融合STEAM教育理念的高等職業(yè)學(xué)校婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)與實(shí)踐融合方案創(chuàng)設(shè)＊

常穎穎

（黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150080）

引言

基于STEAM 教育理念的婦產(chǎn)科學(xué)科教學(xué)探索與實(shí)踐，是一種結(jié)合婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)實(shí)際，所進(jìn)行的探索與創(chuàng)新嘗試。對(duì)于STEAM 教育理念下的婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)實(shí)際，應(yīng)在符合婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求的規(guī)范下，進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新探索。

一、STEAM 教育理念與高職教育

關(guān)于 STEAM 教育，一般認(rèn)為：STEAM 是統(tǒng)整科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學(xué)（Math） 等 21世紀(jì)人才所需的各學(xué)科核心素養(yǎng)與能 力的教育[1]。高職院校婦產(chǎn)科課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生在婦產(chǎn)科護(hù)理的理論認(rèn)知與實(shí)際操作兩個(gè)層面護(hù)理專業(yè)技術(shù)能力與綜合素養(yǎng)的提升都有著關(guān)鍵性的作用，在婦產(chǎn)科課程教學(xué)中融入STEAM 教育理念能夠在科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學(xué)（Math） 等與婦產(chǎn)科相關(guān)聯(lián)學(xué)科內(nèi)容融合的教學(xué)，能夠在完善學(xué)生認(rèn)知、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步夯實(shí)其思想認(rèn)識(shí)、理論水平以及實(shí)踐操作能力，在科學(xué)層面能夠系統(tǒng)的掌握所學(xué)婦產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)的理論知識(shí)，在技術(shù)層面能夠精準(zhǔn)、靈活的掌握所學(xué)婦產(chǎn)科護(hù)理的實(shí)踐應(yīng)用操作，在實(shí)踐層面，能夠?qū)D產(chǎn)科護(hù)理的各個(gè)單元、各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，形成婦產(chǎn)科護(hù)理的綜合能力體系，在藝術(shù)層面，能夠更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生與患者之間的有效溝通，更好的服務(wù)于患者的需求，在數(shù)學(xué)層面，則能夠?qū)崿F(xiàn)在婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)踐操作中的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范思維模式和思維習(xí)慣。

