家校協(xié)同育人背景下初中歷史的教學(xué)策略研究

潘晟

摘 要：我國加快推進教育深化改革，重視促進學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，在教學(xué)工作中倡導(dǎo)實施家校協(xié)同育人。在初中階段，學(xué)生對于歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要識記很多基礎(chǔ)性的歷史知識。同時，教師要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會歷史事件的解析，注重促進學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。但同時，初中歷史學(xué)科的課時安排較少，相應(yīng)的歷史知識繁多，導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)壓力加重。對此，初中歷史教師要重視開展家校協(xié)同育人，聯(lián)合家長進行歷史學(xué)科教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)與記憶歷史知識。本文首先分析了初中歷史教學(xué)中家校協(xié)同育人的重要作用，其次分析了家校協(xié)同育人下初中歷史教學(xué)中的問題，最后立足初中歷史教學(xué)的現(xiàn)實需求，探討家校協(xié)同育人背景下初中歷史教學(xué)策略，以期為提高歷史教學(xué)質(zhì)量提供參考建議。

關(guān)鍵詞：家校協(xié)同育人；初中歷史；創(chuàng)新

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）21-0041-03

隨著教育改革的全面實施，家校協(xié)同育人這種新型教學(xué)模式被應(yīng)用在教學(xué)工作中，得到了教師和家長的高度認可，能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的限制。在初中歷史教學(xué)實踐中，合理運用家校協(xié)同育人模式，由歷史教師聯(lián)合家長共同進行歷史教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更深入地理解歷史知識的應(yīng)用等，引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中形成正確的價值觀念，促進學(xué)生提高歷史學(xué)科素養(yǎng)。

一、初中歷史教學(xué)中實施家校協(xié)同育人的重要作用

（一）有利于調(diào)動學(xué)生歷史探究學(xué)習(xí)興趣

有部分初中生缺乏歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，對于歷史知識點的記憶不牢固，相關(guān)歷史事件的了解不深入，直接表現(xiàn)為歷史學(xué)習(xí)效果不佳。這主要是因為初中歷史學(xué)科的課時安排比較少，教師只在歷史課堂上很難調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，難以幫助學(xué)生實現(xiàn)系統(tǒng)化、深層化的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)。對此，初中歷史教師實施家校協(xié)同育人，讓家長在節(jié)假日等空閑時間陪同孩子參觀歷史遺址等，鼓勵家長引導(dǎo)孩子了解相關(guān)歷史事件，經(jīng)常和孩子圍繞歷史知識進行溝通交流，能更好地調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)歷史的興趣。初中生在參觀歷史博物館時，能不斷拓寬自己的歷史知識面，主動了解對應(yīng)的歷史事件發(fā)展，豐富自身的歷史認知。例如，在人教版《抗日戰(zhàn)爭的勝利》教學(xué)時，教師可讓家長提供教學(xué)上的幫助，讓家長陪孩子參觀附近的紅色革命紀念館，帶領(lǐng)孩子了解本地在抗日戰(zhàn)爭中作出的努力、發(fā)生的抗日戰(zhàn)爭事件等，要求學(xué)生認真聽講解員的專業(yè)講解，幫助學(xué)生有效鞏固歷史課堂上所學(xué)的抗日戰(zhàn)爭歷史知識，有效激發(fā)學(xué)生歷史探究學(xué)習(xí)的興趣。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣

在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，初中生需要養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，減輕歷史課堂學(xué)習(xí)中的壓力。初中歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣過程中，需要家長的積極配合，讓家長監(jiān)督學(xué)生進行歷史預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)鞏固等。在初中階段的歷史學(xué)習(xí)中，有部分學(xué)生記憶力強，平時在歷史課堂上不配合學(xué)習(xí)，但在臨近考試之前會突擊背誦歷史知識點，但是后續(xù)很容易遺忘。在家校協(xié)同育人模式下，家長及時介入，能改善學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況，監(jiān)督學(xué)生按教師要求完成歷史預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固等任務(wù)，配合教師共同培養(yǎng)學(xué)生良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在人教版八年級“經(jīng)濟體制改革”教學(xué)中，有很多概念是比較抽象的，同時需要記憶的知識點較多，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到很吃力。在家校協(xié)同育人模式的支持下，初中歷史在“經(jīng)濟體制改革”教學(xué)時，能擺脫課堂時間少的限制，設(shè)計對應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容與復(fù)習(xí)任務(wù)等，通過微信等方式聯(lián)系家長配合教學(xué)，由家長監(jiān)督學(xué)生背誦經(jīng)濟體制改革的相關(guān)知識點，助力學(xué)生高效率完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）有利于緩解學(xué)生的歷史考試壓力

