淺談構(gòu)建初中數(shù)學(xué)家校合作學(xué)習(xí)共同體的策略

扎西次旦

摘 要：家校合作學(xué)習(xí)共同體是指家庭、學(xué)校和社會以落實立德樹人根本任務(wù)為主線，發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)、家長主體和社會支持的協(xié)同育人效能，完成預(yù)期的育人目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建家校合作學(xué)習(xí)共同體，既能提高課堂教學(xué)質(zhì)效，又能增強(qiáng)家庭教育效能，滿足學(xué)生差異化的發(fā)展需求。本文通過分析構(gòu)建初中數(shù)學(xué)家校合作學(xué)習(xí)共同體的意義，針對初中數(shù)學(xué)家校合作學(xué)習(xí)共同體存在的問題，提出構(gòu)建初中數(shù)學(xué)家校合作學(xué)習(xí)共同體的策略。以發(fā)揮家校合作學(xué)習(xí)共同體優(yōu)勢，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與成就感。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；家校合作；學(xué)習(xí)共同體；構(gòu)建策略

【中圖分類號】G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）21-0072-03

初中數(shù)學(xué)知識點相對繁瑣、知識容量較大、抽象性較強(qiáng)，不僅需要學(xué)生扎實掌握新知識，還需要學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)已掌握的基礎(chǔ)知識，僅依靠有限的課堂時間與教師指引，很難滿足所有學(xué)生發(fā)展需求。家校合作學(xué)習(xí)共同體要求教師發(fā)揮課堂主陣地作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)效，并且做好家庭教育指引，促使家長主動配合學(xué)校教育、監(jiān)督學(xué)生高質(zhì)量地完成課后作業(yè)，進(jìn)而構(gòu)建全方位的育人格局，推動學(xué)生全面發(fā)展[1]。當(dāng)前因家校溝通聯(lián)系少、合作方式較陳舊等因素，影響家校合作學(xué)習(xí)共同體效能的發(fā)揮，阻礙學(xué)生全面發(fā)展。在素質(zhì)教育以及“雙減”政策背景下，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)效、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、促使學(xué)生全面發(fā)展已成為新時期初中數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題。本文通過分析初中數(shù)學(xué)家校合作學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略，在營造和諧學(xué)習(xí)環(huán)境、推動學(xué)生全面發(fā)展等層面具有重要意義。

一、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)家校合作學(xué)習(xí)共同體的意義

（一）營造和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

家校合作學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)參與者與教育者為對象共同構(gòu)建起來的相對穩(wěn)定的關(guān)系，即家長與學(xué)校、教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，都扮演著引導(dǎo)者、參與者的角色，通過家校合作構(gòu)建全方位的育人體系。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)家校合作學(xué)習(xí)共同體，既能幫助教師掌握學(xué)生課后在家的學(xué)習(xí)狀況，動態(tài)調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能幫助家長掌握學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況，并提高家長與學(xué)生之間的溝通有效性，有助于營造輕松、和諧的家庭環(huán)境，提高學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與成就感[2]。

（二）關(guān)注學(xué)生心理健康，推動學(xué)生全面發(fā)展

初中數(shù)學(xué)知識體量較大、抽象性較強(qiáng)，部分學(xué)生因為學(xué)習(xí)能力與理解能力稍弱因而在課堂上學(xué)得較為吃力，需要家長利用課后時間指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)強(qiáng)化，以規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)家校合作學(xué)習(xí)共同體，利用家校合作微信群與作業(yè)提交平臺幫助家長明確學(xué)生在校表現(xiàn)、課后作業(yè)內(nèi)容，既能通過指引家長重點關(guān)注情緒低下的學(xué)生，促使家長利用感性的家庭教育幫助學(xué)生舒緩課業(yè)壓力，又能通過指引讓家長明白課堂指導(dǎo)的重點，實現(xiàn)因材施教與鞏固強(qiáng)化，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，推動學(xué)生全面發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)家校合作學(xué)習(xí)共同體的現(xiàn)實問題

