小學(xué)科學(xué)教學(xué)中分組實驗的調(diào)控與管理

陳木蓮

摘 要：文章探討了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中分組實驗的調(diào)控和管理方法，以《種子發(fā)芽實驗》為例，針對分組實驗中明確分組依據(jù)、科學(xué)分工操作、適時調(diào)控實驗、自然整合實驗和及時反饋五個方面詳細闡述了如何優(yōu)化實驗教學(xué)過程。文章指出，適時調(diào)控和及時反饋是實驗教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，可以提高實驗效率和實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。最后，文章強調(diào)教師需要不斷提高自己的實驗技能和實驗教學(xué)水平，以更好地服務(wù)學(xué)生的實驗探究需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課；分組實驗；調(diào)控

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）21-0130-03

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)認(rèn)知能力的重要途徑之一。實驗教學(xué)作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，可以通過實踐探究的方式，讓學(xué)生更好地理解科學(xué)知識和方法，提高學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)認(rèn)知水平的提高。在實驗教學(xué)中，分組實驗是一種常見的實驗教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實驗操作能力和團隊協(xié)作能力。文章以《種子發(fā)芽實驗》為例，探討小學(xué)科學(xué)教學(xué)中分組實驗的調(diào)控和管理方法，幫助教師更好地開展分組實驗教學(xué)。

一、小學(xué)科學(xué)分組實驗現(xiàn)狀

目前，小學(xué)科學(xué)分組實驗已經(jīng)成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中非常普遍的一種教學(xué)模式。隨著教育改革的深入推進，小學(xué)科學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力和團隊協(xié)作能力，分組實驗正是滿足這一需求的重要手段之一。

許多小學(xué)的科學(xué)課堂中，都會使用分組實驗的方式進行授課，分組實驗不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的實驗操作能力和團隊協(xié)作能力，促進學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)認(rèn)知水平的提高。然而，如果分組實驗沒有得到恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控和管理，就可能會出現(xiàn)一些問題，如實驗進展緩慢、實驗步驟不準(zhǔn)確、實驗結(jié)果不可靠等。因此，教師需要針對分組實驗的各個環(huán)節(jié)，如分組依據(jù)、科學(xué)分工、調(diào)控實驗、自然整合實驗和及時反饋等，進行調(diào)控和管理，確保實驗教學(xué)取得最佳效果。只有通過科學(xué)的調(diào)控和管理，分組實驗才能夠真正地為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)認(rèn)知水平的提高發(fā)揮積極的作用。

在實際操作中，小學(xué)分組實驗存在由于缺乏實驗操作經(jīng)驗，不太熟悉實驗步驟而導(dǎo)致誤操作或偏離實驗?zāi)康牡惹闆r?；蛘哂捎谛W(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力有限影響實驗進度和結(jié)果的情況，這些都需要教師在實驗教學(xué)過程中進行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

二、小學(xué)科學(xué)分組實驗調(diào)控與管理策略

（一）明確分組依據(jù)，調(diào)動實驗熱情

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實驗可以幫助學(xué)生更加直觀、深入地了解科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)熱情。在實驗過程中，分組是一種非常常見的方法，可以讓學(xué)生更好地協(xié)作，發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢，提高實驗效果。為了讓分組實驗更加順利、高效，需要明確分組依據(jù)，調(diào)動學(xué)生的實驗熱情。具體來說，可以從以下幾個方面考慮：

1.學(xué)生的興趣愛好。學(xué)生的興趣愛好是非常重要的一個因素，如果將有著相同興趣愛好的學(xué)生分在同一組，他們會更加熱情地參與到實驗中來。比如，某個實驗涉及到動物、植物等方面，可以將喜歡這些方面的學(xué)生分在同一組，讓他們更加專注、投入地進行實驗。

2.學(xué)生的性格特點。學(xué)生的性格特點也是一個重要的考慮因素，比如將內(nèi)向穩(wěn)重型、開朗活潑型、積極主動型等不同類型的學(xué)生分組，可以讓每個小組成員在實驗中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。內(nèi)向穩(wěn)重型的學(xué)生比較細心，適合進行實驗前的實驗準(zhǔn)備工作；開朗活潑型的學(xué)生比較積極，適合帶領(lǐng)小組進行實驗操作；積極主動型的學(xué)生比較善于思考，適合在實驗結(jié)果分析和總結(jié)中發(fā)揮作用。

