家校合作式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

董國(guó)強(qiáng)

摘 要：家校合作式教學(xué)模式能夠通過增強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的互動(dòng)合作，顯著提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果，該模式的核心優(yōu)勢(shì)在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、強(qiáng)化教育的延續(xù)性、提高教學(xué)質(zhì)量等。在實(shí)施策略上，本研究突出五個(gè)方面：設(shè)計(jì)家庭與學(xué)校資源融合的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)、開展家庭作業(yè)指導(dǎo)、構(gòu)建在線互動(dòng)平臺(tái)、組織美術(shù)工作坊，以及實(shí)施家校共建項(xiàng)目以拓寬教育合作模式。

關(guān)鍵詞：家校合作；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）21-0050-03

在教育領(lǐng)域，家校合作式教學(xué)模式被廣泛認(rèn)為是提升教育質(zhì)量的重要方式。在小學(xué)美術(shù)教育中，家校合作教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美情感、創(chuàng)造力和跨文化交流能力尤為關(guān)鍵。隨著社會(huì)對(duì)教育多元化需求的提升，學(xué)校教育已經(jīng)不再是孤立的教育實(shí)踐，家庭和學(xué)校的合作日益被視為連接學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求的橋梁。在此教育趨勢(shì)下，本研究圍繞家校合作式教學(xué)模式如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用展開探討。

一、家校合作在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）有助于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

在家校合作式教學(xué)模式中，家長(zhǎng)不僅是學(xué)習(xí)過程的支持者，更是參與者和推動(dòng)者。家長(zhǎng)的積極參與能夠在學(xué)生心中樹立學(xué)習(xí)的榜樣，當(dāng)感知到家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的重視和參與時(shí)，學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將得到顯著增強(qiáng)。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的參與能夠?yàn)閷W(xué)生提供及時(shí)反饋及個(gè)性化指導(dǎo)，此種針對(duì)性支持及激勵(lì)對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展至關(guān)重要。此外，家校合作模式下的美術(shù)教育關(guān)注到了學(xué)生的全面發(fā)展[1]。例如，家庭環(huán)境中的藝術(shù)活動(dòng)，能夠鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人情感與家庭故事融入藝術(shù)創(chuàng)作之中，此種創(chuàng)作過程對(duì)于學(xué)生情感的表達(dá)與人格的塑造具有不可估量的價(jià)值。通過將家庭的故事、文化和情感作為美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和背景，學(xué)生的美術(shù)作品更具個(gè)性化和深度，美術(shù)教育的影響力因此得以從課堂走向生活，從技術(shù)走向心靈，真正達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的根本教育目的。

（二）有助于強(qiáng)化教育的延續(xù)性

家校合作能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造全方位的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，在此種環(huán)境中，家庭和學(xué)校能夠共同為學(xué)生提供一致學(xué)習(xí)氛圍。家長(zhǎng)能夠通過參與學(xué)生的藝術(shù)教育過程，理解并接納學(xué)校的教育理念，進(jìn)而在家中復(fù)制和強(qiáng)化學(xué)校的教育環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造無縫連接學(xué)校與家庭的藝術(shù)學(xué)習(xí)空間。其次，家校合作模式下家長(zhǎng)與教師的緊密合作，能夠增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度的雙向監(jiān)測(cè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)過程的連續(xù)性跟蹤。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的日常監(jiān)督和教師在課堂上的專業(yè)指導(dǎo)相輔相成，能夠形成穩(wěn)定而連續(xù)的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的建立，能夠有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的斷裂和滯后，使得美術(shù)教育真正成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的連續(xù)線索。

（三）有助于實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)校往往是美術(shù)教育資源的最重要場(chǎng)所，而家校合作有助于打破這一局限。通過家長(zhǎng)的參與可以將家庭中的藝術(shù)元素和資源引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，例如家庭中的藝術(shù)品、裝飾畫以及家庭成員的藝術(shù)創(chuàng)作，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象或工具。此外，部分家庭有藝術(shù)方面的專長(zhǎng)和收藏，能夠?yàn)閷W(xué)校教學(xué)提供額外的教學(xué)材料和實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過此類資源共享，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能夠拓寬學(xué)生視野，使得美術(shù)教育更加貼近實(shí)際生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及參與感。

