對(duì)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程思政實(shí)施的思考

覃 丹

山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030009

《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程是高等職業(yè)院校財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是“會(huì)計(jì)初級(jí)職稱考試”的必考科目之一，開設(shè)于第一學(xué)年第二學(xué)期，以《民法典》為標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)課程內(nèi)容，兼具思政性及工具性。學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，能提升經(jīng)濟(jì)法治思維和職業(yè)道德素養(yǎng)，能用一雙“法眼”觀察經(jīng)濟(jì)社會(huì)、感悟經(jīng)濟(jì)人生。

一、思政整體設(shè)計(jì)

（一）校企共析，重構(gòu)思政內(nèi)容

2021年3月，教育部根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等需要，對(duì)接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，動(dòng)態(tài)更新了《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，將會(huì)計(jì)專業(yè)更名為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)。由于大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，現(xiàn)代會(huì)計(jì)可以使用的方法和技術(shù)更多，在人才培養(yǎng)方面也有了新思路和新模式。為推進(jìn)專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造，本課程按照《大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》要求，結(jié)合《高等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，針對(duì)各類傳統(tǒng)中小企業(yè)、財(cái)務(wù)共享中心的會(huì)計(jì)專業(yè)人員、創(chuàng)新型智能財(cái)經(jīng)管理人員，從事財(cái)稅服務(wù)、財(cái)經(jīng)管理等崗位，校企共析提煉典型工作任務(wù)及思政元素。

對(duì)接須具備的經(jīng)濟(jì)管理法律素養(yǎng)，將課程結(jié)構(gòu)和知識(shí)序列重構(gòu)為五個(gè)典型的教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)獨(dú)立，但又漸次遞進(jìn)，形成認(rèn)知閉環(huán)。給學(xué)生布置新任務(wù)，并通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)任務(wù)產(chǎn)生興趣，在完成任務(wù)的過(guò)程中逐步提升素質(zhì)能力。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅要體現(xiàn)內(nèi)容的通識(shí)性和工具性，更要突出專業(yè)的崗位技能性。本課程打破法律通識(shí)內(nèi)容不便于實(shí)踐的教學(xué)常規(guī)，求新求變，敢于創(chuàng)新，深度挖掘“法律+專業(yè)”實(shí)際操作技能點(diǎn)。通過(guò)“中聯(lián)教育1+X智能財(cái)稅平臺(tái)”操作，實(shí)現(xiàn)法律教學(xué)仿真模擬有平臺(tái)；通過(guò)校企合作企業(yè)提供的真賬、真案例，實(shí)現(xiàn)法律教學(xué)實(shí)際操作有資源。發(fā)揮法律類課程思政深度滲透的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生以實(shí)操為突破口，形成“法律理論—平臺(tái)模擬—案例實(shí)操”一體化教學(xué)形態(tài)。本課程由律師事務(wù)所、創(chuàng)業(yè)孵化中心、財(cái)務(wù)共享機(jī)構(gòu)等校企合作企業(yè)的校外實(shí)踐教師跟蹤指導(dǎo)，強(qiáng)化教學(xué)的應(yīng)用性。為學(xué)生打通課堂到崗位的“最后一公里”。

課程思政的載體是專業(yè)知識(shí)和技能，從課程內(nèi)容中挖掘出可供開展思政教育的資源，將價(jià)值引領(lǐng)內(nèi)容融入到教學(xué)目標(biāo)、環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方法和策略上，構(gòu)建完整的課程思政教學(xué)方案和系統(tǒng)。在教學(xué)目標(biāo)的制定上，既要做到科學(xué)合理，又不能忽視情感滲透。在授課的時(shí)候，要把課程思政融入教學(xué)理念當(dāng)中，認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程同樣需要發(fā)揮立德樹人的功能，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，強(qiáng)化愛國(guó)主義和職業(yè)道德，并體現(xiàn)在行動(dòng)當(dāng)中。立德鑄魂、明法篤行，培養(yǎng)德法兼修的高素質(zhì)、高技能人才。

（二）精準(zhǔn)對(duì)焦，研判學(xué)情分析

本課程的授課對(duì)象是財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類大一、大二學(xué)生。這些學(xué)生大部分出生于2002、2003年，普遍認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有遵守公序良俗和法律規(guī)范的意識(shí)，思政基礎(chǔ)好。

