新時代家校共育對高中英語的積極作用分析

楊青

摘 要：本文首先介紹了新時代家校共育對高中英語所產(chǎn)生的積極作用，如能夠穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)英語心態(tài)、指導(dǎo)學(xué)生自主正確學(xué)習(xí)、彌補(bǔ)學(xué)校教育中的不足等。其次分析了新時代家校共育背景之下高中英語教學(xué)的有效對策，主要從與家長們做好共育溝通、打造多元家校共育形式、優(yōu)化英語家庭作業(yè)內(nèi)容、定期做好反饋意見收集幾方面詳細(xì)論述，以期能夠為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：新時代；家校共育；高中英語；積極作用

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）21-0228-03

家庭教育在學(xué)生成長過程中承擔(dān)著重要的角色，在新時期背景之下，為能夠培育出符合當(dāng)下社會與未來時代發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化接班人，除學(xué)校日常的教育以外，也應(yīng)提升家長們立德樹人的意識，通過家校共育的方式，輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在一個豐富、快樂、和諧的環(huán)境之中快速發(fā)展，本文主要以高中英語科目為例，深度分析了家校共育所起到的積極影響。

一、新時代家校共育對高中英語所產(chǎn)生的積極作用

（一）穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)英語心態(tài)

在實際教學(xué)的過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在階段性測試中的成績波動較大，經(jīng)深入研究得知，這與學(xué)生在學(xué)習(xí)時的心態(tài)變化也有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。而在學(xué)校時，班級內(nèi)的學(xué)生較多，有時教師很難抓住個體學(xué)生的動態(tài)思想，因此教師可以通過家校共育的形式，與學(xué)生家長之間做好溝通，了解學(xué)生私下學(xué)習(xí)過程中的習(xí)慣與心態(tài)，以便幫助其分析學(xué)習(xí)問題，同時可以通過良性的溝通機(jī)制，來幫助學(xué)生穩(wěn)定學(xué)習(xí)心態(tài)，提升英語學(xué)習(xí)水平與成績。

（二）指導(dǎo)學(xué)生自主正確學(xué)習(xí)

為能夠減輕學(xué)生私下學(xué)習(xí)過程中的壓力，目前我國的高中英語教育已經(jīng)發(fā)生了顯著的變化，改掉了過去利用海量習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的高壓教育形式，而是通過將主動權(quán)交還給學(xué)生的方式，更注重教育的過程。但學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時，由于缺乏了教師的深度干預(yù)，經(jīng)常會出現(xiàn)方向性偏離的問題，這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一直不理想。而通過家校共育的形式，教師則能夠通過家長了解學(xué)生的不足，并提出個性化的學(xué)習(xí)意見，以便其自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

（三）彌補(bǔ)學(xué)校教育中的不足

高中階段的英語教學(xué)承擔(dān)著更多的責(zé)任，一是英語作為主科，將會直接影響到學(xué)生的升學(xué)成績；二是英語作為外來學(xué)科，是當(dāng)前高中學(xué)生拓展國際視野的良好途徑。但從客觀的角度而言，一堂標(biāo)準(zhǔn)的英語課程僅為45分鐘，教師難以照顧到班級內(nèi)的所有學(xué)生，同時所有課程的核心內(nèi)容都是圍繞教材所開展的，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，拓展學(xué)生的視野而言，還存在著較強(qiáng)的局限性，因此則可以通過家校共育的模式，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)的過程中，補(bǔ)充一些課外知識點。

（四）構(gòu)造良好英語學(xué)習(xí)環(huán)境

通過教師與家長之間的良好溝通，也便于家長了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，通過教師積極地動員與引導(dǎo)，家長能夠明確自身在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所起到的重要作用，利用家長與學(xué)長之間所開展的正向溝通形式，便于建立一個安定、和諧的家庭氛圍，其能夠影響到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)心情。學(xué)生在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍之下，可以逐步打開心扉，正面應(yīng)對學(xué)習(xí)中所遇到的各類困難，同時也提升了學(xué)生的溝通能力，便于對其核心素養(yǎng)的培育。

