少先隊(duì)活動中開展勞動教育方法分析

李曄君

（日照市金海岸小學(xué)，山東 日照 276800）

少先隊(duì)員活動一直是校園活動中的重點(diǎn)內(nèi)容，這一活動具有與其他活動所不同的性質(zhì)，在這里，學(xué)生所使用的身份并不僅僅是學(xué)生，還是作為一名少先隊(duì)員。身份的轉(zhuǎn)換會使學(xué)生有意識地在活動中約束自己，使自己的一言一行都能配得上少先隊(duì)員這一稱呼。因此，要格外重視這一能夠調(diào)動起學(xué)生主動參與感的活動形式，并將勞動教育與少先隊(duì)活動相互結(jié)合，使學(xué)生更深刻地感受到勞動的價(jià)值，樹立起勞動的意識，在勞動中磨礪自己的意志。

一、少先隊(duì)勞動教育現(xiàn)階段的問題

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，人們對于少年隊(duì)的勞動教育越來越重視，在開展勞動教育實(shí)踐活動時(shí)，發(fā)現(xiàn)勞動教育體系中存在著較多的問題。部分學(xué)生難以在勞動中達(dá)到預(yù)期設(shè)定的目標(biāo)，而部分教育者選擇了錯誤的活動教育方式，使少先隊(duì)員只能機(jī)械式地重復(fù)勞動技術(shù)，未能根據(jù)少先隊(duì)員的勞動情況制訂計(jì)劃，導(dǎo)致部分少先隊(duì)員無法在勞動中獲取積極的思想。同時(shí)，這類單一重復(fù)的勞動方式，無法樹立少先隊(duì)員正確的勞動意識，導(dǎo)致部分學(xué)生的情感與行為準(zhǔn)則與勞動教育的觀念出現(xiàn)偏差。因此，教育工作者應(yīng)結(jié)合少先隊(duì)員的勞動思維，轉(zhuǎn)變這類較為僵化的教育形式，結(jié)合社會中的實(shí)際情況，提高勞動教育的趣味性，發(fā)揮此時(shí)學(xué)生最大程度的創(chuàng)新意識。

二、少年隊(duì)活動中開展勞動教育的必要性

良好的勞動教育方式可以彌補(bǔ)現(xiàn)階段課堂教學(xué)的缺點(diǎn)，利用勞動教育中的實(shí)踐性以及實(shí)效性，引導(dǎo)少先隊(duì)員意識到勞動的重要性。學(xué)生應(yīng)積極參與到少先隊(duì)的勞動教育中，在活動內(nèi)獲得更多積極的勞動體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變部分學(xué)生以往較為負(fù)面的情感態(tài)度，從積極且樂觀的角度看待不同的職業(yè)、行業(yè)以及工作環(huán)境，使少先隊(duì)員在今后的勞動教育中主動參與進(jìn)來，意識到作為勞動教育的主體，應(yīng)主動承擔(dān)起自己的社會責(zé)任以及社會使命，在不同的勞動方式下養(yǎng)成正確的生活態(tài)度以及生活習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自己的真正價(jià)值。在少先隊(duì)活動中開展勞動教育十分重要，經(jīng)過勞動教育的學(xué)生能不斷豐富自身的勞動技能，正確地看待社會中的不同文化內(nèi)容，樹立恰當(dāng)?shù)膭趧右庾R與價(jià)值觀念，并能在今后的學(xué)習(xí)中積極地參與到勞動實(shí)踐當(dāng)中，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。同時(shí)，教育工作者應(yīng)采取正確的勞動教育方式，組織具有教育意義以及教育價(jià)值的勞動內(nèi)容，讓少先隊(duì)員在恰當(dāng)?shù)膭趧咏逃锌焖俪砷L，學(xué)會更多基礎(chǔ)的勞動技能，并引導(dǎo)學(xué)生主動觀察自己的生活，從不同勞動者的身上學(xué)會更多技能，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，促進(jìn)少先隊(duì)員的心智全面發(fā)展，突出勞動教育的真正實(shí)踐性特點(diǎn)[1]。