初中生面臨中考升學(xué)壓力，在期中考等大型考試之前容易出現(xiàn)過分焦慮等不良情緒，難以發(fā)揮出真實的學(xué)習(xí)水平。初中歷史教師在臨考前，安排大量歷史試卷讓學(xué)生經(jīng)歷題海戰(zhàn)術(shù)，對應(yīng)的歷史作業(yè)量也會增加，無法照顧到每位學(xué)生的心理壓力與情緒狀態(tài)。在家校協(xié)同育人模式下，初中歷史教師引導(dǎo)家長成為教學(xué)助手，讓家長在考試之前關(guān)注學(xué)生的情緒變化，引導(dǎo)家長學(xué)會耐心安撫來改善孩子的狀態(tài)，減輕學(xué)生在考試之前的心理壓力，使學(xué)生全力投入歷史復(fù)習(xí)中。例如，在中考之前的三輪歷史復(fù)習(xí)考試中，學(xué)生對自己的歷史考試成績及整體排名非常重視，著急糾正在歷史考試中的錯誤，導(dǎo)致他們的情緒非常緊繃。為了改善這種狀況，初中歷史教師在考試之前要和家長進行聯(lián)系，向家長告知學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面的不足，并指導(dǎo)家長緩解學(xué)生壓力的方法，讓家長冷靜正確地應(yīng)對，耐心地對學(xué)生進行情緒疏導(dǎo)，幫助學(xué)生開展高質(zhì)量的歷史復(fù)習(xí)。

二、家校協(xié)同育人下初中歷史教學(xué)中的問題

（一）對于家校協(xié)同育人不夠重視

在初中階段，學(xué)校更加關(guān)注學(xué)生每次考試成績的提高，其目的是促進升學(xué)率的提高，認為應(yīng)用傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法和題海戰(zhàn)術(shù)才能獲得更好的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生經(jīng)過大量的測試練習(xí)，歷史學(xué)科的考試成績得到了一定的提高，但是由于長時間處在高壓學(xué)習(xí)狀態(tài)，會嚴重打擊學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情。有的中學(xué)并不重視家校協(xié)同育人模式的應(yīng)用，與家長之間的互動溝通很少，此方面的投入力度較小。長此以往，家校育人模式得不到真正落實，初中歷史教學(xué)實踐中很難取得家長的全力支持，難以實現(xiàn)歷史學(xué)科教學(xué)效率的提高，不利于帶動學(xué)生歷史思維與歷史學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）家校協(xié)同育人中溝通不及時

在初中歷史教學(xué)中實現(xiàn)家校協(xié)同育人模式，要求歷史教師和家長之間進行溝通交流，保持密切的合作關(guān)系。若是在和家長溝通過程中出現(xiàn)障礙，初中歷史教師和家長之間信息傳遞不及時，會嚴重影響著歷史學(xué)科教學(xué)中家校協(xié)同育人的效果，很難發(fā)揮雙方合力來提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這種情況下，學(xué)生若是出現(xiàn)歷史考試成績下滑，家長沒辦法及時了解具體的原因，還會產(chǎn)生誤會，認為教師沒有認真教學(xué)，同時教師也會認為家長太過放任孩子，沒有認真監(jiān)督孩子完成歷史作業(yè)，因雙方溝通不及時容易產(chǎn)生矛盾。在初中歷史教學(xué)實踐中開展家校協(xié)同育人，教師和家長之間的溝通不暢，會使家長對教師的歷史教學(xué)能力失去信任，難以配合教師完成歷史教學(xué)工作。