（一）家校溝通聯(lián)系少，存在信息壁壘

家庭教育是重要的教育活動之一，也是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，兩者共同構(gòu)成了全方位的育人體系，關(guān)乎學(xué)生身心健康發(fā)展。當(dāng)前部分教師與家長對家校合作學(xué)習(xí)共同體的認(rèn)知較為淺顯，家校溝通聯(lián)系少，從而導(dǎo)致家長與教師之間存在信息壁壘，不僅無法幫助家長及時掌握學(xué)生在校情況實施針對性家庭教育，還無法幫助教師全面把控學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，影響教學(xué)結(jié)構(gòu)的科學(xué)構(gòu)建。尤其是部分家長的教育理念較為滯后、教育能力有待提升，極易出現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育相沖突的現(xiàn)象，增加學(xué)生困惑，影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為與價值觀的養(yǎng)成。

（二）合作方式較陳舊，影響學(xué)生發(fā)展

家校合作學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建需要學(xué)校教育與家庭教育協(xié)同發(fā)力，共營和諧學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)家校合作學(xué)習(xí)共同體的過程中，因家校合作方式較為陳舊，仍舊以教師為主導(dǎo)，既會因教師的過度干預(yù)而影響家庭教育感性效能的發(fā)揮，使學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)壓力較大、負(fù)面情緒無處宣泄，影響學(xué)生身心健康發(fā)展。又會因家長在家校合作中的參與性和能動性較弱，導(dǎo)致教師工作壓力較大，影響教師課堂教學(xué)質(zhì)效的提升，無法落實以學(xué)生發(fā)展為核心的家校合作學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建原則[3]。

三、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)家校合作學(xué)習(xí)共同體的策略探析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確認(rèn)識家校合作

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為落實“雙減”政策，減輕學(xué)生課業(yè)壓力，釋放學(xué)生休息時間，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師要正確認(rèn)識構(gòu)建家校合作學(xué)習(xí)共同體在提高課堂教學(xué)質(zhì)效、增強(qiáng)家庭教育效能、滿足學(xué)生差異需求方面的重要性，積極轉(zhuǎn)變滯后理念，將教學(xué)重點放在啟發(fā)學(xué)生思維層面，以發(fā)揮課堂主陣地作用，同時明確家長在家校合作中的重要地位，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并利用線上信息交互渠道完成學(xué)生學(xué)情溝通與作業(yè)要求布置，以指明家庭教育方向，在減輕家長輔導(dǎo)壓力的同時，發(fā)揮家長監(jiān)督職能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

以《整式》中的“數(shù)字1與字母X的對話”為例，教師要將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上，著重將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言，同時布置開放性的作業(yè)模式，為家長輔導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生行為提供便利。如教師合理布置“按照相鄰兩個正方形之間有且僅有一條邊為公共邊的原則，搭建1個正方形需要4根牙簽，搭建2個正方形需要7根牙簽，搭建3個正方形需要10根牙簽，那么搭建4個正方形需要幾根牙簽，搭建10個正方形需要幾根牙簽？”的實踐性作業(yè)，引導(dǎo)家長與學(xué)生共同利用牙簽完成圖形搭建，既能鍛煉學(xué)生動手能力，提高學(xué)生與家長的互動有效性，又能為學(xué)生留下想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)符號的簡潔美。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，科學(xué)把握作業(yè)結(jié)構(gòu)

素質(zhì)教育理念下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生獲得適合終身發(fā)展的知識與技能，這離不開學(xué)校、教師與家庭的共同努力[4]。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建家校合作學(xué)習(xí)共同體，教師既要把握課堂主陣地作用，結(jié)合初中階段學(xué)生學(xué)情與興趣愛好而優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生課堂活性與學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生從“被動學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”，提高課堂教學(xué)質(zhì)效，又要科學(xué)把握作業(yè)結(jié)構(gòu)，降低重復(fù)性、低質(zhì)效作業(yè)占比，強(qiáng)調(diào)探究式、互動式作業(yè)的布置，以充分利用家庭教育優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，推動學(xué)生全面發(fā)展。

