家園共育視角下幼兒園勞動(dòng)教育的策略

鄧小花

摘 要：幼兒階段是孩子思想意識(shí)、行為習(xí)慣啟蒙階段，通過(guò)勞動(dòng)教育有助于塑造幼兒勞動(dòng)觀念和意識(shí)。家園共育背景之下，要求家長(zhǎng)與幼兒園相互配合，培養(yǎng)其熱愛(ài)勞動(dòng)的行為品質(zhì)。當(dāng)前，家園共育也是幼兒園教育和管理重要途徑之一，在勞動(dòng)教育方面，可以發(fā)揮家園共育的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的教育空間，對(duì)幼兒勞動(dòng)觀念和行為進(jìn)行引導(dǎo)。本文簡(jiǎn)要論述家園共育環(huán)境之下幼兒園勞動(dòng)教育價(jià)值，并對(duì)具體教育策略的應(yīng)用詳細(xì)說(shuō)明，期待為幼兒園勞動(dòng)教育順利實(shí)施提供支持。

關(guān)鍵詞：家園共育；幼兒園；勞動(dòng)教育；策略

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）21-0025-03

勞動(dòng)教育屬于幼兒園教育重要內(nèi)容之一，通過(guò)勞動(dòng)教育培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)和能力，有助于其能力的綜合發(fā)展。在家園共育教育背景之下，將家長(zhǎng)主體引入其中，與幼兒園共同參與勞動(dòng)教育，完成勞動(dòng)教育目標(biāo)，為幼兒勞動(dòng)教育提供更廣闊的空間。

一、家園共育在幼兒園勞動(dòng)教育中的應(yīng)用價(jià)值

（一）培養(yǎng)幼兒思想道德意識(shí)

幼兒園肩負(fù)著幼兒生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等培養(yǎng)的重要職責(zé)，以勞動(dòng)教育為載體，組織幼兒參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。在教師引領(lǐng)下，家長(zhǎng)共同參與，雙方形成教育合力，共同塑造幼兒品德。勞動(dòng)教育實(shí)踐階段，教師可以結(jié)合幼兒年齡、認(rèn)知的特點(diǎn)，要求其選擇勞動(dòng)工具或者勞動(dòng)項(xiàng)目，幼兒參與力所能及的勞動(dòng)提高自身責(zé)任感。部分幼兒動(dòng)手能力較強(qiáng)，在勞動(dòng)過(guò)程還可以與他人之間相互幫助，共同完成勞動(dòng)任務(wù)，形成合作意識(shí)與勞動(dòng)意識(shí)[1]。

（二）鍛煉幼兒自主勞動(dòng)能力

從幼兒園的常規(guī)教育包括學(xué)習(xí)、生活、戶外游戲等內(nèi)容，教育本質(zhì)是培養(yǎng)幼兒自理能力和獨(dú)立意識(shí)，輔助其健康成長(zhǎng)。在素質(zhì)教育要求之下，學(xué)前教育要重視生活化內(nèi)容的應(yīng)用，以勞動(dòng)教育為著力點(diǎn)，組織幼兒參與簡(jiǎn)單的勞動(dòng)是幼兒獨(dú)立和自主能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。幼兒園可以為幼兒準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的清潔工具，要求幼兒每天進(jìn)入幼兒園之后進(jìn)行簡(jiǎn)單的桌面、地面清潔勞動(dòng)，為幼兒園中的綠植澆水，幼兒在勞動(dòng)期間，老師要注意觀察，及時(shí)提供指導(dǎo)與幫助，利用生活資源，鍛煉幼兒獨(dú)立參與勞動(dòng)的能力。

（三）培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識(shí)

在素質(zhì)教育背景之下，幼兒園教育要按照《綱要》要求而開(kāi)展，組織幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)。幼兒園勞動(dòng)教育活動(dòng)組織階段，教師可以選擇角色表演方式，將社會(huì)當(dāng)中不同崗位人員角色引入活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒了解各崗位特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于社會(huì)勞動(dòng)形成正確認(rèn)識(shí)。幼兒園在家園合作過(guò)程當(dāng)中，還可利用家長(zhǎng)資源，邀請(qǐng)不同崗位家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，向幼兒講解自身崗位工作的勞動(dòng)特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。

