依托信息技術(shù)助推幼兒語言教育

嚴(yán)冬燕

摘 要：語言教育是幼兒園課程五大領(lǐng)域之一。伴隨著科技的發(fā)展，各種現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育各領(lǐng)域中滲透漸深，推動著幼兒教育工作的有效開展。將信息技術(shù)與幼兒語言教育相融合，能夠為幼兒語言教育創(chuàng)造良好環(huán)境，有助于調(diào)動幼兒語言表達(dá)的積極性，拓展幼兒語言教育形式、豐富幼兒語言表達(dá)內(nèi)容，為幼兒帶來多樣化的學(xué)習(xí)體驗。本文主要闡述了幼兒學(xué)習(xí)語言的特點，并分析了信息技術(shù)在幼兒語言教育中的運用優(yōu)勢，最后提出了幾點運用對策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒；語言教育

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）21-0173-03

幼兒從1歲開始牙牙學(xué)語，2-5歲是其語言發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒園語言教學(xué)對于幼兒的語言發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，關(guān)系著幼兒未來的成長和發(fā)展，因此成為幼兒園教學(xué)中的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)是當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域不可或缺的輔助工具，幼兒教師應(yīng)重視信息技術(shù)的運用，將信息技術(shù)與幼兒語言教育有效整合，給予幼兒全新的學(xué)習(xí)體驗，更好地引導(dǎo)幼兒和他人展開互動與溝通，提升說與聽的能力，并讓幼兒接觸到更多的新詞匯，豐富幼兒的語言體系。此外，借助信息技術(shù)，可讓語言知識以形象、生動的方式呈現(xiàn)出來，更有利于幼兒認(rèn)知、理解和記憶，從而有效提升幼兒語言活動的開展質(zhì)量，促進(jìn)幼兒語言能力有效發(fā)展。

一、幼兒學(xué)習(xí)語言的特點分析

（一）在模仿中建構(gòu)語言

語言是人類開展交際活動的基礎(chǔ)，只有自身處于良好的語言環(huán)境中，才能豐富所掌握的語言內(nèi)容和表達(dá)方法，實現(xiàn)個人語言能力的發(fā)展。幼兒語言的運用，充分體現(xiàn)了這一年齡階段特有的方式及其習(xí)慣。在學(xué)習(xí)語言時，許多幼兒都善于模仿其他人的語言內(nèi)容、語音語調(diào)、表達(dá)習(xí)慣、語言動作等。對于語言學(xué)習(xí)而言，模仿也是一項尤為重要的手段。幼兒通過模仿他人來學(xué)習(xí)語言并非一成不變，從模仿到表達(dá)的過程中還體現(xiàn)了自身的創(chuàng)造性，懂得在模仿時對語言進(jìn)行創(chuàng)造性使用。

（二）語言學(xué)習(xí)呈現(xiàn)顯著個體差異

研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在學(xué)習(xí)語言以及使用語言的過程中，與自身性格特征、思維習(xí)慣、情感發(fā)展等方面有著緊密聯(lián)系。在通過語言進(jìn)行表達(dá)時，幼兒無論語言表達(dá)的內(nèi)容或者形式，均呈現(xiàn)出顯著的個體差異。通過對他人語言的模仿，幼兒會將他人的語言轉(zhuǎn)化為個人語言，從而建立個人的語言表達(dá)習(xí)慣。

（三）基于漢字音、形、意的綜合學(xué)習(xí)

幼兒在語言學(xué)習(xí)以及運用的過程中，首先需要對語言含義有著基本的了解，掌握語言所體現(xiàn)的意義。比如在理解“老虎”這一詞匯時，幼兒首先應(yīng)該了解老虎具體指的是什么，它是什么樣子的，這樣才能夠正確地應(yīng)用相應(yīng)語言去表達(dá)。所以，教師也應(yīng)該緊緊結(jié)合幼兒這一特點，在向幼兒呈現(xiàn)或者介紹漢字時，與漢字的音、形、意相互統(tǒng)一，從而幫助幼兒充分理解、掌握相應(yīng)的漢字。