（五）提升高中英語教學(xué)質(zhì)量

我國傳統(tǒng)英語教學(xué)之中沿用了“填鴨式”的教學(xué)方法，教師總以自我為中心，忽略了學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)體驗，同時課堂評價的主體也較為單一，不能提升評價結(jié)果的客觀性，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量不夠理想。而通過家校共育的方式，則能夠有效解決這一問題，一是擴(kuò)大了課程評價主體，可以將學(xué)生與家長均納入評價機(jī)制之中，便于學(xué)校掌握現(xiàn)階段的師資水平，有針對性地進(jìn)行調(diào)整。二是增強(qiáng)了教師的自我管控意識，便于提升英語教育質(zhì)量。

二、新時代家校共育背景下高中英語教學(xué)有效對策

（一）與家長們做好共育溝通

如想要打造一個雙向的家校共育合作機(jī)制，教師則要充分明確自身的教學(xué)主導(dǎo)地位，加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通，并充分做好動員工作，以便強(qiáng)化家長與學(xué)校之間的合作意識。

第一，充分發(fā)揮家長會的作用，在會議中提出現(xiàn)階段高中英語教學(xué)的疑點、難點、重點，并為家長構(gòu)建一個系統(tǒng)化的指導(dǎo)方案，解決既往家長在輔導(dǎo)過程中出現(xiàn)手足無措或者強(qiáng)制性逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，讓家長能夠掌握一定的教育理論知識，充分應(yīng)用于日常實踐輔導(dǎo)之中。第二，為能夠達(dá)成動態(tài)追蹤與交流的目標(biāo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搭建家校共育平臺，在平臺中教師可以通過線上遠(yuǎn)程的方式與家長進(jìn)行實時溝通，以便了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。同時，學(xué)生也可以將日常學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題反饋至平臺內(nèi)，便于形成家長、教師、學(xué)生三位一體的溝通與輔導(dǎo)機(jī)制，提升教學(xué)質(zhì)量。第三，經(jīng)常性地開展家?；顒踊顒樱埣议L到學(xué)校中與學(xué)生共同開展相關(guān)英語活動，以便讓家長意識到幫助學(xué)生“扣好人生第一?？圩印钡闹匾?。例如：北師大版高中英語必修第一冊第一課的“l(fā)ife choices”中的核心主題為人生選擇，教師可以邀請家長到學(xué)校中，以座談會的形式，了解學(xué)生對于人生的選擇，教師以此為不同學(xué)生設(shè)定個性化的家校共育教案，家長也能夠時刻掌握學(xué)生的思想動向，便于建立一個積極和諧的溝通機(jī)制。

（二）打造多元家校共育形式

依照新課標(biāo)中的相關(guān)要求，為能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面化的培育，則需要不斷豐富家校共育形式，這樣一是能夠提升學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的新鮮感；二是便于培養(yǎng)其獨立自主的學(xué)習(xí)精神。

1.線上共育方式

基于信息化教育2.0背景下，在高中英語教學(xué)中引入信息化技術(shù)已經(jīng)成為主流教學(xué)發(fā)展形式。依照當(dāng)前不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，本文則實踐研究了“微課”教育形式。第一，教學(xué)基本思路。作為線下教學(xué)的輔助補(bǔ)充，通過基礎(chǔ)知識+拓展資料相結(jié)合的形式，實現(xiàn)教學(xué)資源的整合與互補(bǔ)，并且保證所生成的教案內(nèi)容能夠滿足不同層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。第二，為學(xué)生分層。為能夠提高線上教育的個性化，通過“課堂測試+問卷調(diào)查+家長訪談”模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度、興趣愛好進(jìn)行綜合評估，并將評估結(jié)果作為后期線上教案規(guī)劃的重要參考依據(jù)。第三，共育教學(xué)方案的設(shè)定。以北師大版高中英語必修第三冊中的UNIT 7“ART”一課為例。該課之中的提到了多種藝術(shù)形式，且知識內(nèi)容具備碎片化的特點，依照教學(xué)的實際進(jìn)度，合理劃分了課程時段，并將教學(xué)中的重難點內(nèi)容制作成了不足10分鐘片長的小視頻，發(fā)布于線上學(xué)習(xí)平臺之中，學(xué)生可以在日常作業(yè)與學(xué)習(xí)時，根據(jù)自己能力薄弱的部分，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時還依照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，劃分出了以下幾種課程形式：