（三）融崗練技，明確教學(xué)目標(biāo)

1．教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)時(shí)，要有明確的思路，在頂層設(shè)計(jì)上，要確立對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政培養(yǎng)的目標(biāo)，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，注重主流價(jià)值引領(lǐng)。教師要有意識(shí)地把思政教育融入到專業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合，發(fā)揮課程思政的效用，把該課程的政治導(dǎo)向發(fā)揮出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效培育。在課程體系中，巧妙引入核心價(jià)值觀。在教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合理論和案例，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟中國(guó)特色市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的信用和法治基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)。

2．重點(diǎn)難點(diǎn)解決辦法

教師要充分利用各種信息化教學(xué)手段常態(tài)化輔助教學(xué)，將思政元素體現(xiàn)在信息化中，幫助學(xué)生化解思政教學(xué)重難點(diǎn)。高校也要與校企合作企業(yè)共同進(jìn)行教材建設(shè)和案例開發(fā)，組織各種生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入真實(shí)情境，將重點(diǎn)難點(diǎn)法律條文內(nèi)容滲透到情境中，引導(dǎo)學(xué)生小組討論、互助掌握。采用各種豐富的實(shí)踐資源，讓學(xué)生“說(shuō)”起來(lái)、“演”起來(lái)、“做”起來(lái)，攻克重難點(diǎn)。

（四）分層遞進(jìn)，制定教學(xué)策略

教師要從課程內(nèi)容出發(fā)，將學(xué)生置于中心位置，運(yùn)用包括案例教學(xué)法、分組討論法等在內(nèi)的多種方法開展教學(xué)。同時(shí)以學(xué)生為主線，開展協(xié)作互動(dòng)、展示交流、組間評(píng)價(jià)等學(xué)生活動(dòng)。運(yùn)用直播平臺(tái)結(jié)合線上線下的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)。設(shè)計(jì)5C（案例—情境—協(xié)作—聯(lián)系—實(shí)施）教學(xué)環(huán)節(jié)，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到層層遞進(jìn)的效果，每個(gè)教學(xué)層次都有明確的目標(biāo)，與相應(yīng)的教學(xué)階段相對(duì)應(yīng)。

二、思政教學(xué)實(shí)施過(guò)程

（一）組建高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高校需要組建一支包括思政、心理、法學(xué)、管理等多學(xué)科背景相互支撐的《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》跨學(xué)科合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員分別精通不同的學(xué)科，有的擅長(zhǎng)實(shí)務(wù)，有的精通思政，在課程建設(shè)中，不同成員實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)交流相互學(xué)習(xí)，將不同領(lǐng)域知識(shí)合理融入到教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)出復(fù)合型人才，提升學(xué)生的素質(zhì)和能力。思政教師負(fù)責(zé)在教學(xué)過(guò)程中深入挖掘經(jīng)濟(jì)法課程蘊(yùn)含的愛國(guó)情懷、法制意識(shí)、社會(huì)責(zé)任等思政元素；輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)在把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上開展豐富多樣的第二課堂活動(dòng)；法律實(shí)務(wù)教師可以把現(xiàn)實(shí)案例融入到教學(xué)當(dāng)中，并提供解決糾紛的思路，讓學(xué)生可以運(yùn)用法律知識(shí)靈活解決問(wèn)題，提高自身能力。這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生覺得自己學(xué)到的知識(shí)很實(shí)用。

（二）完善與思政內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》是必修課程。教師在教學(xué)這門課程的時(shí)候可以有效滲透思政理念。在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，要將學(xué)生置于中心位置，注重提升學(xué)生的獲得感；在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)課程組將重點(diǎn)放在尋找每一教學(xué)目標(biāo)單元的思政切入點(diǎn)上，而不是牽強(qiáng)附會(huì)思政元素，讓人有一種生硬的感覺；[1]在課堂教學(xué)中可以引入社會(huì)熱點(diǎn)話題，結(jié)合經(jīng)濟(jì)法中的知識(shí)點(diǎn)，并尋找到德育知識(shí)的“觸電”，使得法律和思政教學(xué)達(dá)到相輔相成的效果；為了在課堂教學(xué)中巧妙融入思政元素，降低學(xué)生的接受難度，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，要深入每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)結(jié)合思政元素，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，還應(yīng)該結(jié)合工作和業(yè)務(wù)流程。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式及方法