二、STEAM 教育理念與高職院校婦產(chǎn)科教學(xué)融合下的教學(xué)方案創(chuàng)設(shè)思考

在融合STEAM 教育理念的高職院?！秼D產(chǎn)科護(hù)理》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)現(xiàn)路徑選擇上，可以從高職院?！秼D產(chǎn)科護(hù)理》課程教與學(xué)兩個(gè)層面進(jìn)行課程的創(chuàng)設(shè)，一是倡導(dǎo)高職院校《婦產(chǎn)科護(hù)理》課程教學(xué)在教師教學(xué)與課程內(nèi)容的深度挖掘?qū)用孢M(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新探索。STEAM 教育理念導(dǎo)向下高職院?！秼D產(chǎn)科護(hù)理》課程教學(xué)應(yīng)圍繞課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)架，以培養(yǎng)學(xué)生婦產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)素養(yǎng)與綜合能力的導(dǎo)向下，依據(jù)課標(biāo)的要求，按照高職院?！秼D產(chǎn)科護(hù)理》課程教學(xué)的實(shí)現(xiàn)步驟，充分運(yùn)用STEAM 教育理念賦能高職院?！秼D產(chǎn)科護(hù)理》課程教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的全面、全方位探索與實(shí)踐，力求以實(shí)際操作過(guò)程中的過(guò)硬理論為目標(biāo)，以提升高職院校《婦產(chǎn)科護(hù)理》課程教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效為要求。從高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)STEAM 教育理念中的多維度教學(xué)內(nèi)容與高職院?！秼D產(chǎn)科護(hù)理》課程教學(xué)的視角出發(fā)，在清晰掌握現(xiàn)有學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)意愿的情況，在婦產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)學(xué)科自身建設(shè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、多樣性、技術(shù)支持等方面進(jìn)行全面的教學(xué)質(zhì)量提升[2]。高職院?！秼D產(chǎn)科護(hù)理》課程教學(xué)質(zhì)量提升以及與學(xué)生學(xué)習(xí)需求適配性的途徑上，以多元化層次、多學(xué)科維度為導(dǎo)向，通過(guò)課程講授方式、理論知識(shí)情景化、能力提升實(shí)踐操作等多種形式向?qū)W生提供不同需要的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃在服務(wù)學(xué)生范圍的學(xué)科廣度與學(xué)科的深度上實(shí)現(xiàn)融合STEAM 教育理念下的高職院?！秼D產(chǎn)科護(hù)理》課程教學(xué)質(zhì)量和效能的提升[3]。二是融合STEAM 教育理念，突出服務(wù)學(xué)生專業(yè)技術(shù)與綜合能力的提升，面向?qū)W生群體提供實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、興趣性強(qiáng)、掌握性強(qiáng)的高職院?！秼D產(chǎn)科護(hù)理》課程教學(xué)的設(shè)計(jì)。對(duì)于不同的學(xué)生學(xué)習(xí)需求內(nèi)容進(jìn)行的高職院?！秼D產(chǎn)科護(hù)理》課程教學(xué)創(chuàng)設(shè)，以STEAM 教育理念作為創(chuàng)新高職院?！秼D產(chǎn)科護(hù)理》課程教學(xué)的探索新路徑，提供婦產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)學(xué)科理論與實(shí)踐能力培養(yǎng)的過(guò)程中，一方面是提供普遍性學(xué)科理論教學(xué)，另一方面則是實(shí)現(xiàn)特色化、專業(yè)化的高職院?！秼D產(chǎn)科護(hù)理》課程教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及高職院?！秼D產(chǎn)科護(hù)理》課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的具體安排滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化探索，在具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生關(guān)注的婦產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行最大范圍內(nèi)的高職院?！秼D產(chǎn)科護(hù)理》課程教學(xué)開(kāi)展，從而使學(xué)生群體都能夠得到滿足，并能夠幫助解決思想上、學(xué)習(xí)中、實(shí)踐操作等方面的實(shí)際問(wèn)題，更好的實(shí)現(xiàn)STEAM 教育理念導(dǎo)向下，多學(xué)科、多維度、多視角的高職院校《婦產(chǎn)科護(hù)理》課程教學(xué)的目標(biāo)和要求[4]。三是在STEAM 教育理念與課程融合的導(dǎo)向下，充分發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)，尤其是信息技術(shù)賦能學(xué)科教學(xué)，加強(qiáng)信息技術(shù)與高職院?！秼D產(chǎn)科護(hù)理》課程教學(xué)的融合。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使高職院校院?！秼D產(chǎn)科護(hù)理》課程教學(xué)創(chuàng)新的模式、創(chuàng)新的技術(shù)、創(chuàng)新的動(dòng)能得以更加充分的釋放，進(jìn)而提升和促進(jìn)學(xué)生以婦產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)學(xué)科掌握與運(yùn)用為引導(dǎo)的STEAM 教育理念融入婦產(chǎn)科護(hù)理這一具有人文關(guān)懷的護(hù)理學(xué)科教學(xué)中，在STEAM 教育理念導(dǎo)向下高職院校《婦產(chǎn)科護(hù)理》課程教學(xué)高質(zhì)量開(kāi)展，滿足不同層次學(xué)生對(duì)于婦產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的愿望、需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力、技術(shù)、操作與課程目標(biāo)設(shè)定的能力過(guò)硬、技術(shù)熟練、操作規(guī)范協(xié)同提升，則更應(yīng)在高職院?！秼D產(chǎn)科護(hù)理》課程教學(xué)質(zhì)量努力實(shí)現(xiàn)中，將信息技術(shù)賦能高職院?！秼D產(chǎn)科護(hù)理》課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各項(xiàng)內(nèi)容，更加充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)所帶來(lái)的課程講解的可視性、直觀性、易懂性，大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)支持多學(xué)科、多層次教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)多元化，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)分層次教學(xué)效果的分析與評(píng)價(jià)，從而有效實(shí)現(xiàn)高職院校院?！秼D產(chǎn)科護(hù)理》課程教學(xué)的實(shí)施以及各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的精準(zhǔn)化、有效化，并通過(guò)信息技術(shù)與高職院校院校《婦產(chǎn)科護(hù)理》課程STEAM 教育理念的深度融合，為STEAM 教育理念導(dǎo)向下高職院校《婦產(chǎn)科護(hù)理》課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)提供強(qiáng)有力的支持[5]。四是加強(qiáng)STEAM教育理念融合，突出問(wèn)題導(dǎo)向，解決高職院?！秼D產(chǎn)科護(hù)理》課程教學(xué)中存在的共性問(wèn)題。高職院校《婦產(chǎn)科護(hù)理》課程教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)實(shí)效性不充分；課程教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)；課程教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，缺乏更為廣泛的認(rèn)可，這些問(wèn)題的存在影響和制約了STEAM 教育理念貫徹、融入高職院?！秼D產(chǎn)科護(hù)理》課程教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，在STEAM 教育理念導(dǎo)向下高職院校《婦產(chǎn)科護(hù)理》課程教學(xué)開(kāi)展中，應(yīng)突出問(wèn)題導(dǎo)向?qū)?、目?biāo)導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向，對(duì)高職院校院?！秼D產(chǎn)科護(hù)理》課程教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施中存在的問(wèn)題進(jìn)行查擺、梳理、整改，尤其是在對(duì)高職院校《婦產(chǎn)科護(hù)理》課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)上，應(yīng)從STEAM 教育理念導(dǎo)向下培養(yǎng)學(xué)生婦產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)學(xué)科專項(xiàng)能力以及綜合能力的視角認(rèn)識(shí)高職院?！秼D產(chǎn)科護(hù)理》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，進(jìn)而持續(xù)實(shí)現(xiàn)婦產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)學(xué)科各項(xiàng)教學(xué)工作質(zhì)量不斷提升。