①將本課的重點單詞與句子，制作成思維導(dǎo)圖，通過語言類的教學(xué)視頻供學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時家長也能夠系統(tǒng)性地進(jìn)行指導(dǎo)。②充分動員家長與學(xué)生的力量，將本節(jié)課的閱讀理解內(nèi)容，以表演與對話的形式錄制成視頻，構(gòu)建英語學(xué)習(xí)情境，便于提升學(xué)生的理解能力與認(rèn)知水平。③依照立德樹人與培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)，在基礎(chǔ)的教材內(nèi)容之上，豐富學(xué)生的知識儲備能力，針對課文中所涉獵的徐悲鴻、京劇、貝多芬、凡？高等故事元素，進(jìn)行相關(guān)英語短文與知識的拓展。④積極開放評論區(qū)域，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)過程中所遇到的難點問題進(jìn)行反饋，并與教師進(jìn)行探討，提高家校共育教學(xué)機(jī)制的互動性。同時，設(shè)置家長反饋平臺，便于教師實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況。

2.線下共育方式

線下共育模式主要以“家庭開放日”“主題活動日”為主。例如：在學(xué)習(xí)UNIT 7“ART”時，就設(shè)置了跨學(xué)科式的主題性活動，依照學(xué)生不同的興趣愛好，讓其制作相關(guān)藝術(shù)作品，并通過仿寫課文的形式，來介紹自己的藝術(shù)作品，在“家庭開放日”之中，邀請家長到學(xué)校進(jìn)行觀摩。通過設(shè)置“班級藝術(shù)展”的形式，將學(xué)生們的藝術(shù)作品陳列在教室內(nèi)，同時將學(xué)生們的英文仿寫與介紹材料設(shè)置于作品下方，與中文相對照，這樣家長在參觀的過程中既能夠了解當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在展覽的過程中，家長還可以與教師之間進(jìn)行積極的探討，將此類活動作為交流背景，可以打造一個輕松的家校共育氛圍，便于提升共育質(zhì)量。除此之外，基于新時期背景之下，許多的家長都接受過良好的教育，并且在學(xué)生英語輔導(dǎo)與日常生活教育方面都有著良好的經(jīng)驗，教師可以與利用“家委會”機(jī)制，廣泛征集班級中教育成果較好的家長建議，并讓其走進(jìn)課堂，以導(dǎo)師的身份，向其他家長傳授其良好的教育經(jīng)驗。部分學(xué)歷較高的家長，對英語教材內(nèi)容有著自己獨到的見解，可以讓其對學(xué)生們進(jìn)行集中指導(dǎo)，作為榜樣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時能夠豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生的認(rèn)知水平。

（三）優(yōu)化英語家庭作業(yè)內(nèi)容

在既往教學(xué)的過程中，所布置的英語作業(yè)內(nèi)容主要以習(xí)題和默寫練習(xí)等內(nèi)容為主，作業(yè)內(nèi)容同質(zhì)性強(qiáng)，且功能異化，綜合質(zhì)量較低。從客觀的角度而言，家庭作業(yè)作為課堂活動的必要補(bǔ)充，難以發(fā)揮育人的實效性。而通過家校共育的形式，則可以設(shè)立一些具有趣味性和探究性的主題內(nèi)容，以便提高學(xué)生做好英語作業(yè)的積極性。例如：在學(xué)習(xí)UNIT 1“LiFE CHOICES”一課的線下教學(xué)時，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識，在最后一課時布置作業(yè)時，讓學(xué)生回家訪問家長年輕時，對于人生，存在哪些疑惑以及對于后輩們有哪些人生建議，讓學(xué)生利用自己所學(xué)到的知識梳理成發(fā)言稿。在課上，讓學(xué)生們集中展示，教師可以利用智能化的攝影設(shè)備全程記錄，依照學(xué)生們的評價結(jié)果，選擇幾位演講質(zhì)量較高，習(xí)作內(nèi)容較為優(yōu)異的學(xué)生作為樣本，制作成微課或者慕課教學(xué)視頻，上傳至學(xué)習(xí)平臺之中，家長不僅可以實時觀看到相關(guān)內(nèi)容，也便于增強(qiáng)學(xué)生們的競爭意識。除此之外，教師還可以設(shè)置一些具有社會性的作業(yè)內(nèi)容與問題，讓學(xué)生私下組成學(xué)習(xí)小組，并將家長、教師、信息化教學(xué)平臺，作為重要的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的探索，這樣也便于提升學(xué)生之間的合作能力。例如：在學(xué)習(xí)UNIT 8“GREEN LIVING”之中讓學(xué)生以環(huán)保為主題展開，通過改寫課文“ROOT&SHOOTS”的形式，豐富課文內(nèi)容，深挖課文背后的價值。同時，為能夠提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)展示的過程中，可以充分利用PPT等形式開展。最后，學(xué)生、家長、教師，共同對學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量進(jìn)行評價，讓學(xué)生能夠及時了解自己的不足，并有針對性地對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方式。