同時(shí)，教師可以根據(jù)家庭提供的資源調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，使得教學(xué)更加個(gè)性化和靈活。教師和家長(zhǎng)之間的溝通，可以促進(jìn)教師了解學(xué)生在家庭中的藝術(shù)活動(dòng)和表現(xiàn)，從而使得教學(xué)更加貼合學(xué)生的需求和興趣，從而提高教學(xué)效果[2]。在家校合作模式中，家長(zhǎng)和社區(qū)資源的引入，使得美術(shù)教學(xué)不再受限于學(xué)校的固有資源。社區(qū)藝術(shù)家、美術(shù)館和社區(qū)文化中心等場(chǎng)景，均可以成為學(xué)校教育的延伸，為小學(xué)美術(shù)提供更為豐富多彩的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得美術(shù)教育更為立體和多元，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及探索精神。

二、家校合作式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，融合家庭及學(xué)校資源

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，家校合作、能夠充分利用家庭與學(xué)校的資源，以創(chuàng)新和共享的精神增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)和審美能力。教師可以設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)家庭與學(xué)校資源的融合。

比如，教師可以設(shè)計(jì)以“家庭文化”為主題的藝術(shù)項(xiàng)目，使其成為連接學(xué)生家庭和學(xué)校的橋梁。通過此類項(xiàng)目，教師要求學(xué)生分享和展示自己家庭中的藝術(shù)作品或手工藝品，這樣不僅能夠豐富學(xué)校的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生感受到家庭文化與學(xué)校教育的無縫對(duì)接。教師還可以定期舉辦“親子藝術(shù)日”活動(dòng)，為家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中提供平臺(tái)。在“親子藝術(shù)日”，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生一起進(jìn)行繪畫或手工制作活動(dòng)，從而使家長(zhǎng)更深入地理解美術(shù)教學(xué)的過程和目的[3]。家長(zhǎng)的參與會(huì)為學(xué)生帶來正向的激勵(lì)作用，同時(shí)也讓家長(zhǎng)親身體驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)方法和學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況。在此基礎(chǔ)上，家庭和學(xué)校資源的共同開發(fā)對(duì)于制作教學(xué)輔助材料來說，是一種創(chuàng)新合作方式。家長(zhǎng)和教師可以協(xié)作制作美術(shù)教學(xué)視頻，家長(zhǎng)可以提出構(gòu)思意見或者分享家庭中的藝術(shù)制作經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)校則提供專業(yè)制作，確保教學(xué)視頻的質(zhì)量，豐富教學(xué)方法，使家長(zhǎng)參與到教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造中，增加教學(xué)的多樣性及互動(dòng)性。

以人教版美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第1課“色彩的對(duì)比”為例。教師可以在介紹色彩對(duì)比的基本理論后，設(shè)計(jì)一個(gè)以“家庭生活中的色彩對(duì)比”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在家中尋找色彩對(duì)比鮮明的實(shí)例，具體探索家居裝飾、服飾搭配或者食物搭配等，并拍照或者繪制成畫。隨后，教師可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校舉行展覽，展示個(gè)人發(fā)現(xiàn)，并解釋色彩對(duì)比在其中所起的作用和美感。在此過程中，教師和家長(zhǎng)可以共同指導(dǎo)學(xué)生觀察、選擇和表述其作品，以此深化學(xué)生對(duì)色彩對(duì)比理論的理解和應(yīng)用。此種方式能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與學(xué)生的家庭生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，同時(shí)促進(jìn)家校之間的溝通與合作。

（二）開展家庭作業(yè)指導(dǎo)，增進(jìn)對(duì)學(xué)生家庭了解

在當(dāng)前教育實(shí)踐中，小學(xué)美術(shù)教師可以通過家庭作業(yè)的指導(dǎo)幫助學(xué)生完成學(xué)校任務(wù)，并通過這一環(huán)節(jié)加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的參與度和促進(jìn)教育質(zhì)量提升。

在具體實(shí)踐過程中，教師可以制定一份家庭美術(shù)作業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)，該手冊(cè)應(yīng)包含如何引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、如何鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力、如何提供適宜的藝術(shù)材料以及如何評(píng)價(jià)學(xué)生作品的指導(dǎo)。家庭美術(shù)作業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)的目的是提供給家長(zhǎng)清晰的指引，幫助其在家中更有效地輔導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)增強(qiáng)家長(zhǎng)在家庭教育中的自信心和能力。其次，教師應(yīng)定期開展家庭作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，從而增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓家長(zhǎng)與教師共同參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)過程中。家庭作業(yè)展評(píng)活動(dòng)能夠讓家長(zhǎng)更加了解美術(shù)教育的內(nèi)容和目標(biāo)，同時(shí)為教師提供了了解學(xué)生在家庭環(huán)境下學(xué)習(xí)狀態(tài)的窗口。此外，教師可以設(shè)立家長(zhǎng)教育專欄或定期舉辦研討會(huì)，此類活動(dòng)需提供專門針對(duì)美術(shù)作業(yè)的指導(dǎo)技巧，旨在幫助家長(zhǎng)更好地理解美術(shù)課程的目標(biāo)和方法，從而加強(qiáng)家長(zhǎng)在藝術(shù)教育方面的知識(shí)和技能。