3.學(xué)生的實驗經(jīng)驗。學(xué)生的實驗經(jīng)驗也是考慮分組的一個重要因素。將經(jīng)驗豐富的學(xué)生和初次接觸實驗的學(xué)生分開，可以更好地引導(dǎo)和輔導(dǎo)。經(jīng)驗豐富的學(xué)生可以幫助初次接觸實驗的學(xué)生更好地掌握實驗方法和操作技巧，減少誤操作和實驗偏差。

明確分組依據(jù)可以讓學(xué)生更加投入實驗中，提高實驗效果。同時，在進行實驗前也要對分組依據(jù)進行詳細的說明和解釋，讓學(xué)生理解分組的目的和意義，從而更好地參與到實驗中來。

根據(jù)實驗要求及學(xué)生的性格特點作為分組依據(jù)，將班級中的學(xué)生按照性格類型進行分組，將內(nèi)向穩(wěn)重型、開朗活潑型、積極主動型等不同類型的學(xué)生分為三個小組。以下是具體的分組方案：

1.內(nèi)向穩(wěn)重型組。這些學(xué)生相對較為內(nèi)向、沉靜，一般比較注重細節(jié)和準(zhǔn)確性。他們適合從事實驗前的實驗準(zhǔn)備工作，例如負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實驗器材、檢查實驗步驟和材料等。

2.開朗活潑型組。這些學(xué)生比較開朗、活潑，一般表現(xiàn)出積極、熱情的態(tài)度。他們適合帶領(lǐng)小組進行實驗操作，例如負(fù)責(zé)實驗器材的清洗、測量實驗數(shù)據(jù)等。

3.積極主動型組。這些學(xué)生比較善于思考，具備一定的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。他們適合在實驗結(jié)果分析和總結(jié)中發(fā)揮作用，例如負(fù)責(zé)總結(jié)實驗結(jié)果，提出問題和建議等。

這樣的分組方案可以讓每個小組成員在實驗中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，從而更好地參與到實驗中來，提高實驗效果。同時，由于每個小組都具備不同的性格特點，因此在小組之間也可以進行交流和分享，促進合作和互動。

（二）科學(xué)分工操作，理順實驗程序

在分組完成之后就是對每個小組的組員進行實驗分工。實驗分工要遵循科學(xué)合理的原則，確保每個學(xué)生在實驗中都能起到應(yīng)有的作用。在實驗過程中，合理分配學(xué)生的實驗任務(wù)，讓每個小組成員都參與到實驗中來，做到各司其職、協(xié)作順暢，從而提高實驗效率。以下是針對種子發(fā)芽實驗的科學(xué)分工操作建議：

1.選取種子組員。該組員負(fù)責(zé)選取實驗用的種子。在選取種子時，需要注意種子的新鮮度和品質(zhì)，并盡量選取同一批次的種子，以保證實驗結(jié)果的可靠性。

2.準(zhǔn)備培養(yǎng)皿組員。該組員負(fù)責(zé)準(zhǔn)備培養(yǎng)皿和培養(yǎng)介質(zhì)。在準(zhǔn)備過程中，需要注意培養(yǎng)皿的清潔和消毒，以避免雜質(zhì)對實驗結(jié)果的影響。同時，還需要精確地控制培養(yǎng)介質(zhì)的濕度和溫度，以保證實驗條件的一致性。

3.播種組員。該組員負(fù)責(zé)將種子放置在培養(yǎng)皿中，并進行適當(dāng)?shù)臐菜捅?。在播種過程中，需要遵循實驗步驟，按照一定的距離和數(shù)量進行播種，以保證實驗結(jié)果的可比性。

4.觀察記錄組員。該組員負(fù)責(zé)記錄實驗數(shù)據(jù)和觀察實驗現(xiàn)象。在觀察過程中，需要注意實驗條件的一致性，并盡可能多地記錄實驗數(shù)據(jù)，以便進行實驗結(jié)果分析和總結(jié)。