（三）家校協(xié)同育人中合作不協(xié)調(diào)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中歷史教學(xué)中應(yīng)用家校協(xié)同育人模式，缺少具體的實施步驟作為支撐，同時教師和家長的責(zé)任并不明確，導(dǎo)致合作過程中出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的問題。在開展家校合作實踐中，初中歷史教師很難和家長保持默契配合，如教師布置的歷史預(yù)習(xí)任務(wù)，家長無法監(jiān)督學(xué)生保質(zhì)保量完成，更多依賴教師在歷史課堂上的隨機抽查，雙方的合作效果比較差。與此同時，有一些初中并沒有構(gòu)建完善的家長聯(lián)絡(luò)機制，初中歷史教師在和家長溝通時沒有具體的實施步驟，比較隨意，導(dǎo)致教師和家長之間的互動缺乏實效性。

三、家校協(xié)同育人背景下初中歷史教學(xué)策略

（一）重視家校協(xié)同育人模式的應(yīng)用，科學(xué)布置歷史作業(yè)

在初中階段的歷史教學(xué)中，教師要重視合理應(yīng)用家校協(xié)同育人模式，主動引導(dǎo)家長配合歷史教學(xué)，共同引導(dǎo)學(xué)生進行歷史理論知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生詳細解析歷史事件的起因、經(jīng)過及影響等，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。對此，初中歷史教師要更新教學(xué)觀念，根據(jù)家校協(xié)同育人的現(xiàn)實需求，創(chuàng)新調(diào)整教學(xué)方式，主動尋求和家長之間的默契合作，共同擔(dān)負起歷史教學(xué)輔導(dǎo)的責(zé)任。例如，在人教版“三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融”這一單元的教學(xué)中，對應(yīng)的歷史知識點比較分散，教師可提前設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，如要求學(xué)生以時間軸為基礎(chǔ)概括單元內(nèi)的歷史事件，科學(xué)布置相應(yīng)的歷史作業(yè)，讓家長配合學(xué)生完成本單元思維導(dǎo)圖的制作。有學(xué)生在剛學(xué)習(xí)本單元時，會以每個課時標題作為思維導(dǎo)圖的一級分支，但對于歷史事件的理解比較籠統(tǒng)，很難真正理清和領(lǐng)會本單元的歷史知識內(nèi)容，容易出現(xiàn)導(dǎo)圖設(shè)計不清晰等問題。對此，教師要讓家長發(fā)揮輔助引導(dǎo)作用，鼓勵家長和學(xué)生配合通讀本單元的歷史內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生了解三國鼎立、西晉的統(tǒng)一、北方各族的內(nèi)遷等歷史事件的起因、經(jīng)過、影響等，針對每個章節(jié)設(shè)計對應(yīng)的思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生使用多色水彩筆劃分重點內(nèi)容，確保本單元的思維導(dǎo)圖清晰直觀。初中歷史教師重視家校協(xié)同育人模式的合理應(yīng)用，通過合理布置歷史作業(yè)指導(dǎo)家長進行歷史教學(xué)輔導(dǎo)，支持學(xué)生有步驟地完成歷史思維導(dǎo)圖的制作，讓家長在歷史教學(xué)中發(fā)揮家庭輔導(dǎo)作用，加強培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

（二）構(gòu)建完善的家校交流平臺，加強教師與家長之間的溝通互動

在教育領(lǐng)域，我國重視促進信息技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用，立足實際來創(chuàng)造更大的教育價值。對此，在初中歷史教學(xué)中，要重視信息技術(shù)的合理應(yīng)用，構(gòu)建完善的家校交流機制，向歷史教學(xué)中家校協(xié)同育人活動的開展提供機會。初中歷史教師可通過建立微信群等，和家長保持密切的聯(lián)系，將設(shè)置的歷史學(xué)習(xí)任務(wù)定期發(fā)送給家長，讓家長監(jiān)督學(xué)生進行歷史學(xué)習(xí)。同時，教師也要引導(dǎo)家長反饋學(xué)生歷史學(xué)習(xí)表現(xiàn)，指導(dǎo)家長調(diào)整監(jiān)督方法，比如設(shè)置獎勵來調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