教師要明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容和使用的策略，運(yùn)用5C（案例—情境—協(xié)作—聯(lián)系—實(shí)施）教學(xué)要素展開設(shè)計(jì)，將教學(xué)過(guò)程分成三個(gè)階段，分別為課前知法、課中學(xué)法、課后用法。以各項(xiàng)目為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將信息化技術(shù)與教學(xué)策略的有機(jī)融合貫穿始終。

針對(duì)法律教學(xué)缺乏實(shí)操認(rèn)知的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)財(cái)經(jīng)管理崗位、財(cái)稅服務(wù)崗位的技能對(duì)接，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)者、工商管理者、財(cái)稅服務(wù)者等角色情境，使學(xué)生產(chǎn)生主人翁意識(shí)，身臨其境地調(diào)動(dòng)積極性。

針對(duì)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)體系不夠健全，缺乏主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)設(shè)5C（案例—情境—協(xié)作—聯(lián)系—實(shí)施）教學(xué)模式。課前選用真實(shí)案例進(jìn)行探究，做到“知法”。課中通過(guò)情境導(dǎo)入啟發(fā)引導(dǎo)，完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)；學(xué)生采用自編自演小視頻、小組展示、組間辯論等多種協(xié)作方式，完成知識(shí)構(gòu)建；利用實(shí)操系統(tǒng)完成技能提升，做到“學(xué)法”。課后新情境再導(dǎo)入，新任務(wù)再拓展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和技能的提升，達(dá)到“用法”，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政元素的滲透，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律服務(wù)中心，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校企合作企業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等，針對(duì)現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常出現(xiàn)的法律糾紛，組織學(xué)生模擬不同企業(yè)的角色扮演。最后，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供法律幫助，回避法律風(fēng)險(xiǎn)，提升社會(huì)責(zé)任感。使學(xué)生在實(shí)踐中能靈活運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)處理經(jīng)營(yíng)管理工作中的實(shí)際問(wèn)題，在培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)崗位能力的同時(shí)，樹立學(xué)生的法治理念和職業(yè)精神。

（四）深挖細(xì)選教學(xué)資源

教師要充分使用“學(xué)習(xí)通”“中國(guó)大學(xué)生MOOC”“智慧職教”“小青鳥創(chuàng)業(yè)服務(wù)公眾號(hào)”等多種教學(xué)資源輔助教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。利用“東奧會(huì)計(jì)在線”的精品課程資源，為“初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試”打下基礎(chǔ)。使用“中聯(lián)教育1+X智能財(cái)稅平臺(tái)——社會(huì)共享初級(jí)企業(yè)管家”完成實(shí)踐操作任務(wù)，配合課程試題庫(kù)系統(tǒng)，提升學(xué)生“1+X”證書取證能力。

（五）嚴(yán)查細(xì)審教學(xué)評(píng)價(jià)

設(shè)定教師、學(xué)生、企業(yè)等多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)主體，通過(guò)學(xué)習(xí)通小組互評(píng)、教師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、企業(yè)專家線上點(diǎn)評(píng)等方式，進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)采取線上、線下相結(jié)合的方式進(jìn)行。其中，課前知法可占5%（自學(xué)時(shí)間、完成度），課中學(xué)法占比20%（簽到、任務(wù)、互動(dòng)、習(xí)題），課后用法占比15%（小組作業(yè)、個(gè)人作業(yè)、測(cè)驗(yàn)）；結(jié)果性評(píng)價(jià)占比60%，以期末考試題庫(kù)系統(tǒng)測(cè)試為主。將思政評(píng)價(jià)融入其中：

1．診斷性評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)開課前后的問(wèn)卷和量表，量化評(píng)價(jià)學(xué)生的道德水平，對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行判斷；

2．形成性評(píng)價(jià)

通過(guò)學(xué)生參與情況、教學(xué)過(guò)程的記錄、行為學(xué)觀察進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋；