以人教版美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第2課“色彩的和諧”為例，教師可以設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生在家中尋找色彩和諧的例子，并要求學(xué)生制作一份報(bào)告或者創(chuàng)作一幅作品，表達(dá)自身對(duì)色彩和諧的理解和應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，教師提供的家庭作業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)中應(yīng)該包含如何幫助學(xué)生理解色彩和諧的概念、如何鼓勵(lì)學(xué)生探索色彩和諧在生活中的應(yīng)用等。通過此種作業(yè)設(shè)計(jì)，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)將會(huì)更加專注于觀察和分析日常生活中色彩搭配的和諧之美，而學(xué)生則能夠通過實(shí)踐在生活中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造色彩和諧，進(jìn)而增強(qiáng)家庭作業(yè)教育價(jià)值，使家庭成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效環(huán)境。

（三）構(gòu)建在線互動(dòng)平臺(tái)，便于作業(yè)展示與反饋

在數(shù)字化時(shí)代背景下，利用在線平臺(tái)促進(jìn)家校合作已經(jīng)成為教學(xué)模式創(chuàng)新的重要方向。構(gòu)建在線互動(dòng)平臺(tái)不僅可以拓寬家校交流的渠道，同時(shí)能夠提高教育活動(dòng)的可及性和互動(dòng)性。學(xué)?？梢岳脤W(xué)校教育平臺(tái)或者社交媒體等教育技術(shù)資源，建立在線美術(shù)作品展示區(qū)。在美術(shù)作品展示平臺(tái)上，學(xué)生和家長(zhǎng)可以輕松地上傳學(xué)生的美術(shù)作品，并公開展示，使學(xué)生能夠得到更廣泛的認(rèn)可和鼓勵(lì)，同時(shí)可以接收來自教師和同學(xué)的建設(shè)性反饋，從而形成積極的學(xué)習(xí)循環(huán)。另外，開設(shè)線上答疑和講座也是增強(qiáng)家?；?dòng)的有效手段。教師可以通過定期的在線講座，向家長(zhǎng)介紹美術(shù)教學(xué)的基本理念、近期教學(xué)計(jì)劃以及家庭如何輔助美術(shù)教學(xué)等內(nèi)容。在線答疑則能夠?yàn)榻處熀图议L(zhǎng)提供即時(shí)交流窗口，家長(zhǎng)可以隨時(shí)提出自己在輔導(dǎo)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師可以及時(shí)給予專業(yè)的建議和解答。此外，教師可以發(fā)展家長(zhǎng)互動(dòng)論壇或群組，使其成為家長(zhǎng)之間的交流社區(qū)。

以人教版美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第8課“鳥語花香”為例，教師可以在平臺(tái)上發(fā)布一系列關(guān)于工筆畫的教學(xué)視頻和材料，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察鳥和花的形態(tài)，并介紹工筆畫的基本技巧。隨后，教師可以要求學(xué)生在家中嘗試創(chuàng)作自己的工筆畫作品，家長(zhǎng)可以輔助拍照或錄制學(xué)生創(chuàng)作過程的視頻，并上傳至在線展示區(qū)。作品上傳后，教師和同學(xué)們可以在作品下留下評(píng)論，提出贊美或改進(jìn)建議。通過線上答疑，教師可以解答家長(zhǎng)和學(xué)生在創(chuàng)作工筆畫過程中遇到的具體問題，引導(dǎo)學(xué)生明確如何處理顏色的細(xì)致過渡、如何描繪鳥類的羽毛細(xì)節(jié)等。

（四）組織美術(shù)工作坊，提升家長(zhǎng)美術(shù)教育意識(shí)