以《軸對稱》為例，教師可以提前鋪墊教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生在家長的陪同下觀看軸對稱相關(guān)的微課視頻，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身對軸對稱概念的預(yù)習(xí)和理解而尋找家中的軸對稱物品，由家長拍照上傳到班級微信群或作業(yè)提交平臺，既能提高學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量，又能幫助家長掌握課堂教學(xué)進(jìn)度。另外，教師在發(fā)揮課堂教育主陣地作用的基礎(chǔ)上，可以上傳學(xué)生在課堂上自制的軸對稱圖形，如蝴蝶、楓葉等，并及時與家長交流學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，引導(dǎo)家長在接送學(xué)生的過程中適當(dāng)與學(xué)生溝通在校學(xué)習(xí)的新知識，促使學(xué)生主動與家長討論在課堂上自制軸對稱圖形時遇到的趣事，既能發(fā)揮家庭教育潛移默化的積極影響，鞏固強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識，又能通過家長反饋學(xué)生情況而幫助教師掌握學(xué)情，進(jìn)而為后期教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（三）明確教育主體，共創(chuàng)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境

家校合作學(xué)習(xí)共同體效能的發(fā)揮離不開教師的科學(xué)指引與課堂主陣地效能的發(fā)揮，尤其是部分家長自身的受教育水平有限，開展家庭教育的經(jīng)驗相對薄弱，這就需要教師發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)生學(xué)情與差異需求而聯(lián)合家長共同開展不同形式的學(xué)習(xí)探究活動，以突出學(xué)校教育的理性角色和家庭教育的感性角色，共創(chuàng)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用場景，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究問題的能動性與積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，推動學(xué)生全面發(fā)展。

以《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》為例，為幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)收集辦法，教師要尊重學(xué)生的主體地位，辯證把握“師”與“生”在“教”與“學(xué)”之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，既要通過設(shè)置“如何把握全班學(xué)生對新聞、體育、動畫、娛樂四類電視節(jié)目的喜愛程度？”等具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生思維活性與課堂活性，又要帶領(lǐng)學(xué)生共同整理數(shù)據(jù)，鼓勵學(xué)生在小組協(xié)同配合下制作完成扇形圖，以提高課堂教學(xué)質(zhì)效。另外，為幫助學(xué)生鞏固強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光和數(shù)學(xué)思維觀察現(xiàn)象、解決問題，教師可布置“收集、整理家人喜歡的蔬菜以及對不同蔬菜的喜愛程度”的課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生主動與家人溝通，在家人配合下完成扇形圖制作，以突出家庭教育效能，共創(chuàng)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

（四）加強(qiáng)家?；?，提高家校合作成效

家校合作學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建要求家長、學(xué)校和教師根據(jù)學(xué)生成長過程中的共性問題進(jìn)行深度探討，以高質(zhì)量地解決問題，為學(xué)生健康成長提供助力，這離不開學(xué)校、教師與家長的溝通互動[5]。因此，在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)家校合作學(xué)習(xí)共同體時，教師要正確認(rèn)識家校互動的重要性，主動在家?；尤号c家長進(jìn)行溝通，既要分享學(xué)生在校表現(xiàn)情況、作業(yè)指導(dǎo)原則，又要關(guān)心學(xué)生在家表現(xiàn)情況，進(jìn)而站在專業(yè)角度，與家長探討學(xué)生存在的不良學(xué)習(xí)行為，集思廣益提出解決辦法，以提高溝通質(zhì)效，調(diào)動家長參與家校合作的能動性，提高家校合作成效。