二、信息技術(shù)在幼兒語言教育中的運用優(yōu)勢

（一）拓展幼兒語言教育形式

在以往幼兒語言教學(xué)中，教師更多地是通過口頭描述繪本，或者畫畫的方式來開展語言活動。而在當(dāng)前信息時代背景下，幼兒所接觸的信息量持續(xù)增多，依靠傳統(tǒng)語言教學(xué)模式已很難滿足當(dāng)下幼兒語言學(xué)習(xí)需求。信息技術(shù)實現(xiàn)了文字、圖片、動畫、音樂各種元素的多元結(jié)合。將信息技術(shù)應(yīng)用在幼兒語言教學(xué)中，有助于解決過去語言教學(xué)中的缺陷，向幼兒呈現(xiàn)出更生動、有趣、形象、直觀的語言學(xué)習(xí)情境，給予幼兒全新的視聽感受，讓幼兒感受到語言學(xué)習(xí)的快樂。

（二）調(diào)動幼兒積極主動表達(dá)

由于每一位幼兒成長環(huán)境、性格特點各異，所以他們對語言的運用能力也有著較大區(qū)別。比如一些幼兒語言表達(dá)能力較強，而有一些幼兒則不善于表達(dá)；有些幼兒口若懸河，有些幼兒則靦腆內(nèi)向。在語言教學(xué)中，教師要調(diào)動每一位幼兒參與到語言學(xué)習(xí)中，主動進(jìn)行語言表達(dá)，培養(yǎng)其樂于表達(dá)、敢于表達(dá)的日常習(xí)慣。這就需要教師為幼兒精心挑選多樣化的語言素材，為幼兒提供各種類型的語言表達(dá)切入點，確保有符合幼兒需求的內(nèi)容來進(jìn)行表達(dá)。信息技術(shù)圖文并茂、音畫合一的顯著特征契合了這一需要，為幼兒帶來了豐富多彩的語言素材，充分滿足了幼兒進(jìn)行語言表達(dá)的個性化需求，從而有利于激發(fā)幼兒積極表達(dá)的興趣。

（三）豐富幼兒語言表達(dá)內(nèi)容

每一位幼兒都是一張潔白無瑕的白紙，有著極強的可塑性，未來也擁有著各種的可能性。傳統(tǒng)幼兒教育模式的開展形式比較單一，對幼兒形象力、創(chuàng)造力產(chǎn)生極大地制約，一定程度還會影響其思維能力的發(fā)展。而信息技術(shù)具備了可視化、動態(tài)化的功能，不再受限于時間、空間等因素的制約，能為幼兒帶來多樣化的語言學(xué)習(xí)資源，拓展幼兒語言表達(dá)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)其語言水平的發(fā)展。

三、信息技術(shù)在幼兒語言教育中的運用對策

（一）充分利用信息資源，豐富語言教學(xué)內(nèi)容

幼兒語言教育的開展離不開教學(xué)資源的支持。在傳統(tǒng)語言活動中，教師多借助課堂講述教材內(nèi)容或課堂談話、提問、討論等方式進(jìn)行，這些教學(xué)方式都存在一定的局限性，教學(xué)效果往往也差強人意。隨著時代的發(fā)展，幼兒接觸的信息量越來越大，他們對知識的渴望也越來越強，整個社會對幼兒的期望也越來越高，這就要求幼兒教育也要緊跟時代步伐，讓幼兒獲得最新、最前沿的教育。從信息技術(shù)的內(nèi)涵來看，主要指在信息科學(xué)基本原理及方法下的一切信息產(chǎn)生、傳輸、發(fā)送、接受等應(yīng)用技術(shù)的總稱；在現(xiàn)實生活中，信息技術(shù)可廣泛概括為生活中常用的手機、多媒體、電子白板、電腦等高科技電子產(chǎn)品。作為幼兒教師，在開展幼兒語言教育活動時，也要與時俱進(jìn)、問鼎革新，充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，豐富語言教學(xué)資源，為幼兒語言活動的開展提供更多的內(nèi)容，為幼兒帶來充沛的語言知識，拓寬幼兒的表達(dá)空間。