例如，在八年級“社會生活的變遷”課時教學(xué)中，教師可設(shè)計微課視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓家長帶領(lǐng)學(xué)生觀看相關(guān)紀錄片，引導(dǎo)學(xué)生從衣、食、通信等多個方面展開分析，幫助學(xué)生直觀了解從中華人民共和國成立之前到現(xiàn)在的日常生活變化，可從日常出行等的發(fā)展當(dāng)作切入點，帶領(lǐng)學(xué)生直觀感受新時代下我國基建與交通的快速發(fā)展。教師可引導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)“假期遠途旅行”的情境，帶領(lǐng)學(xué)生了解當(dāng)下的飛機、高鐵、自駕等多種出行方式，鼓勵學(xué)生通過新聞等了解我國在基礎(chǔ)交通建設(shè)方面的投入，如全國范圍內(nèi)密集的交通網(wǎng)絡(luò)、北京等大中型城市建設(shè)新航線、鄭州等多個城市之間的高鐵建設(shè)與通車等。這能讓學(xué)生更直觀地認識到我國在交通出行方面的發(fā)展，加深學(xué)生對社會生活變遷的認知，培養(yǎng)學(xué)生強烈的自豪感。教師可讓家長通過家校交流平臺反饋學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況，及時指出學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的不足，并調(diào)整教學(xué)輔導(dǎo)措施進行改正，讓每位家長都能真正參與家庭輔導(dǎo)中，與家長保持密切合作關(guān)系，發(fā)揮家長在家庭教育的真正作用。

（三）組織開展歷史討論活動，強化家校協(xié)同聯(lián)動

在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師要想讓學(xué)生鞏固所學(xué)的歷史知識，可讓家長配合，組織開展相關(guān)歷史實踐活動。初中歷史教師要向家長強調(diào)他們在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中的職責(zé)，改變家長錯誤的教育觀念，引導(dǎo)家長配合開展相關(guān)歷史實踐活動，以此提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，強化學(xué)生的歷史自主學(xué)習(xí)能力等。

例如，在“盛唐氣象”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可讓家長了解有關(guān)盛唐的歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生探索盛唐經(jīng)濟繁榮發(fā)展的根本原因，從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等行業(yè)分析盛唐的發(fā)展優(yōu)勢，使學(xué)生對盛唐氣象有更全面的了解。首先，教師讓家長引導(dǎo)學(xué)生分析盛唐在農(nóng)業(yè)方面的進步，如持續(xù)擴大墾田面積、發(fā)明與改進耕作生產(chǎn)工具等，讓學(xué)生了解曲轅犁的使用，引導(dǎo)學(xué)生認識到使用輕便省力的曲轅犁能提高耕作效率，促使學(xué)生耕田面積擴大是盛唐人口增長的重要基礎(chǔ)。其次，教師可讓家長和學(xué)生探討盛唐時的商業(yè)發(fā)展，了解唐朝長安城復(fù)原圖中商業(yè)的布局，一起分析促進盛唐商業(yè)發(fā)展的多種因素，如水陸交通暢通發(fā)達，商業(yè)區(qū)域的劃分與管理支持商業(yè)規(guī)范化發(fā)展等。在此基礎(chǔ)上，教師可開展“談一談盛唐繁榮的表現(xiàn)”的討論實踐活動，讓家長和學(xué)生分析盛唐繁榮的景象，如長安城內(nèi)色彩艷麗的唐朝蜀錦及陶瓷等、盛唐時期外國人到長安朝拜、唐朝組織開展女子拔河及射箭等活動，讓學(xué)生真正了解盛唐時期在民族交往、社會文化發(fā)展等的突出表現(xiàn)。教師可以根據(jù)歷史學(xué)科的課時內(nèi)容，開展歷史討論活動，與家長進行有效配合，鍛煉學(xué)生的思維，開闊學(xué)生在歷史方面的視野，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)的歷史知識，豐富學(xué)生的歷史體驗感，真正落實家校協(xié)同育人。

四、總結(jié)

總之，初中階段的歷史教學(xué)有著任務(wù)重、課時安排少的特點，僅依靠教師的力量完成高質(zhì)量的歷史教學(xué)任務(wù)是遠遠不夠的。對此，在教育改革背景下，初中歷史教師要重視開展家校協(xié)同育人，主動與家長開展合作，指導(dǎo)家長進行學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，有效發(fā)揮家校協(xié)同教育的功能。在家校協(xié)同育人模式下，初中歷史教師要科學(xué)布置歷史作業(yè)，依托家校交流平臺，切實加強和家長之間的溝通互動，組織開展歷史討論活動等，讓家長真正參與歷史教學(xué)輔導(dǎo)中，鼓勵家長及時反饋問題，并采取措施解決，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

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