教學(xué)做合一視域下優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)路徑探索

☉張夢(mèng)廷

小學(xué)是學(xué)生接受義務(wù)教育的第一階段。盡管這一階段的文化教育很重要，但美術(shù)教學(xué)也同樣不可輕視。目前的美術(shù)教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)水平和動(dòng)手能力不對(duì)等，并未達(dá)到理想的教學(xué)效果。而著名教育家陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”理念，將教授、學(xué)習(xí)和操作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能夠得到實(shí)踐的鍛煉。這種新型教學(xué)方式能有效提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，深化所學(xué)的理論知識(shí)，彰顯美術(shù)教學(xué)的意義。

一、美術(shù)教育的價(jià)值及作用

美術(shù)教育能讓學(xué)生體會(huì)到跟文化教育不一樣的樂(lè)趣，可以陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，學(xué)習(xí)者可以在此過(guò)程中學(xué)會(huì)如何感知美、欣賞美、創(chuàng)造美，因此，美術(shù)是一門具有正向意義的學(xué)科。它可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)和享受生活及世界上的美好事物，培養(yǎng)他們對(duì)世界的好奇心、想象力和創(chuàng)造力，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)也能讓他們更好地掌握文化課知識(shí)，有利于他們的全面發(fā)展。

二、陶行知教學(xué)理念研究

陶行知先生是我國(guó)著名的教育家，對(duì)我國(guó)的教育進(jìn)步起了極大的推動(dòng)作用。他在《教學(xué)做合一討論集》中闡述的教育理念，是指教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的需求和性格特點(diǎn)，在課堂上傳授學(xué)生知識(shí)，在課下也要適時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并加以輔導(dǎo)。近年來(lái)，隨著教學(xué)制度改革的不斷深入，陶行知先生的教學(xué)理念得到了普遍的重視和越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。在美術(shù)教學(xué)中采用這種先進(jìn)的教育思想，能有效提升美術(shù)教學(xué)的效果，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在小學(xué)教育中的意義。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展中遇到的問(wèn)題

（一）小學(xué)生審美能力不足

小學(xué)生年齡較小，對(duì)社會(huì)和世界的認(rèn)識(shí)都來(lái)自于家長(zhǎng)和熟悉的生活環(huán)境，認(rèn)知還處于初始階段，尚未形成一個(gè)完整的認(rèn)知體系，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平和理解能力不高，加之學(xué)生對(duì)美的理解剛剛起步，因此，小學(xué)生跟老師所理解的美之間存在較大的差距。對(duì)于美術(shù)作品，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì)很好地欣賞；老師在課堂上所教授的繪畫技巧，他們也沒(méi)法充分理解其中的意思，更不用說(shuō)掌握和運(yùn)用，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）教學(xué)時(shí)間有限

目前國(guó)內(nèi)教育模式通常為40或45分鐘一節(jié)課，而且美術(shù)等藝術(shù)類課程是很少像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課一樣連上兩節(jié)的，短短的40分鐘里讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，時(shí)間顯然是不充足的。而且，一節(jié)課的時(shí)間并不是都讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，而是首先要由老師講解藝術(shù)作品，帶動(dòng)學(xué)生理解、欣賞作品，然后講解繪畫的技巧，最后再由學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，這樣留給學(xué)生繪畫的時(shí)間就寥寥無(wú)幾了。而且小學(xué)階段的學(xué)生正是注意力不集中的時(shí)候，很有可能在老師講解時(shí)學(xué)生已經(jīng)走神了，接下來(lái)也無(wú)法專心畫畫。等學(xué)生們放學(xué)回到家，可能都已經(jīng)忘掉上課所講過(guò)的內(nèi)容，更是不利于學(xué)生及時(shí)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。因此，課堂時(shí)間的限制，也是影響美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量的重要因素。

（三）教學(xué)模式落后，限制了學(xué)生想象力

大多數(shù)美術(shù)老師在講解過(guò)程中都沒(méi)有考慮小學(xué)生的理解能力和吸收能力，只是一味地照著課本宣讀，講述時(shí)不夠靈活生動(dòng)，念完課本就讓學(xué)生提筆繪畫。學(xué)生通常沒(méi)能理解老師和課本所表達(dá)的意思，就被催著開始繪畫，那他們只能仿照課本的例圖來(lái)進(jìn)行繪畫了，大家的作品也就自然而然地大同小異，個(gè)人的想象力、創(chuàng)造力沒(méi)能得到發(fā)揮。有時(shí)，老師會(huì)在課堂上進(jìn)行繪畫演示，在黑板上畫一遍給學(xué)生看，但如果學(xué)生理解不了這個(gè)過(guò)程的轉(zhuǎn)變，就只能模仿黑板上圖案的形狀來(lái)畫，想象力和繪畫思路自然就固化了，變成了單純的模仿。久而久之，本來(lái)趣味盎然的美術(shù)課也會(huì)失去原有的吸引力，學(xué)生把美術(shù)課當(dāng)成聊天休閑的課堂，而沒(méi)有興趣去聽老師的講解，更沒(méi)動(dòng)力去進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，不能將老師傳授的知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，美術(shù)課也就失去了意義［1］。