5.實驗領(lǐng)導(dǎo)組員。該組員負(fù)責(zé)帶領(lǐng)小組進行實驗操作，協(xié)調(diào)小組成員之間的工作，保證實驗進程的順利進行。在實驗領(lǐng)導(dǎo)過程中，需要具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力和溝通能力，能夠積極指導(dǎo)小組成員進行實驗操作。通過合理的分工合作，每個小組成員都能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，協(xié)作順暢，從而提高實驗效率。同時，各個小組之間也需要保持聯(lián)系和協(xié)作，共同推進實驗的進程。

（三）適時調(diào)控實驗，提升操作效率

適時調(diào)控是指在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的分組實驗過程中，根據(jù)實際情況和需求，靈活調(diào)整實驗時間和資源的分配，以提升實驗操作效率和成果質(zhì)量。在實驗進行過程中，可能會出現(xiàn)一些意外情況或者困難，例如實驗器材不足、實驗過程中出現(xiàn)錯誤等等。針對這些問題，教師可以及時調(diào)整實驗時間和資源的分配，以提高實驗操作效率和成果質(zhì)量。在實驗開始前，教師可以提前準(zhǔn)備好所需材料和工具，安排好學(xué)生的分組，明確每個小組的任務(wù)和時間安排，避免浪費時間和資源。在實驗過程中，教師可以根據(jù)實際情況適時調(diào)整時間分配，避免時間浪費和效率低下，讓學(xué)生能夠充分利用時間完成實驗任務(wù)。教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的實驗進展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)和幫助，避免出現(xiàn)錯誤和浪費時間。在小組內(nèi)建立良好的協(xié)作機制，鼓勵學(xué)生之間相互協(xié)作，分享經(jīng)驗和資源，共同完成實驗任務(wù)，提高效率和質(zhì)量。

對于《種子發(fā)芽實驗》來說，教師可以通過觀察學(xué)生的實驗表現(xiàn)，及時給予指導(dǎo)和支持，適時調(diào)整實驗步驟和實驗材料，確保實驗?zāi)軌虬凑疹A(yù)定計劃順利進行。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行討論和交流，促進學(xué)生之間的合作和互動，提高團隊協(xié)作能力。

1.實驗進行時調(diào)控。在《種子發(fā)芽實驗》進行時，教師需要時刻關(guān)注學(xué)生的實驗進度，確保實驗按照預(yù)定計劃順利進行。同時，教師還需要適時給予學(xué)生指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題，提高實驗操作的準(zhǔn)確性。如果發(fā)現(xiàn)實驗步驟或操作方法存在問題，教師也需要及時調(diào)整和修改，確保實驗順利進行并獲得準(zhǔn)確的實驗結(jié)果。

在實驗過程中，學(xué)生之間需要相互合作和協(xié)調(diào)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行討論和交流，幫助學(xué)生解決合作中出現(xiàn)的問題，提高團隊協(xié)作能力。同時，教師也需要協(xié)調(diào)學(xué)生之間的實驗操作，確保每個學(xué)生都能夠有機會參與實驗，發(fā)揮自己的作用。

通過實驗進行時的調(diào)控和協(xié)調(diào)，教師可以確保實驗順利進行，并獲得準(zhǔn)確的實驗結(jié)果。同時，調(diào)控和協(xié)調(diào)也可以幫助學(xué)生發(fā)揮出自己的實驗操作能力和團隊協(xié)作能力，提高學(xué)生的實踐探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。

2.學(xué)生表現(xiàn)監(jiān)測和調(diào)控。在實驗進行過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的實驗表現(xiàn)，如實驗動手能力、觀察數(shù)據(jù)能力、溝通協(xié)作能力等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)中存在的問題并及時給予指導(dǎo)和支持，提高學(xué)生實驗操作能力和科學(xué)素養(yǎng)。同時，教師需要對小組成員之間的協(xié)調(diào)情況進行監(jiān)測和調(diào)控，發(fā)現(xiàn)問題并給予必要的干預(yù)，提高小組的協(xié)作效率和實驗效果。