3．終結(jié)性評(píng)價(jià)

基于量表和學(xué)生撰寫的心得體會(huì)進(jìn)行綜合分析，結(jié)合診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)得出的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出綜合評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)效果

（一）結(jié)合價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)教學(xué)，發(fā)揮課堂雙重功能

從知識(shí)傳授方面，本課程從理論與實(shí)務(wù)兩個(gè)方面，深入講解如何運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新。從價(jià)值引領(lǐng)方面，本課程通過(guò)將建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，將價(jià)值引領(lǐng)融于經(jīng)濟(jì)法專業(yè)知識(shí)的傳授，使思政教育的內(nèi)涵得以豐富、外延得以拓展，教育吸引力和感染力得以提升。

（二）將專業(yè)課堂作為思政教育的重要渠道，以專業(yè)課為載體展開課程思政工作

在課堂教學(xué)中以巧妙的方式幫助學(xué)生樹立價(jià)值觀，將思政教育理念貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，把著力點(diǎn)聚焦到深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，讓法治思想深入學(xué)生的頭腦。

（三）有機(jī)融合思政元素和法學(xué)知識(shí)，發(fā)揮課程的育人功能

本課程除講授經(jīng)濟(jì)法專業(yè)知識(shí)以外，同時(shí)肩負(fù)著從理論認(rèn)同、情感認(rèn)同、實(shí)踐認(rèn)同等不同層次，以人文意蘊(yùn)感召和規(guī)范學(xué)生行為，發(fā)揮科學(xué)育人的思政功能。讓專業(yè)課具備“思政味道”，強(qiáng)化育人價(jià)值，以潤(rùn)物無(wú)聲的方式達(dá)到立德樹人的目的。

四、課程特色創(chuàng)新

（一）教學(xué)思路由“教法”變“授法”

改變法律課以理論教學(xué)為主的固有思維，創(chuàng)新法學(xué)類課程實(shí)踐新方法。課程設(shè)計(jì)打破固有內(nèi)容框架，重構(gòu)法律場(chǎng)景。通過(guò)校企共析崗位、共建內(nèi)容、共創(chuàng)情境、共享評(píng)價(jià)，深挖“法律+專業(yè)”技能點(diǎn)。按照“理論—模擬—實(shí)操”的遞進(jìn)思路，將傳統(tǒng)枯燥的法理?xiàng)l文教學(xué)，變成豐富生動(dòng)的技能傳授。實(shí)現(xiàn)法律教學(xué)的“融崗練技”。

（二）教學(xué)內(nèi)容由“法理”變“德技”

本課程將思政教育貫穿始終，設(shè)計(jì)了以會(huì)計(jì)職業(yè)道德為“經(jīng)度”，法律技能培養(yǎng)為“緯度”的課程思政體系。在教學(xué)實(shí)踐中滲透思政內(nèi)容，同步推進(jìn)課程思政和思政課程。[2]培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、技能觀。做到“崇德始于心，尚法踐于行”。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)由“計(jì)劃”變“實(shí)施”

本課程培養(yǎng)學(xué)生的守正創(chuàng)新能力，將創(chuàng)客教育與課程教學(xué)相融合，以學(xué)生自己開通的“小青鳥創(chuàng)業(yè)服務(wù)”公眾號(hào)為創(chuàng)客平臺(tái)，通過(guò)匯總問(wèn)題、分析問(wèn)題、回答問(wèn)題，提高創(chuàng)客技能。以小組為單位，通過(guò)項(xiàng)目選擇、工商登記、商標(biāo)注冊(cè)、宣傳策劃、記賬報(bào)稅、支付結(jié)算等環(huán)節(jié)的真實(shí)流程，將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書落地，最終成功創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)“學(xué)法明德、德法相伴”的創(chuàng)客素養(yǎng)。

五、教學(xué)反思

通過(guò)課程思政可以強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)熱情，促使學(xué)生踐行核心價(jià)值觀，達(dá)成預(yù)期的思政教育目的?！督?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》這門課在與思政融合方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，所以必須在專業(yè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)常態(tài)化課程思政，使立德樹人工作做到潤(rùn)物無(wú)聲。