近年來，在幼兒園中會發(fā)現(xiàn)，幼兒會不經(jīng)意間說出很多新穎詞匯或是一些流行語，比如“奧力給”“再看我就把你吃掉”……這些詞匯語言的來源主要有動畫片、網(wǎng)絡(luò)媒體、商業(yè)廣告等互聯(lián)網(wǎng)渠道。他們也會關(guān)注當(dāng)下流行的一些綜藝節(jié)目，并對其中的一些場景記憶深刻，甚至能用流利的語言向他人講述，與同伴相互分享和討論?；ヂ?lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，傳播的信息有優(yōu)有劣，但從教育的角度看，它是一個很好的教育資源和有效工具。教師可靈活利用信息技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)渠道，探尋更多契合幼兒學(xué)習(xí)的資源，將其與幼兒園語言活動內(nèi)容有效整合，以此豐富活動的內(nèi)容，讓幼兒的語言發(fā)展也能“與時俱進(jìn)”。例如，開展“認(rèn)識交通工具”這一語言活動前，在備課階段可借助互聯(lián)網(wǎng)下載關(guān)于“各種交通工具的自我介紹”的動畫視頻，讓原本單一的教學(xué)內(nèi)容變得生動、形象。將這樣的課件投放到語言活動中，相信能更好地抓住幼兒眼球，使其能主動去認(rèn)識、描述各種交通工具的名稱、外形、用途等，在看、說的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，提升表達(dá)能力。

實踐證明，豐富的教學(xué)資源能有效激發(fā)幼兒的表達(dá)熱情，調(diào)動其主動交流的欲望。在這樣的語言活動中，幼兒能接觸的語言素材變多了，想象力也會變得更加豐富，他們想要說的話自然也會變多，不僅能有效拓寬幼兒的知識視野，還能更好地提升語言教育的實效。

（二）利用多媒體呈現(xiàn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境

語言的表達(dá)往往不是憑空出現(xiàn)的，而是在一定的情境中圍繞某一事件或現(xiàn)象的表述。對于幼兒來講，他們語言生成和表達(dá)的主要環(huán)境在于學(xué)校、家庭，生活是幼兒學(xué)習(xí)語言、表達(dá)語言的主要場所。在幼兒園開展語言活動時，教師要緊緊地圍繞幼兒的生活去展開，這樣不僅能拉近幼兒與語言活動的距離，還能打開幼兒的“話匣子”，讓他們樂于表達(dá)、積極表達(dá)。為此，在信息技術(shù)支持下，在開展幼兒語言活動時，教師可借助多媒體等信息技術(shù)設(shè)備，以幼兒實際生活為基礎(chǔ)，為幼兒創(chuàng)設(shè)有關(guān)的語言學(xué)習(xí)情境，讓幼兒在特定的情境中進(jìn)行表達(dá)。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》這一閱讀活動中，利用教室多媒體將該繪本故事的封面為幼兒呈現(xiàn)出來，以吸引幼兒的課堂注意力，讓幼兒對該故事產(chǎn)生好奇心。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察多媒體屏幕上顯示的畫面，并為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境，如“封面上繪制了哪些小動物？他們之間可能是什么樣的關(guān)系？”“小蝌蚪和青蛙媽媽生活在什么地方？在生活中你們見過小蝌蚪和青蛙嗎？”……引導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)地思考問題，并在課堂上相互交流、探討，根據(jù)自己的理解和想法進(jìn)行語言表達(dá)。在此過程中，課堂變得活躍起來，幼兒們以更為輕松愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)中。然后再適時借助多媒體，將該繪本故事的內(nèi)容，以圖片結(jié)合動畫的形式，完整地展現(xiàn)給幼兒，從視覺、聽覺等方面刺激幼兒的感官，使其獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。在幼兒大致掌握“小蝌蚪找媽媽”的故事后，教師隨機為幼兒展示繪本中的部分畫面，邀請幼兒根據(jù)之前已掌握的故事情節(jié)，結(jié)合自己的理解和想法，將畫面上的內(nèi)容用個人的語言表達(dá)出來，這樣不僅可以訓(xùn)練幼兒的記憶和邏輯思維能力，還能強化幼兒的語言組織和表達(dá)能力，提升其語言能力。

實踐證明，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語言情境，契合幼兒這一年齡段的身心特點和認(rèn)知水平。大多數(shù)幼兒都不喜歡身處在沉悶的環(huán)境中，對于枯燥乏味的口頭說教也難以提起興趣。但幼兒普遍喜歡鮮艷豐富的色彩、不斷變化的語音語調(diào)、多樣化的造型以及動態(tài)展示的畫面，這些事物更能夠刺激幼兒的感官，激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動其主動表達(dá)的意愿。所以，在幼兒語言教育活動中，教師需要善于運用信息技術(shù)，為幼兒構(gòu)建起相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)情境，充分滿足幼兒的語言發(fā)展需求，讓他們可以更加集中注意力地去學(xué)習(xí)，自主走進(jìn)教師營造的語言氛圍中，產(chǎn)生強烈的表達(dá)欲望。