二、家園共育視角下幼兒園勞動(dòng)教育原則

在家園共育背景之下，對(duì)幼兒采取勞動(dòng)教育要遵循如下原則：第一，以幼兒為本原則。勞動(dòng)教育要從幼兒興趣角度出發(fā)，無(wú)論是家庭教育，還是幼兒園教育，都要選擇適當(dāng)?shù)姆绞健⒑线m的內(nèi)容以及正確的激勵(lì)方法，以激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的熱情，自覺(jué)參加勞動(dòng)活動(dòng)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，禁止使用強(qiáng)制性方式要求幼兒完成勞動(dòng)任務(wù)，如果幼兒在勞動(dòng)期間出現(xiàn)負(fù)面情緒，要及時(shí)安撫，避免其產(chǎn)生逆反心理。第二，循序漸進(jìn)原則。家校共育環(huán)境之下勞動(dòng)教育要具有層次性，勞動(dòng)強(qiáng)度應(yīng)從容易到困難，活動(dòng)形式也要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。教師要考慮幼兒身體素質(zhì)，如果幼兒身體素質(zhì)強(qiáng)，可以適當(dāng)增加勞動(dòng)強(qiáng)度，反之，要減小勞動(dòng)強(qiáng)度，在保證幼兒安全的前提之下設(shè)計(jì)勞動(dòng)活動(dòng)。第三，教育目標(biāo)一致性原則。家園共育的過(guò)程當(dāng)中，幼兒園和家長(zhǎng)之間要建立常態(tài)化溝通機(jī)制，讓家長(zhǎng)了解幼兒園勞動(dòng)教育內(nèi)容，在家庭教育過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)要與幼兒園保持一致，讓幼兒處于輕松的環(huán)境當(dāng)中參與勞動(dòng)活動(dòng)，教師和家長(zhǎng)根據(jù)幼兒表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)幼兒勞動(dòng)成果進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，從而發(fā)揮家園共育優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)勞動(dòng)教育順利實(shí)施[2]。

三、家園共育視角下幼兒園勞動(dòng)教育策略

（一）勞動(dòng)教育宣傳，改善家庭勞動(dòng)教育

因?yàn)榧彝?、幼兒園為幼兒活動(dòng)重要場(chǎng)所，需要幼兒園和家庭之間相互合作，形成教育合力。幼兒園加強(qiáng)勞動(dòng)教育宣傳，向家長(zhǎng)宣傳國(guó)家教育、政策信息，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視勞動(dòng)教育，豐富勞動(dòng)教育形式，促進(jìn)家園共育工作順利進(jìn)行。

通過(guò)勞動(dòng)教育宣傳，讓家長(zhǎng)意識(shí)到言傳身教的重要性。因?yàn)榧议L(zhǎng)言談舉止對(duì)于孩子行為可以產(chǎn)生重要影響。比如：春節(jié)期間，父母可以為老人準(zhǔn)備年夜飯、打掃房間，營(yíng)造家庭勞動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)孩子參與勞動(dòng)過(guò)程，對(duì)其實(shí)施傳統(tǒng)禮儀方面的教育，使幼兒體會(huì)到尊老愛(ài)幼為中華民族傳統(tǒng)美德。同樣，家長(zhǎng)可在家庭生活當(dāng)中制定家規(guī)，家規(guī)內(nèi)容涵蓋家務(wù)勞動(dòng)，對(duì)孩子行為進(jìn)行約束，培養(yǎng)其良好行為習(xí)慣。家規(guī)制定以后，要求所有成員遵守家規(guī)，切勿讓幼兒感受到不平等。幼兒可以參與掃地、整理床鋪、洗碗等家庭勞動(dòng)，以此培養(yǎng)幼兒承擔(dān)家庭勞動(dòng)責(zé)任。