三、在少先隊(duì)活動中開展勞動教育的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)思想觀念中，學(xué)校一直都是教書育人的地方，教師所要做的事情就是教給學(xué)生足夠的知識，但這一觀念已經(jīng)隨著時(shí)代的發(fā)展而漸漸落后于社會的實(shí)際需求了。如今在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績只能作為對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)的其中一個尺度，在學(xué)習(xí)之外，還需要注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展，包括學(xué)生的思想道德水平、責(zé)任意識、心態(tài)與抗挫折能力等。這些能力不僅能夠使學(xué)生更加適應(yīng)學(xué)校生活，在學(xué)生走出社會后，這些道德品質(zhì)同樣會使學(xué)生終身受益。因此，在學(xué)生參與最廣泛的少先隊(duì)活動中，必須充分重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在勞動教育中樹立起正確的思想觀念。具體來講，在少先隊(duì)活動中開展勞動教育的第一個優(yōu)勢就是可以磨練學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生對于挫折的承受能力。勞動對于少先隊(duì)中的學(xué)生來說并不陌生，但如何才能將一件具體的勞動做好對學(xué)生而言卻是不小的考驗(yàn)。因此，在進(jìn)行勞動教育時(shí)，學(xué)生必然會因?yàn)椴涣私鈩趧拥木唧w情況、無法按時(shí)完成勞動內(nèi)容而感受到一定的壓力，在這時(shí)教師需要做的是對學(xué)生進(jìn)行勞動引導(dǎo)，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣才能更好地完成勞動任務(wù)，并讓學(xué)生在勞動實(shí)踐中主動練習(xí)。經(jīng)過了教師的引導(dǎo)與生活實(shí)踐之后，學(xué)生的勞動水平必然會有所提升，而學(xué)生自己也會在這一過程中產(chǎn)生新的感悟，其思想意志必然能夠獲得有益的提升。勞動教育可以更好地讓學(xué)生養(yǎng)成勞動的意識與習(xí)慣。借由少先隊(duì)員這一身份，在少先隊(duì)活動中，學(xué)生會在潛移默化中對自己所參與的行為打上合理化的標(biāo)簽，簡言之就是認(rèn)為自己在這一活動中能夠?qū)W習(xí)到的內(nèi)容必然是正確的，在這一思想影響下，學(xué)生會不由自主地對勞動產(chǎn)生認(rèn)可的情感，并會在生活中將勞動落實(shí)到自身的實(shí)踐中，將從少先隊(duì)活動中獲取的勞動教育知識刻入自己的言行當(dāng)中，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的勞動意識，提升學(xué)生的勞動水平。

四、在少先隊(duì)活動中開展勞動教育方法的策略

1．在勞動活動中主動培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識與勞動能力

意識是一個人行為的導(dǎo)向，只有擁有了勞動意識，學(xué)生才會自發(fā)地參與到生活中的勞動當(dāng)中；而能力是決定學(xué)生能夠進(jìn)行高效勞動、從勞動中吸取養(yǎng)分的重要因素，二者缺一不可。因此，在少先隊(duì)活動中，教師必須要樹立正確的活動目的導(dǎo)向，將培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、養(yǎng)成學(xué)生的勞動能力作為活動的主要目的。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到少先隊(duì)活動開展的重要目的，即從培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人的立場出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，使學(xué)生對于勞動能夠進(jìn)行正確的認(rèn)識，在勞動中鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)、提升學(xué)生的精神水平。在這一過程中，教師不能僅僅將勞動的重要意義向?qū)W生進(jìn)行理論性質(zhì)的說明，還要在勞動教育實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生形成勞動的習(xí)慣。落實(shí)到具體的活動當(dāng)中，教師可以在活動課堂上帶領(lǐng)學(xué)生主動認(rèn)識一些勞動模范人物，并將不同人物在不同領(lǐng)域中的建樹講授給學(xué)生聽，使學(xué)生能夠正確理解這些人在各自領(lǐng)域中所取得的成就，從而深化對勞動的認(rèn)識：只有將個人融入社會勞動之中，才能更好地尋找到并實(shí)踐自己的價(jià)值，使自己的人生更有意義。在學(xué)生對于勞動有了正確的認(rèn)知、并將其作為自身的觀念理解吸收之后，教師便可以為學(xué)生進(jìn)行更加豐富的活動設(shè)計(jì)，進(jìn)一步幫助培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力。如今教學(xué)中所普遍采取的勞動教育方法，就是在班級中輪流安排值日生，讓學(xué)生在打掃自己的教室中明白勞動的意義，并在實(shí)踐中更好地鍛煉個人的勞動能力。這種方式是很可取的，但形式未免過于單一、且學(xué)生接受勞動教育的時(shí)長十分有限，因此，教師需要轉(zhuǎn)換教育思路，除了要在學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識與能力，還要將勞動教育深入學(xué)生的家庭生活當(dāng)中，做到讓少先隊(duì)活動真正落實(shí)到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，在家校聯(lián)動中為學(xué)生打造一個健康成長的空間[2]。教師可以與學(xué)生的家長進(jìn)行充分交流，并將如何更好地對這一年齡階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的方式教授給家長，讓家長在家庭教育中進(jìn)一步提升學(xué)生的勞動水平。例如，家長可以在與學(xué)生進(jìn)行親子互動時(shí)將自己的工作告知學(xué)生，并用風(fēng)趣幽默的方式將具體的工作內(nèi)容講給自己的孩子聽，以此調(diào)動起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而家長可以讓學(xué)生來“模擬家長”，即體驗(yàn)家長的一日生活。在模擬的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的父母要比自己想象中更加辛苦，不僅要在工作時(shí)完成勞動任務(wù)，在下班后還要照顧自己、打理家庭。在交換身份這一活動過程中，學(xué)生必然會對家長的勞動辛苦產(chǎn)生更加深刻的了解，加深學(xué)生對于父母的感激之情，并愿意在日常生活中主動分擔(dān)家長的勞動重?fù)?dān)，幫助家長減輕壓力。在一系列的勞動教育活動中強(qiáng)化學(xué)生的勞動意識與能力，可以使學(xué)生更好地形成勞動的習(xí)慣。并在勞動中收獲體驗(yàn)。