以《圓》中“設(shè)計跑道”的實驗與探究為例，教師要通過家?；尤号c作業(yè)提交平臺，從多渠道了解學(xué)生完成“弧長和扇形面積”作業(yè)時的表現(xiàn)情況，掌握學(xué)生學(xué)情，為課堂教學(xué)指明方向。另外，教師在課堂教學(xué)過程中，既要合理設(shè)置“田徑場的跑道由哪幾部分組成？”等啟發(fā)性問題，激發(fā)學(xué)生思維活性，又要布置“為何在舉辦田徑比賽時，運動員要分別站在不同的起點位置？”“各跑道的起點如何設(shè)置？”“相鄰跑道間的距離差如何計算”等分層作業(yè)，要求學(xué)生與家長共同利用線上線下多種渠道搜集資料，并提前與家長溝通作業(yè)布置的目的是增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、搜集資料、解決問題的能力，指導(dǎo)家長重點關(guān)注學(xué)生的思想與設(shè)計能力，以發(fā)揮家長引導(dǎo)效能，實現(xiàn)構(gòu)建家校共育學(xué)習(xí)共同體的目標(biāo)。

（五）開展教學(xué)評價，指明家庭教育方向

家校合作學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建是建立在家庭教育與學(xué)校教育內(nèi)在一致的基礎(chǔ)上，促使家長積極配合學(xué)校教育，以落實“三全育人”理念，為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。針對部分家長教育理念滯后、教育模式單一的現(xiàn)象，教師要發(fā)揮引導(dǎo)職能，重視開展教學(xué)評價，既要定期組織家長開展家校合作交流會，幫助家長從評價指標(biāo)中把握學(xué)生近期狀況，增強(qiáng)家長對家庭教育的重視程度，又要指導(dǎo)家長站在學(xué)生角度、根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行有效溝通，以引導(dǎo)學(xué)生主動敞開心扉，幫助學(xué)生舒緩消極情緒，促使學(xué)生身心健康成長。

首先，學(xué)校要建立學(xué)校與家庭的雙向評價制度，既要由學(xué)校、教師評價家庭教育，又要由家長評價家校合作學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建體系，還要組織學(xué)生參與問卷調(diào)查，以提高家校雙向互動質(zhì)效，了解家校合作優(yōu)缺點，實現(xiàn)以評促思，為構(gòu)建高效家校合作學(xué)習(xí)共同體奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)校要加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)課程體系建設(shè)，并開發(fā)、共享優(yōu)質(zhì)的家庭教育資源以及家庭教育網(wǎng)絡(luò)公益公開課，指引家長科學(xué)開展家庭教育，創(chuàng)造良好的家校合作氛圍。最后，教師要重視“家校聯(lián)系本”的應(yīng)用，既要通過與家長溝通而使家長正確認(rèn)識到“家校聯(lián)系本”在幫助教師把握學(xué)生思想、行為、學(xué)情等方面的重要性，又要認(rèn)真批改、點評、反饋家長在“家校聯(lián)系本”中提出的意見或疑惑，以提高家校合作協(xié)同育人效能。

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)家校合作學(xué)習(xí)共同體，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為、增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面具有重要作用。為發(fā)揮家校合作學(xué)習(xí)共同體效能，教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)職能，不僅要加強(qiáng)與家長之間的溝通，積極轉(zhuǎn)變家長教育理念，使家長正確認(rèn)識、積極配合學(xué)校與教師開展家校合作，還要立足素質(zhì)教育理念以及“雙減”政策背景，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，進(jìn)而科學(xué)把握作業(yè)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生與家長共同參與實踐性作業(yè)，拉近學(xué)生與家長之間的關(guān)系，由學(xué)校、教師與家長共創(chuàng)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高家校合作學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建成效。另外，教師要重視開展教學(xué)評價，既要根據(jù)評價結(jié)果而開展家校合作交流會，與家長溝通交流、探討解決學(xué)生在課后遇到的問題，指明家庭教育方向，又要發(fā)揮評價促教學(xué)效能，動態(tài)調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

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