育內(nèi)容融入到學(xué)校心理類專業(yè)教學(xué)工作中，以此來提升學(xué)生自身的綜合型專業(yè)素質(zhì)，從而在本質(zhì)上提升學(xué)生在未來社會(huì)就業(yè)過程中的競爭實(shí)力。

結(jié)語

綜上所述，音樂教育在推動(dòng)醫(yī)學(xué)專業(yè)大專生自身的品質(zhì)修養(yǎng)以及職業(yè)素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。經(jīng)過本文分析可得，在開展音樂教育工作的過程中，要提升對(duì)音樂教育工作的重視程度、充分豐富音樂課程的教學(xué)內(nèi)容以及充分開展音樂治療教育工作。