適時調(diào)控是實驗教學(xué)中非常重要的一環(huán)，可以提高實驗效率和實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生更好地掌握實驗方法和實驗技能，從而提高科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)認(rèn)知水平。

（四）自然整合實驗，促進合作互動

自然整合實驗是指在實驗過程中，學(xué)生自然形成合作互動的過程。在分組實驗中，教師可以通過設(shè)計合理的實驗任務(wù)和分工安排，讓學(xué)生在實驗中形成互動和合作，共同完成實驗任務(wù)，提高團隊協(xié)作能力。

在自然整合實驗中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行討論和交流，分享各自的實驗心得和經(jīng)驗，并提供必要的幫助和支持，讓每個小組成員都有機會發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，共同完成實驗任務(wù)。在實驗過程中，教師也應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的實驗表現(xiàn)，適時提供指導(dǎo)和支持，促進學(xué)生之間的合作互動。

通過自然整合實驗，學(xué)生可以體驗到合作和互動的樂趣，提高團隊協(xié)作和溝通能力。此外，自然整合實驗也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生在實驗過程中提出新思路和新方法，推動科學(xué)教育的不斷發(fā)展和進步。

（五）及時反饋，糾正實驗錯誤

及時反饋可以讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題、及時糾正錯誤，提高實驗操作的準(zhǔn)確性和實驗結(jié)果的可靠性。以下是針對種子發(fā)芽實驗的及時反饋的具體建議：

1.觀察學(xué)生實驗表現(xiàn)。在實驗進行過程中，教師需要仔細觀察學(xué)生的實驗表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和誤操作，及時進行糾正和指導(dǎo)。例如，學(xué)生可能會忽略實驗步驟、測量數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確等問題，教師需要及時指出并糾正。具體而言，觀察學(xué)生實驗表現(xiàn)可以從以下幾個方面進行：

（1）實驗操作準(zhǔn)確性。教師可以觀察學(xué)生的實驗操作，包括儀器器材的使用、實驗步驟的執(zhí)行等，以了解學(xué)生的實驗操作準(zhǔn)確性和熟練度。

（2）實驗合作能力。在分組實驗中，學(xué)生需要相互合作和協(xié)調(diào)，教師可以觀察學(xué)生之間的合作互動情況，包括分工協(xié)作、溝通交流等，以評估學(xué)生的實驗合作能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生自我檢查。在實驗過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自我檢查，例如要求學(xué)生在實驗結(jié)束后，對實驗步驟和數(shù)據(jù)進行自我檢查和糾正。通過自我檢查，學(xué)生可以更加深入地理解實驗的操作流程和結(jié)果，提高實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。

3.及時給予反饋。在實驗結(jié)束后，教師需要對學(xué)生的實驗結(jié)果進行檢查和評估，并及時給予反饋。如果學(xué)生的實驗結(jié)果存在偏差或誤差，教師需要及時指出，并給予必要的糾正和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地掌握實驗方法和實驗技能。

4.鼓勵學(xué)生探究和思考。在實驗結(jié)束后，教師還需要鼓勵學(xué)生探究和思考實驗結(jié)果的原因和影響，促進學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力。通過思考和討論，學(xué)生可以更好地理解實驗現(xiàn)象和實驗原理，提高科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)認(rèn)知水平。

及時反饋學(xué)生是實驗教學(xué)中非常重要的一環(huán)，可以讓學(xué)生更好地掌握實驗方法和實驗技能，提高實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性，促進學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)認(rèn)知水平的提高。

三、結(jié)語

實驗教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分，通過實踐探究的方式，可以讓學(xué)生更加深入地理解科學(xué)知識和方法，提高科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)認(rèn)知水平。在實驗教學(xué)過程中，適時調(diào)控、科學(xué)分工、及時反饋等環(huán)節(jié)都非常關(guān)鍵，可以提高實驗效率和實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。針對實驗，需要結(jié)合實際情況，適當(dāng)調(diào)整實驗方法和實驗步驟，讓學(xué)生更好地掌握實驗技能和實驗方法，從而提高科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)認(rèn)知水平。同時，教師也需要不斷提高自己的實驗技能和實驗教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的實驗教學(xué)服務(wù)。

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