四、教學(xué)做合一理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求

（一）要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)做合一要求老師以學(xué)生為主體，傳授學(xué)生所需要的知識(shí)。老師在備課的過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)生所缺乏的知識(shí)和他們的理解能力，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些小學(xué)生喜歡的圖片和動(dòng)畫來(lái)作為課堂案例，引起學(xué)生的聽課興趣；在講解時(shí)可以運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中；可以設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生小組合作，以小組競(jìng)賽的形式參與課堂活動(dòng)；在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)可以引導(dǎo)他們思考和想象，而不局限于固有的模式［2］。

（二）加強(qiáng)課堂互動(dòng)交流

教師可以在講課的過(guò)程中增加提問(wèn)環(huán)節(jié)，或者設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生思考和主動(dòng)回答，增加師生交流，活躍課堂氣氛。例如，在欣賞圖畫作品時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考畫中有什么元素、表現(xiàn)出什么意義等。在講解繪畫技巧時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生，對(duì)于某種技巧，自己有什么理解，或者會(huì)如何運(yùn)用這種技巧。在課堂創(chuàng)作時(shí)，可以讓學(xué)生舉手發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己想要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè)什么樣的作品，會(huì)運(yùn)用什么元素和色彩去創(chuàng)作，想要表達(dá)什么意義等。在作品評(píng)閱環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生互相評(píng)閱，說(shuō)說(shuō)對(duì)方的作品有什么優(yōu)點(diǎn)，哪個(gè)部分還可以做得更好……總之，要多給學(xué)生表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。

（三）分組進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作教育

小組合作是教學(xué)中常見的方式，學(xué)生在小組中互相交流想法，互相學(xué)習(xí)可取之處，以達(dá)共同進(jìn)步之目的。老師可以采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行分組，或讓學(xué)生自由組隊(duì)，讓小組成員在課堂上進(jìn)行討論，在課下一起學(xué)習(xí)。例如，在欣賞藝術(shù)作品時(shí)，可以讓小組之間互相交流，然后選一個(gè)同學(xué)作為發(fā)言代表，談?wù)剬?duì)作品的理解，學(xué)生在討論過(guò)程中可以了解到自己沒(méi)想到的理解方式，對(duì)作品的理解會(huì)更加全面。在進(jìn)行作品創(chuàng)作時(shí)，也可以讓學(xué)生小組合作，例如，一人畫一部分，可以畫自己擅長(zhǎng)的，讓作品更加精致，也可以畫不擅長(zhǎng)的，以鍛煉自己的繪畫能力。這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的交流能力和合作能力，讓學(xué)生在小組合作中得到成長(zhǎng)。除了課堂討論和合作外，還可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行作品創(chuàng)作，或者是參觀美術(shù)展覽，不僅豐富了課后活動(dòng)，還可提升學(xué)生藝術(shù)審美能力［3］。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

想象力是美術(shù)創(chuàng)作必不可少的重要元素。只有充滿想象力的作品才會(huì)活靈活現(xiàn)，充滿生機(jī)，因此，小學(xué)美術(shù)老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作有個(gè)性的作品。例如，老師可以給出一些元素，讓學(xué)生從給定的元素中挑選自己想要的，再發(fā)揮想象力進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，形成一幅作品；也可以選擇一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題展開想象進(jìn)行創(chuàng)作。例如，老師設(shè)置的主題是森林，可以給學(xué)生觀看一些跟森林有關(guān)的圖片、動(dòng)畫或音樂(lè)，幫助學(xué)生沉浸在此主題中，在“森林王國(guó)”中發(fā)揮天馬行空的想象力。除了繪畫之外，老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做手工作品，如使用舊報(bào)紙和白乳膠做筆筒、門牌等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

（五）提高學(xué)生美術(shù)實(shí)踐意愿

教、學(xué)、做合一的教學(xué)思想在課堂中進(jìn)行應(yīng)用，需要學(xué)生全程具備較強(qiáng)的參與欲望及實(shí)踐意愿，只有學(xué)生愿意積極主動(dòng)地參與到課堂中，才能保證小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果。因此，在教學(xué)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師要從學(xué)生的主觀情感意愿出發(fā)，使學(xué)生對(duì)即將要進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心，在進(jìn)行創(chuàng)作之前能夠迫不及待地進(jìn)行思考與實(shí)踐。