三、STEAM 教育理念與高職院校婦產(chǎn)科教學(xué)融合下的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)設(shè)

婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)實(shí)施可以根據(jù)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科自身的情況來(lái)設(shè)計(jì)符合婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科實(shí)施融入STEAM 教育理念模型，結(jié)合婦產(chǎn)科教學(xué)實(shí)踐，在遵循STEAM 教育理念的基本要求情況下，可以進(jìn)行STEAM 教育理念與婦產(chǎn)科教學(xué)實(shí)踐的融合本地化探索。一是定義婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)實(shí)施目標(biāo)。STEAM 教育理念應(yīng)能夠反映婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)，因此有一個(gè)清楚明確的能真正反映婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)尤為重要。由于STEAM 教育理念的理論、實(shí)踐目標(biāo)、全過(guò)程實(shí)施、學(xué)習(xí)創(chuàng)新與婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)實(shí)施目標(biāo)密切相關(guān)，因此這一步驟是設(shè)計(jì)一個(gè)好的STEAM 教育理念的基礎(chǔ)。二是就婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科取得最終目標(biāo)達(dá)成一致意見(jiàn)。婦產(chǎn)科護(hù)理的各個(gè)環(huán)節(jié)教師可能會(huì)對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科目標(biāo)存在差異化認(rèn)知，但無(wú)論如何必須在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)實(shí)施的整體目標(biāo)上達(dá)成一致。另外，應(yīng)將STEAM 教育理念的每一個(gè)方面的目標(biāo)的指標(biāo)控制在合理的區(qū)間內(nèi)，僅對(duì)那些影響婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)實(shí)施實(shí)效與促進(jìn)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科高質(zhì)量推進(jìn)的關(guān)鍵因素進(jìn)行測(cè)評(píng)。三是選擇和設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)指標(biāo)。在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科最終目標(biāo)設(shè)定后，應(yīng)選擇和設(shè)計(jì)判斷這些目標(biāo)是否達(dá)到與之匹配的預(yù)期各項(xiàng)指標(biāo)。指標(biāo)必須能準(zhǔn)確反映婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的定性與定量數(shù)據(jù)，使通過(guò)STEAM 教育理念融入的實(shí)效反饋信息具有可靠性。在設(shè)計(jì)指標(biāo)時(shí)，不應(yīng)采用過(guò)多的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科實(shí)施環(huán)節(jié)的指標(biāo)，通常情況下，使用3 到4 個(gè)指標(biāo)為宜。超出4 個(gè)指標(biāo)將使STEAM 教育理念難以真正體現(xiàn)科研工作的成效。其設(shè)計(jì)的思想是簡(jiǎn)單并注重科研工作的關(guān)鍵指標(biāo)。四是制定實(shí)施計(jì)劃。要求婦產(chǎn)科教學(xué)組織者、實(shí)施者以及學(xué)生共同參與到測(cè)評(píng)中。這一步驟也包括將STEAM 教育理念的指標(biāo)與婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)實(shí)施的各項(xiàng)實(shí)施信息系統(tǒng)相聯(lián)系，在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)實(shí)施范圍內(nèi)運(yùn)用。五是監(jiān)測(cè)和反饋。設(shè)定固定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，向婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)實(shí)施者報(bào)告STEAM 教育理念的測(cè)評(píng)情況。在對(duì)設(shè)定的指標(biāo)進(jìn)行過(guò)一段時(shí)間的測(cè)評(píng)，取得積極成效，并且認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到目標(biāo)時(shí)，就要更新相應(yīng)的婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)實(shí)施考核指標(biāo)。