家長(zhǎng)為幼兒布置勞動(dòng)任務(wù)時(shí)，要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和所能承受的勞動(dòng)強(qiáng)度，為其安排家務(wù)勞動(dòng)。勞動(dòng)不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能過(guò)于復(fù)雜，要讓幼兒完成勞動(dòng)以后能獲得成就感。如果幼兒在家庭生活當(dāng)中表達(dá)想要參與家務(wù)勞動(dòng)想法的時(shí)候，家長(zhǎng)要對(duì)其采取正確引導(dǎo)，肯定其行為，適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言調(diào)動(dòng)幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)積極性[3]。

（二）創(chuàng)造勞動(dòng)教育環(huán)境，輔助幼兒學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能

幼兒園在勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)組織階段，目的是讓幼兒樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，掌握勞動(dòng)技能。但是在生活實(shí)踐當(dāng)中，部分幼兒父母工作繁忙，可能沒(méi)有過(guò)多時(shí)間和孩子共同完成相關(guān)勞動(dòng)任務(wù)。同時(shí)，部分家長(zhǎng)存在不正確的育兒觀念，認(rèn)為孩子年齡還小，不適合參與勞動(dòng)鍛煉。對(duì)此，為了推進(jìn)幼兒園勞動(dòng)教育工作順利實(shí)施，幼兒園教師要與家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通，組織各類勞動(dòng)教育活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒參與其中。具體措施如下：

第一，在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)建方面，教師可以選擇具有客家風(fēng)情的元素圖片，裝扮幼兒園走廊或者通過(guò)宣傳欄展示，讓幼兒身處于勞動(dòng)場(chǎng)景當(dāng)中，觀看客家人編魚(yú)簍、編竹籃等勞動(dòng)場(chǎng)景，受到客家人熱愛(ài)勞動(dòng)精神的熏陶，形成勞動(dòng)意識(shí)。

第二，在幼兒園活動(dòng)組織期間，教師可選擇贊美勞動(dòng)的童謠，像“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)，花香全靠園丁忙”，歌謠不但朗朗上口，而且還能潛移默化培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)。幼兒在聆聽(tīng)歌謠過(guò)程當(dāng)中，能夠思考歌謠的意思，將幼兒園教學(xué)活動(dòng)作為載體，滲透勞動(dòng)教育。

第三，在區(qū)域活動(dòng)組織階段，教師可以選擇家庭場(chǎng)景營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，和家長(zhǎng)之間搭建交流平臺(tái)。比如：設(shè)置“娃娃家”主題活動(dòng)，教師可提前在活動(dòng)區(qū)投放臉盆、掃把和拖布等勞動(dòng)工具，要求幼兒參與情景劇表演，模仿家長(zhǎng)家庭勞動(dòng)當(dāng)中的行為和動(dòng)作，教師拍攝視頻，在課后以微信的形式發(fā)送給家長(zhǎng)，通過(guò)家園溝通，對(duì)幼兒勞動(dòng)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。同樣，在家長(zhǎng)和教師的溝通過(guò)程當(dāng)中，還能讓家長(zhǎng)參與勞動(dòng)教育過(guò)程當(dāng)中，引領(lǐng)幼兒模仿和實(shí)踐，在勞動(dòng)當(dāng)中鍛煉能力。

（三）應(yīng)用趣味元素，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣

1.利用游戲培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)思維

游戲是幼兒教育工作開(kāi)展的良好載體，在幼兒園勞動(dòng)教育工作開(kāi)展期間，可以選擇游戲的方式進(jìn)行，用寓教于樂(lè)的方式引導(dǎo)幼兒參與勞動(dòng)活動(dòng)，提高勞動(dòng)效率。比如：組織幼兒參與“我是小工匠”區(qū)域活動(dòng)，教師可以利用剪紙、手工創(chuàng)作等游戲，帶領(lǐng)學(xué)生參與手工藝品制作，幼兒在參與勞動(dòng)過(guò)程當(dāng)中不但能夠掌握各種材料屬性和應(yīng)用方式，而且還能鍛煉其動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)幼兒參與勞動(dòng)的興趣。在“角色體驗(yàn)”區(qū)域游戲組織期間，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，家長(zhǎng)可以模仿自身工作場(chǎng)景，讓幼兒了解社會(huì)分工，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造思維發(fā)展。