例如，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)先根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行安排。在“教”的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該要注意增加趣味化的內(nèi)容。相對(duì)于其他文化課而言，美術(shù)學(xué)科趣味性明顯更高，不僅是因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科本身的內(nèi)容較為開放，更多的是因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科有著鮮明的形象和極強(qiáng)的自由創(chuàng)作氛圍。在教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師也應(yīng)該充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的這一特質(zhì)，讓美術(shù)學(xué)科吸引學(xué)生充分的參與。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師也應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)。例如，相對(duì)于枯燥的技巧教學(xué)而言，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)游戲、創(chuàng)意內(nèi)容及鮮明的形象等都更為關(guān)注，那么，設(shè)計(jì)中教師就可以通過(guò)這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技巧。例如，在色彩的搭配上，教師就可以設(shè)計(jì)較為常見的填色游戲。填色游戲在課堂中進(jìn)行應(yīng)用并不是讓學(xué)生隨意將色彩進(jìn)行組合，而是要考慮顏色的冷暖、過(guò)渡以及搭配。在學(xué)生了解到顏色搭配技巧后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。在這一教學(xué)的過(guò)程中，首先是教師的“教”，以教師的“教”作為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)地“學(xué)”，在“學(xué)”的過(guò)程中，通過(guò)更強(qiáng)的趣味性讓學(xué)生展開后續(xù)的“做”。在此過(guò)程中，學(xué)生緊密跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考與探究，配合教師的思維方式與教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)與應(yīng)用。在學(xué)習(xí)知識(shí)之后進(jìn)行即時(shí)的應(yīng)用，不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分掌握相關(guān)的知識(shí)，更能讓學(xué)生在應(yīng)用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并以新的問(wèn)題為基礎(chǔ)再一次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究與實(shí)踐。這種循環(huán)教學(xué)方式主要就是圍繞著學(xué)生在課堂中的主觀意愿進(jìn)行引導(dǎo)。相對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)而言，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果得到了全面而有效的提高。

（六）豐富學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作素材

美術(shù)學(xué)科的素材多數(shù)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。在美術(shù)教學(xué)中要提高課堂的教學(xué)效果，教師也應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活入手進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在生活中積累美術(shù)創(chuàng)作素材，推動(dòng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的提高與發(fā)展，并讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的審美去進(jìn)行更加積極的創(chuàng)新與創(chuàng)造。

例如，教師在教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活較為接近的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該注意以適當(dāng)?shù)姆绞綆ьI(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行生活素材的拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中獲取創(chuàng)作的靈感，圍繞生活中的素材加上本身的藝術(shù)暢想開展創(chuàng)作。例如，以生活中的“花”作為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作。每一種花不僅外觀各異，更是有著不同的花語(yǔ)及背后的意義，全面的認(rèn)知更有利于發(fā)現(xiàn)他人還未涉足的領(lǐng)域。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該要選擇適當(dāng)?shù)姆绞綖閷W(xué)生進(jìn)行素材的篩選，例如，以康乃馨為例?？的塑白顬槌Ｒ姷念伾褪羌t色與粉色，而無(wú)論什么顏色的康乃馨其最常見的意義就是作為對(duì)母親表達(dá)愛意的象征。在課堂中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與輔助，讓學(xué)生能夠在欣賞康乃馨美麗外表的同時(shí)去了解其背后的文化與所代表的寓意。在學(xué)生了解之后，教師可以通過(guò)音樂(lè)等方式去喚醒學(xué)生在生活中對(duì)母親的認(rèn)知以及情感，隨后讓學(xué)生將母親、花以及自身的情感進(jìn)行結(jié)合，最終完成作品的創(chuàng)作。在創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)回憶重溫生活中與母親相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，結(jié)合教師所給出的方向?qū)ψ陨砬楦械壬钏夭倪M(jìn)行添加。這種較為開放的創(chuàng)作模式能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生受到情感的驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)素材的應(yīng)用以及情感的表達(dá)都十分細(xì)膩，有效地推動(dòng)了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的提升。

綜上所述，良好的美術(shù)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何欣賞美、創(chuàng)造美。小學(xué)是學(xué)生接受義務(wù)教育的第一階段，是未來(lái)教育的基礎(chǔ)，而目前的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式還存在一些弊端。光靠老師講解，學(xué)生不動(dòng)手實(shí)踐，那么對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)只會(huì)停留在理解階段。只有教師傳授知識(shí)，學(xué)生理解知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，做到教、學(xué)、做合一，美術(shù)教學(xué)才能發(fā)揮它的作用，切實(shí)提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及審美能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。