在當(dāng)代教育理念中，家校合作已成為提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在小學(xué)美術(shù)教育中，組織針對(duì)家長(zhǎng)的美術(shù)工作坊，不僅能夠提升家長(zhǎng)的藝術(shù)教育意識(shí)，同時(shí)能夠促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的親子關(guān)系。在美術(shù)工作坊，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的繪畫和手工技能，同時(shí)通過實(shí)踐了解兒童美術(shù)教育的理念與方法。通過親身體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的過程，教師能夠引導(dǎo)家長(zhǎng)更深刻地感受到藝術(shù)活動(dòng)的樂趣和價(jià)值，進(jìn)而更積極地鼓勵(lì)和支持學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)[4]。此外，學(xué)校可以邀請(qǐng)藝術(shù)家或資深美術(shù)教師舉行專題講座和實(shí)踐課程，幫助家長(zhǎng)了解美術(shù)對(duì)于兒童認(rèn)知發(fā)展、情感表達(dá)和創(chuàng)造力培養(yǎng)的作用，從而在家庭日常生活中創(chuàng)造更多支持學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

以人教版美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第10課“彩墨臉譜”為例，教師可以設(shè)計(jì)以“彩墨臉譜”為主題的家長(zhǎng)工作坊，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)臉譜的歷史和文化意義，以及彩墨畫的基本技巧。工作坊中可以包括臉譜設(shè)計(jì)的理論教學(xué)，也可讓家長(zhǎng)親自動(dòng)手制作屬于自己或家庭成員的臉譜圖案，以便更好地理解學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以舉辦一個(gè)家庭臉譜展覽活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與，展示學(xué)生的作品，從而增強(qiáng)家庭成員之間的溝通和合作，讓學(xué)生在家庭的支持下，更自信地表達(dá)自己的藝術(shù)創(chuàng)意。工作坊結(jié)束后，教師可以通過學(xué)校的網(wǎng)站或社交媒體平臺(tái)，分享家長(zhǎng)和學(xué)生合作的臉譜作品，進(jìn)一步強(qiáng)化家校合作的效果，同時(shí)為其他家庭提供靈感。

（五）實(shí)施家校共建項(xiàng)目，拓寬教育合作模式

在家校合作式教學(xué)模式中，實(shí)施家校共建項(xiàng)目能有效地將教育合作模式從學(xué)校延伸到家庭和社區(qū)，構(gòu)建多元參與的教育生態(tài)。在實(shí)踐過程中，教師可以聯(lián)合家長(zhǎng)共同參與學(xué)校美術(shù)項(xiàng)目的規(guī)劃和實(shí)施，家長(zhǎng)的參與不僅限于提供意見和反饋，更可延伸至參與設(shè)計(jì)、志愿服務(wù)等實(shí)際行動(dòng)，從而增加家?；?dòng)的深度和廣度。此外，教師可以積極開展家校合作研究，通過定期評(píng)估合作效果，學(xué)校和家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解合作的成果和存在的問題，從而進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整及優(yōu)化。此種持續(xù)評(píng)估及反饋機(jī)制，能夠確保教育活動(dòng)更加貼合學(xué)生和家庭需要。

針對(duì)人教版美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第11課“陶泥的世界”而言，教師可以設(shè)立以“陶泥創(chuàng)作”為主題的家校共建項(xiàng)目，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，提出創(chuàng)意和建議，甚至參與教學(xué)過程。同時(shí)，教師可以組織家庭陶藝活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生可以在學(xué)?；蛏鐓^(qū)中心一起制作陶泥藝術(shù)品，從而加強(qiáng)家庭成員間的情感聯(lián)系，同時(shí)讓家長(zhǎng)直接參與學(xué)生的藝術(shù)教育。此外，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織家長(zhǎng)、學(xué)生和教師的交流會(huì)，收集各方反饋，評(píng)估項(xiàng)目效果，并根據(jù)反饋調(diào)整項(xiàng)目實(shí)施的策略和內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，家校合作在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展現(xiàn)出多重優(yōu)勢(shì)。通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、建立積極學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過優(yōu)化資源配置提高教學(xué)效果，家校合作不僅能夠強(qiáng)化美術(shù)教育質(zhì)量，同時(shí)能夠增進(jìn)家庭對(duì)學(xué)生教育的參與和理解。此外，本文所探討的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)、家庭作業(yè)指導(dǎo)、在線互動(dòng)平臺(tái)、美術(shù)工作坊以及家校共建項(xiàng)目等策略，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)家校合作提供實(shí)際操作路徑，以期為學(xué)生的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支撐。

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