（四）定期做好反饋意見收集

通過家校共育方式進(jìn)行英語科目輔導(dǎo)的動因在于，可以通過良性的溝通機(jī)制，來了解學(xué)生的實際情況，以便高質(zhì)量教案的形成，讓學(xué)生能夠掌握好各類知識變化規(guī)律，并將其應(yīng)用于實際生活與考試之中?；诖耍處熅筒荒芎鲆晫W(xué)生學(xué)習(xí)過程質(zhì)量，應(yīng)通過一個良好的意見反饋與收集機(jī)制，來實時評定當(dāng)前家校共育質(zhì)量，以及教學(xué)方案是否能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一是，教師應(yīng)根據(jù)總體的教案規(guī)劃進(jìn)程，在關(guān)鍵節(jié)點，設(shè)置問卷調(diào)查活動。問卷中所有內(nèi)容都與階段性教學(xué)主題相關(guān)，收集家長們相關(guān)教學(xué)意見，并針對孩子階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，教師如實記錄情況，為每一學(xué)生生成電子成長檔案，以便做好學(xué)習(xí)層次的劃分，在后期教學(xué)的過程中，便于調(diào)整與優(yōu)化教案。二是，不能忽視在共育過程中學(xué)生們的感受。在每次主題活動日以后教師都要收集學(xué)生們所提出的相關(guān)建議，并加大對既往活動問題的分析，生成科學(xué)的應(yīng)對措施。同時，積極開放線上教育平臺評論區(qū)域，其中學(xué)生們不僅能夠反饋階段性學(xué)習(xí)問題，還能夠?qū)φn件的制作質(zhì)量進(jìn)行評估。教師應(yīng)虛心接受建議，并適時整改與優(yōu)化。三是，提升教科研活動質(zhì)量，在家校共育的過程中學(xué)校、家長、教師是重要的主導(dǎo)因素，學(xué)校管理層應(yīng)高度重視家校共育工作，并定期向家委會詢問教師的教學(xué)質(zhì)量。組織教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，定期開展教科研活動，學(xué)?？梢詫⑹占降囊庖姺答伷渲?，同時也可以作為對教師考核的重要參考依據(jù)。教師可以在探討的過程中反映所收集的問題，教師組共同解決，并形成標(biāo)準(zhǔn)化的指導(dǎo)方案，通過巡課、檢課、查課等方式，來了解英語教學(xué)質(zhì)量，以便提升家校共育質(zhì)量的實效性。

三、結(jié)語

綜上所述，基于新時期背景下，學(xué)生的成長不能單憑學(xué)校的教育，家長作為學(xué)生人生中的第一位教師，一定要在日常生活中加大對學(xué)生實際學(xué)情的關(guān)注，以便幫助學(xué)生“扣好人生的第一?？圩印?。同時，教師也應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)與家長、學(xué)生之間的溝通，發(fā)現(xiàn)其日常學(xué)習(xí)過程中所存在的重難點問題，并制定合理的教學(xué)方案與應(yīng)對措施，減少學(xué)困生等問題的出現(xiàn)。

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