為了深入挖掘家庭教育對(duì)于幼兒勞動(dòng)教育的價(jià)值，教師可鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓家庭教育、幼兒園教育目標(biāo)一致，在家庭教育方面，利用適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，讓幼兒參與勞動(dòng)。比如：設(shè)置“自己的事情自己做”主題勞動(dòng)，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督孩子在家是否能夠自主吃飯、穿衣、疊衣服、收拾玩具等，在家庭教育當(dāng)中用簡(jiǎn)單的勞動(dòng)任務(wù)，培養(yǎng)幼兒自主勞動(dòng)能力。家長(zhǎng)可以每天將孩子勞動(dòng)過(guò)程錄制成視頻，發(fā)送到班級(jí)群，通過(guò)打卡的方式完成任務(wù)，鼓勵(lì)幼兒積極參與，教師針對(duì)不同幼兒表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，并評(píng)選出“勞動(dòng)之星”，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)幼兒積極參與勞動(dòng)的熱情[4]。

2.運(yùn)用勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)幼兒習(xí)慣

在家園共育背景之下，幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的組織需要教師充分考慮幼兒年齡、興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，選擇實(shí)踐活動(dòng)方式，保證幼兒參與勞動(dòng)積極性。部分幼兒在勞動(dòng)過(guò)程可能感受到枯燥，對(duì)于勞動(dòng)活動(dòng)參與熱情不高。對(duì)此，為了調(diào)動(dòng)幼兒勞動(dòng)積極性，教師可以選擇趣味性元素融入勞動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒以濃厚興趣參與活動(dòng)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。具體而言，教師可按照幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)勞動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容。部分幼兒具備自主勞動(dòng)意識(shí)，肢體協(xié)調(diào)方面也越來(lái)越成熟，教師可以根據(jù)幼兒能力為其設(shè)置勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。

比如：教師組織“小小花匠”主題勞動(dòng)活動(dòng)，將幼兒園自然角當(dāng)中的植物作為幼兒照料的對(duì)象，為幼兒講解照顧植物的方法。幼兒回到家中，同樣可以將家中的植物作為照顧對(duì)象，利用在幼兒園學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能參與勞動(dòng)，家長(zhǎng)可根據(jù)孩子表現(xiàn)為其示范，引導(dǎo)孩子掌握松土、澆水和施肥方法，在幼兒園和家庭當(dāng)中營(yíng)造勞動(dòng)氛圍，提高幼兒勞動(dòng)技能。

為了增添勞動(dòng)活動(dòng)的趣味性，教師還可選擇傳統(tǒng)節(jié)日作為勞動(dòng)實(shí)踐課程載體，組織親子活動(dòng)競(jìng)賽，讓家長(zhǎng)和孩子共同參與，勞動(dòng)競(jìng)賽設(shè)計(jì)可將生活化元素引入其中，并融合傳統(tǒng)的手工藝術(shù)。例如：在端午節(jié)來(lái)臨的契機(jī)，教師可以組織“做香包”“包粽子”等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，用傳統(tǒng)民俗對(duì)幼兒實(shí)施勞動(dòng)教育?；顒?dòng)期間，在教師的帶領(lǐng)下，家長(zhǎng)和孩子共同參與親子活動(dòng)“制作香囊”，幼兒參與熱情高漲，家長(zhǎng)也可在活動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮榜樣作用，為孩子示范香囊制作方式，和教師互相配合完成教育過(guò)程。