2．豐富校內(nèi)勞動教育活動，調(diào)動學(xué)生參與熱情

對于校內(nèi)少先隊(duì)活動中的勞動教育而言，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于學(xué)生的主題教育，并在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中注意對于課程的整理與合并，自覺地將少先隊(duì)活動與勞動教育更加緊密地融合，在融合的過程中尋找學(xué)生能夠感興趣的內(nèi)容作為教育的突破點(diǎn)，開設(shè)一系列校內(nèi)的勞動活動，提高學(xué)生參與勞動的熱情。

眾所周知，每年3月12日，是我國一年一度的以植樹造林活動。這一節(jié)日是為了提倡人民種植樹木，鼓勵人民愛護(hù)樹木，提醒人民重視樹木。為了能夠豐富校內(nèi)的勞動活動，學(xué)?？梢越M織學(xué)生開展愛護(hù)綠植的活動，讓學(xué)生走出課堂，幾人為一小組，栽種小樹苗。通過栽種的方式，讓學(xué)生在勞動中能夠掌握保護(hù)綠植的重要性，提高學(xué)生愛護(hù)花草的意識。通過一系列的此類活動開展，學(xué)生會被充分調(diào)動起勞動的興趣，并主動投入勞動實(shí)踐當(dāng)中。需要教師注意的是，在對這一年齡階段的學(xué)生進(jìn)行活動教學(xué)時(shí)，教師需要充分意識到學(xué)生的心理特點(diǎn)：他們渴望獲得來自外界的肯定與他人的贊美，這能夠使學(xué)生進(jìn)一步提升個人的信心，并更愿意參加到教師組織的活動當(dāng)中。因此，教師在舉辦帶有一定競爭色彩的活動時(shí)，需要將多贏精神融入其中，而不是將絕對的競爭精神貫徹到底。

3．加強(qiáng)校外勞動實(shí)踐，深化學(xué)生的勞動感受

在校內(nèi)的勞動教育之外，教師還需要有意識地將少先隊(duì)活動擴(kuò)展到課外，豐富學(xué)生的課外實(shí)踐經(jīng)歷，使學(xué)生在真切的社會勞動體驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，從而獲得最為真切的勞動感受。比如，將學(xué)生按照隊(duì)為單位進(jìn)行組合，積極參與到社區(qū)活動或前往工廠進(jìn)行參觀體驗(yàn)。在社區(qū)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到對養(yǎng)老院老人的關(guān)懷中，陪老人聊天解悶，并幫助他們打掃衛(wèi)生。在工廠體驗(yàn)中，則可以讓學(xué)生參與到實(shí)際工作體驗(yàn)中，使學(xué)生明白勞動的艱辛。