四、STEAM 教育理念融合高職院校婦產(chǎn)科教學(xué)融合下的教育建議

對(duì)于STEAM 教育理念融合下的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)探索與質(zhì)量提升，結(jié)合工作實(shí)踐，本文提出以下四個(gè)方面的工作建議。一是STEAM 教育理念融合下的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)應(yīng)充分學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新理論，隨著婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)和要求的提出，圍繞婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新理論也不斷豐富，為婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升提供了理論支持，因此，在STEAM 教育理念融合下的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)充分的學(xué)習(xí)、掌握創(chuàng)新理論，特別是STEAM 教育理念融合下本地化應(yīng)用取得的成功案例，與自身工作實(shí)際進(jìn)行深度融合，轉(zhuǎn)化為符合并促進(jìn)自身婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)實(shí)施實(shí)際、發(fā)展需要的具體措施，進(jìn)而提升的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和效能。二是STEAM 教育理念融合下的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)存在問(wèn)題的梳理以及整改，在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)常態(tài)化開(kāi)展業(yè)務(wù)梳理、業(yè)務(wù)總結(jié)，及時(shí)查擺問(wèn)題、梳理問(wèn)題、整改問(wèn)題，尤其是STEAM教育理念融合下的下的教學(xué)實(shí)效考核評(píng)價(jià)工作中，數(shù)據(jù)、指標(biāo)的合理性、有效性、推動(dòng)性的研判與探討，使婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)能夠始終符合實(shí)際需要，保證婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和效能。在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)的探索與實(shí)踐中，總結(jié)問(wèn)題的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)STEAM 教育理念融合下的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)中取得的較好成效以及有效做法進(jìn)行總結(jié)，為后續(xù)更好的開(kāi)展STEAM 教育理念融合下下的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)提供有效的決策參考、實(shí)施參考。三是STEAM 教育理念融合下的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)應(yīng)動(dòng)態(tài)完善的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)體系及的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)措施，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)較之其他工作更加龐大、更加復(fù)雜，在實(shí)際的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)建立的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)體系，突出婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)體系中的作用，以教學(xué)模式創(chuàng)新?tīng)款^，帶動(dòng)STEAM 教育理念與特定學(xué)科教學(xué)實(shí)施研究工作的開(kāi)展，進(jìn)而形成符合的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)實(shí)際的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)體系，并且在實(shí)踐工作中，探索出符合婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)實(shí)施需要的行之有效的教學(xué)模式、教學(xué)措施、教學(xué)技術(shù)，使婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，更好的服務(wù)教學(xué)創(chuàng)新，服務(wù)新時(shí)代高職院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。四是STEAM 教育理念融合下的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)應(yīng)注重相應(yīng)配套機(jī)制建立，STEAM 教育理念融合下的的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)開(kāi)展中，不僅僅是在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)的措施、方法、技術(shù)、指標(biāo)、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新探索，同時(shí)也應(yīng)在相應(yīng)機(jī)制進(jìn)行探索與創(chuàng)新實(shí)踐，以婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)各項(xiàng)相應(yīng)機(jī)制的不斷建立、健全實(shí)現(xiàn)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和效能的不斷提升。同時(shí)，對(duì)于已有的相應(yīng)機(jī)制也應(yīng)根據(jù)的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的不斷提升目標(biāo)和要求，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的完善，使之能夠始終與的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升相適配。

結(jié)語(yǔ)

從其STEAM 教育理念的意義認(rèn)識(shí)入手，通過(guò)STEAM 教育理念與婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)實(shí)際實(shí)際的本地化創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而推動(dòng)?jì)D產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)實(shí)際的成效，從而在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)實(shí)施策略等方面進(jìn)行全面、全方位的效能提升，以STEAM 教育理念融合下的探索與實(shí)踐，持續(xù)提升促進(jìn)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)取得實(shí)效。同時(shí)，為了更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)始終加強(qiáng)婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)實(shí)際的創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)與STEAM 教育理念應(yīng)用學(xué)習(xí)，將STEAM 教育理念中與婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)實(shí)際工作適配的元素不斷融入婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)實(shí)際工作中，并強(qiáng)化日常業(yè)務(wù)總結(jié)，及時(shí)完善和優(yōu)化STEAM 教育理念在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)實(shí)際中的本地化應(yīng)用，此外，還應(yīng)建立與STEAM 教育理念應(yīng)用相一致的配套機(jī)制，從而真正的以婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)實(shí)效，激發(fā)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)的積極性、能動(dòng)性，更好的實(shí)現(xiàn)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科教學(xué)在理論與實(shí)踐掌握層面的全面提升。