（四）雙向互動(dòng)管理，促進(jìn)勞動(dòng)教育實(shí)施

在幼兒勞動(dòng)教育過(guò)程當(dāng)中，家園合作雙向互動(dòng)屬于家園共育的重要方式之一。通過(guò)二者雙向互動(dòng)，讓家長(zhǎng)樹(shù)立勞動(dòng)教育觀念，積極參與幼兒園教育和管理工作當(dāng)中。在家園共育背景之下，家長(zhǎng)與教師要建立溝通機(jī)制，在幼兒面前發(fā)揮表率作用，用切實(shí)行動(dòng)引導(dǎo)幼兒。

從教師角度分析，教師要為幼兒創(chuàng)造勞動(dòng)機(jī)會(huì)，利用循序漸進(jìn)和引導(dǎo)方式激發(fā)幼兒主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造勞動(dòng)教育氛圍，鼓勵(lì)幼兒參與自助服務(wù)、班級(jí)服務(wù)、幼兒園服務(wù)等勞動(dòng)當(dāng)中，逐漸養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)，教師還要做好勞動(dòng)資源的整合工作，將幼兒園的勞動(dòng)教育內(nèi)容加以豐富。在資源整合階段，可利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)、整合家庭勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)等教育資源，與家長(zhǎng)分享，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育兒觀念。教師鼓勵(lì)幼兒走出校園，接觸不同行業(yè)勞動(dòng)者，豐富幼兒對(duì)勞動(dòng)形式的理解。幼兒園可以定期舉辦勞動(dòng)教育主題講座，組織觀摩活動(dòng)，將育兒視頻發(fā)送給家長(zhǎng)，搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，與家長(zhǎng)共同探討幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)方式，促進(jìn)家園共育順利實(shí)施。除此之外，幼兒園還可選擇游戲的方式支持勞動(dòng)教育，探索勞動(dòng)教育游戲化方式，增強(qiáng)勞動(dòng)過(guò)程的趣味性。在幼兒參與勞動(dòng)游戲階段，教師向幼兒傳達(dá)勞動(dòng)本質(zhì)，使其能夠尊重他人勞動(dòng)成果[5]。

從家長(zhǎng)層面分析，家長(zhǎng)要積極配合教學(xué)，與幼兒園之間形成教育合力。因?yàn)榧议L(zhǎng)言行舉止、認(rèn)知觀念對(duì)于幼兒勞動(dòng)觀念、行為和意識(shí)都可產(chǎn)生較大影響，所以，家長(zhǎng)要配合幼兒園組織勞動(dòng)活動(dòng)，將幼兒園教育形式引入家庭。比如：幼兒園的種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)等勞動(dòng)在家庭勞動(dòng)教育當(dāng)中可實(shí)施性較高，家長(zhǎng)可以讓幼兒在家庭中完成照料植物、動(dòng)物等勞動(dòng)。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，積極參與幼兒園的勞動(dòng)教育活動(dòng)，以身作則，培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)興趣和能力。如：家長(zhǎng)可利用家庭生活場(chǎng)景實(shí)施勞動(dòng)教育，在吃飯之前，讓孩子擺放碗筷，吃飯以后幫忙收拾桌子，強(qiáng)化幼兒勞動(dòng)意識(shí)的同時(shí)，能增進(jìn)親子關(guān)系。

綜上分析，在家園共育背景下開(kāi)展幼兒園勞動(dòng)教育不但有利于幼兒思想意識(shí)的形成，而且能鍛煉幼兒自主勞動(dòng)能力，形成高度的責(zé)任意識(shí)。在勞動(dòng)教育實(shí)踐階段，幼兒園通過(guò)宣傳，和家長(zhǎng)共同創(chuàng)建勞動(dòng)教育環(huán)境，從幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，在勞動(dòng)教育活動(dòng)當(dāng)中融入趣味化元素，為幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的形成奠定基礎(chǔ)。除此之外，幼兒園還要落實(shí)雙向互動(dòng)管理工作，保證家園共育活動(dòng)的順利實(shí)施。

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