似曾相識燕歸來
——巧遇兩節(jié)“裸課”有感

仇錦華 (江蘇省泰州市第二中學附屬初中 225300)

2022年10月的某天筆者應邀去參加鄉(xiāng)村骨干教師培訓活動，活動安排了兩位教師同課異構，課后參培教師和指導教師討論交流.不巧的是，恰逢該地區(qū)要停電半天，這對于我們來說倒沒什么影響，但兩位上課教師明顯有些不安，雖然也提前一天得到了通知，對課的設計做了一些改變，但沒有了多媒體，沒有了大容量的課件，總覺得底氣不足，有一絲慌張，更何況，當天同課異構的是一節(jié)數(shù)學復習課.

后來兩位授課教師都是一份學案，一支粉筆，“赤手空拳”地上了兩節(jié)“裸課”.下課時黑板上書寫得滿滿，有教師和學生共同繪制的知識框架圖，有教師的講解板書，有學生的板演，有彩色粉筆的批改和訂正.再看看在座位上埋頭安靜計算、沉穩(wěn)推演的身影，我的心里踏實了許多，似乎《皇帝的新裝》中的皇帝終于穿上了衣服一樣讓人欣慰.

其實我并不排斥課件，不反對多媒體，我也自學了幾何畫板、超級畫板和GeoGebra.數(shù)學課堂上，我也經(jīng)常利用多媒體給學生展示一些知識的原理或形成過程，或是通過多媒體演示點線的運動，與學生一起作大膽可靠的猜想，但多數(shù)時候我都上“裸課”.

這些年，隨著數(shù)字化課堂的推進，“課件課堂”越來越普及，按按鼠標似乎成了教師授課的方式.觀看課件，抄寫課件似乎成了學生上課的模式.一張張幻燈片從學生眼前飄過，學生睜大眼睛，伸長脖子盯著屏幕，動靜結合、色彩斑斕的內容確實能吸引學生的注意力，但一下課，屏幕暗了，內容消失了，不知道留存在孩子腦海中的還有多少.

而教師呢，教學似乎越來越輕松，在資源共享的時代，一切都是“拿來主義”，搜搜尋尋，網(wǎng)游一番，一節(jié)課就備好了，而且備一次可以用好多年.淘來的課件怎么設計的，自己的課就怎么上，沒有考慮學生已有的知識基礎，無法利用課堂學生的靈動生成，更無暇顧及學生的迷茫與熱情.

我見過不少的課件課堂，教師按著遙控器，面對屏幕翻著一張張的幻燈片，讀著講著，偶爾也會提問，不管學生是否有時間思考，是否正在思考，是否愿意思考，是否會思考，反正學生知道，標準答案就在老師按的下一張幻燈片里.

有時即使學生認真思考出一個答案來，可能由于與教師展示的標準答案不完全相同而得不到教師和同學的肯定，學生的思考熱情也會消失殆盡；學生不完美答案與標準答案之間的那一點距離也不一定能得到教師循循善誘的引導而得以跨越；學生的思維得不到拓展與提升；學生自我思考的答案中的一些思維亮點也可能因為與標準答案的不同而被忽略或扼殺.

我還見過很多的課件課堂，因為屏幕表面光滑易反光，教室里某些方位的學生看不清屏幕，于是便關窗關燈，還拉上了厚厚的窗簾，連續(xù)在光線昏暗、空氣渾濁的教室里呆上40分鐘，甚至是連續(xù)幾節(jié)課.長期以往，對學生的視力、身心健康都是一種摧殘.

那天的授課內容是七年級《整式》這一章的復習課.課后交流時，我請兩位授課教師談談在得知停電無法運用多媒體課件時做了哪些調整以及有何感受.

“因為無法運用多媒體，我就將課件展示本章知識結構圖，改為由教師和學生共同繪制，雖然時間用多了，但效果好多了，學生能自己梳理出來網(wǎng)絡圖，我感覺他們是掌握了.”

“因為無法展示過多的習題，我選了三分之一的練習題，篩選的過程其實就是將知識點雷同、方法相似的題目進行刪除，讓我體會到精選題目的好處.”

“因為沒有展臺投影，所以我選擇讓學生到黑板上去板演，再讓全班集體批改，這樣更有助于暴露學生的思維.”

“因為沒有課件，無需關注屏幕，我有更多的機會走到學生中間，看學生練習.看他們練習的速度、正確率、解題習慣等，與學生互動更多.”

……

從聽課者的角度，我看到因為沒有了課件，沒有了屏幕，學生參與得多了.有課件時學生只需仰頭看屏幕，面對一道題目，真思考也好，假思考也罷，反正只需一位同學回答，而今題目在黑板上，大家一起作業(yè)，教師在行間巡視，所以都埋頭計算推演了.

對于初中低年級的學生來說，我認為數(shù)學的“裸課”更有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng).《義務教育數(shù)學課程標準(2022年版)》要求：在數(shù)學課程中應當注重發(fā)展學生的抽象能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應用意識和創(chuàng)新意識[1].在七年級的教材中，有理數(shù)的計算、整式的運算占據(jù)了大量的篇幅，如何才能培養(yǎng)學生又快又準的運算能力？僅憑學生大量重復的練習，大概是難以實現(xiàn)的，學生還要學會審題，要培養(yǎng)數(shù)感，要建立符號意識.

又如算式“2x2-3x(x-1)”，學生審題時要思考整式有哪些運算？相應的運算法則分別是什么？每一步計算都要有相應的算理進行支撐.經(jīng)過這樣的訓練后，學生做計算題又怎會頻頻出現(xiàn)“大意”“粗心”之說呢？

“裸課”有利于教者將教學的重心回歸到知識的來龍去脈上來，有利于教者根據(jù)學生的反饋把控課堂的節(jié)奏，有利于教師找到與學生思維的共振點，讓教師更多關注課堂上的學生，及時發(fā)現(xiàn)并利用好課堂生成.如此說來，教師偶爾或多多上幾節(jié)“裸課”還是好的.