（三）借助信息技術(shù)優(yōu)化語言游戲，讓幼兒樂于表達(dá)

眾所周知，游戲是幼兒們最喜歡的一種活動形式，是促進(jìn)幼兒語言、思維、情感、社會性等方面發(fā)展的重要途徑。將游戲與語言教育結(jié)合，是幼兒語言活動開展的主要方式之一，也是提升語言教育質(zhì)量的有效手段。在信息技術(shù)支持下，游戲的形式、種類也得以豐富，教師可依托信息技術(shù)，拓寬幼兒語言游戲的內(nèi)容，優(yōu)化開展方式，讓幼兒可以一邊游戲、一邊表達(dá)，在收獲快樂體驗的同時，提升語言能力。

幼兒語言游戲通?？煞譃樗念?，一是聽、發(fā)音游戲，二是詞匯游戲，三是句子游戲，四是描述性游戲。例如，在聽、發(fā)音類語言游戲中，教師可組織“山上有個木頭人”游戲，首先，教師借助多媒體音頻或手機音頻，為幼兒播放兒歌：“山，山，山，山上有個木頭人。三，三，三，三個好玩的木頭人。不許說話不許動?！辈⒁龑?dǎo)幼兒隨著音頻一起念兒歌，一邊念一邊做游戲。游戲中，幼兒必須在念出歌詞的同時，自由做出動作，待兒歌結(jié)束時，幼兒必須做出最后一個造型，并保持身體不動，如果其中有人身體動了，或者發(fā)出了聲音，就要伸出手給同伴打三下：一、二、三。在此過程中，幼兒必須遵循一定的游戲規(guī)則，還要能夠控制自己的聽、說能力及身體反應(yīng)能力，從中可以體會到語言游戲的樂趣，產(chǎn)生表達(dá)欲望。又如，在詞匯類游戲中，教師可組織“說反義詞”的語言游戲活動。具體來說，教師可借助多媒體或電子白板，先為幼兒呈現(xiàn)生動的圖片，圖片中要包含各種反義詞內(nèi)容，如上和下、多和少、大和小、高和矮、輕和重等，然后鼓勵幼兒找出其中的反義詞組，并說出這些字詞的發(fā)音。這樣的活動，一方面可以吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力，另一方面也可豐富幼兒的詞匯量，使其認(rèn)識和記憶更多的漢字，同時也能讓幼兒知道什么是“反義詞”，讓幼兒在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠正確地理解和運用詞匯。

綜上所述，語言教育是幼兒教育內(nèi)容中最重要的一環(huán)，是培養(yǎng)幼兒語言能力的重要途徑。將信息技術(shù)融入幼兒語言教育活動中，是幼兒教育發(fā)展的需要。一方面拓寬了幼兒語言教育的形式，豐富了教學(xué)資源和教育內(nèi)容，另一方面則能為幼兒帶來豐富多樣的語言學(xué)習(xí)體驗，有效拓寬幼兒的知識視野和語言表達(dá)空間，使其感受到語言學(xué)習(xí)的趣味和意義，進(jìn)而產(chǎn)生更積極的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)語言能力的提高。作為幼兒教師，要充分認(rèn)識到信息技術(shù)在幼兒語言教育中的優(yōu)勢，積極探研幼兒語言學(xué)習(xí)的特點及發(fā)展規(guī)律，并努力提升個人信息素養(yǎng)和執(zhí)教能力，以求最大化發(fā)揮出信息技術(shù)的教育功能，更好地達(dá)成幼兒語言能力培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)朝著更好的方向邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]紅鳴，張敏.信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)活動中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2021（03）.

[2]包蕾.信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園語言教育策略研究[J].成才之路，2022（19）：101-104.

[3]曲雯.信息技術(shù)在幼兒語言教育中的應(yīng)用策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2022（07）.

[4]趙燕.信息化環(huán)境下的幼兒語言教育研究[J].中小學(xué)電教，2021（12）.

[5]黃艷雁，文金晶.信息技術(shù)融入幼兒園語言教育活動的設(shè)計與思考[J].廣西教育，2021（25）.

[6]郭素蘭.科學(xué)運用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒語言活動開展[J].教育界，2020（51）.