4．樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀

學(xué)校在培養(yǎng)少先隊(duì)員的勞動意識時(shí)，需要為學(xué)生制定十分完善且合理的勞動教育計(jì)劃，了解少先隊(duì)員的身心發(fā)展情況，選擇恰當(dāng)?shù)幕顒又黝}與勞動形式。同時(shí)，在開展勞動教育前，使少先隊(duì)員明確自己的勞動目標(biāo)，選擇自己感興趣的勞動方式獨(dú)立完成任務(wù)，從中獲取到更多的社會勞動價(jià)值意義，提升少先隊(duì)員的勞動習(xí)慣，使此時(shí)少年階段的學(xué)生擔(dān)負(fù)起更多的社會勞動責(zé)任。教育工作者在培養(yǎng)少先隊(duì)員的同時(shí)，可以將更多的教育目標(biāo)融入勞動教育中，發(fā)揮德育、美育等內(nèi)容最大的教育優(yōu)勢，帶領(lǐng)少先隊(duì)員深入探究各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)價(jià)值與意義，促進(jìn)少先隊(duì)員的全面發(fā)展。教育工作者應(yīng)使少先隊(duì)員樹立起恰當(dāng)?shù)膭趧咏逃砟?，提高其自主勞動意識，并將文化課程中的內(nèi)容與勞動教育內(nèi)容相結(jié)合，讓少先隊(duì)員意識到文化課程與勞動教育是密不可分的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上激發(fā)少先隊(duì)員勞動的興趣與積極性，校正以往對不同職業(yè)以及不同行業(yè)的錯誤認(rèn)知，使少先隊(duì)員養(yǎng)成符合我國社會發(fā)展的勞動態(tài)度。例如，教育工作者可以根據(jù)不同年齡的隊(duì)員展開不同的勞動教育，年齡較小的可以選擇自己梳頭、疊衣服等簡單勞動事情，年齡較大一些的可以選擇幫助家人包餃子、洗餐具比賽等內(nèi)容。

5．組織多元化的社會實(shí)踐活動

教育工作者若想提高少先隊(duì)員的勞動意識，應(yīng)組織豐富的勞動實(shí)踐活動，基于學(xué)生此時(shí)的年齡特點(diǎn)，將社會實(shí)踐活動與生活化因素相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，系統(tǒng)性地培養(yǎng)少先隊(duì)員良好的生活習(xí)慣，結(jié)合外界因素調(diào)整勞動教育目標(biāo)，突出勞動教育的多樣性以及穩(wěn)定性，在社會實(shí)踐中鼓勵少先隊(duì)員的勞動方式，使其能更加主動地參與到志愿者服務(wù)、社會公益等集體勞動實(shí)踐活動中，在實(shí)踐中形成正確的勞動意識，學(xué)會自主完成勞動任務(wù)，在多元化的社會實(shí)踐活動中體會更多的勞動價(jià)值與意義。教育工作者應(yīng)適當(dāng)?shù)毓膭钸@類行為，樹立少先隊(duì)員正確的自信心與勞動意志，使學(xué)生在自主解決困難勞動問題后體驗(yàn)良好的成就感，間接性地提高少先隊(duì)員的綜合素養(yǎng)。例如，教育工作者開展多元化的社會實(shí)踐活動，帶領(lǐng)少先隊(duì)員走入社區(qū)為孤寡老人做一件不起眼的小事，或是給爺爺奶奶捶捶背、聊聊天，感受這類勞動開展的意義，接受精神上的洗禮。

6．抓住節(jié)日契機(jī)

我國有著眾多的傳統(tǒng)文化節(jié)日，每一個節(jié)日都擁有著不同的寓意，會給參與到活動中的少先隊(duì)員留下較為深刻的印象。因此，教育工作者應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日展開多樣化的體驗(yàn)活動，豐富少先隊(duì)員的勞動技能，提高隊(duì)員的勞動意識，在節(jié)日氛圍的渲染下感受勞動的快樂，在今后的社會活動中奉獻(xiàn)出自己獨(dú)有的力量。例如，在“學(xué)雷鋒”的節(jié)日中，教育工作者向少先隊(duì)員講解雷鋒叔叔的英勇事跡，在講解后使學(xué)生說一說自己的感受，并根據(jù)雷鋒的事跡展開勞動實(shí)踐，可以帶領(lǐng)隊(duì)員在路邊清掃垃圾，感受不同職業(yè)的偉大之處。

結(jié)語

綜上所述，為養(yǎng)成少先隊(duì)員良好的勞動習(xí)慣以及勞動意志，教育工作者應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)膭趧訉?shí)踐活動以及實(shí)踐主題，使學(xué)生能在有效的勞動教育中樹立正確的思想品德，能在勞動中學(xué)會尊重不同職業(yè)以及行業(yè)的人員。此外，在教育工作者的引導(dǎo)下主動參與到各類勞動實(shí)踐活動中，在鼓勵與肯定中快速掌握更多的勞動技能，在活動中發(fā)揮自身最大程度地勞動潛力[3]。勞動對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長具有不可替代的重要意義，教師在少先隊(duì)活動中協(xié)助學(xué)生進(jìn)行勞動教學(xué)體驗(yàn)時(shí)，不僅要明確活動目的，將學(xué)生的勞動意識與能力作為活動的出發(fā)點(diǎn)，還要加強(qiáng)校內(nèi)外勞動教學(xué)的聯(lián)動，為學(xué)生打造完善的勞動教育環(huán)境。