初中作文審題立意方法及能力的培養(yǎng)策略

曲曉云

（大連市第八十中學(xué)，遼寧 大連 116031）

引言

初中語文學(xué)科的教學(xué)是初中階段中非常重要的教學(xué)內(nèi)容之一，在語文學(xué)科的教學(xué)過程中，作文的教學(xué)是必要的教學(xué)內(nèi)容，在中考中也會對學(xué)生的寫作能力進行考察。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分都是命題作文、半命題作文及材料作文，命題作文的教學(xué)相對來說較為容易，材料作文的教學(xué)需要學(xué)生具有審題立意的能力，對材料進行深刻閱讀，確定作文的寫作方向才能保障寫作質(zhì)量。在素質(zhì)教育理念和“雙減”政策的指導(dǎo)下，教師在開展作文教學(xué)的過程中，不僅需要充分重視學(xué)生在課堂中的主體地位，還需要為學(xué)生減壓、減負，因此，在培養(yǎng)學(xué)生審題立意能力的過程中，不需要讓學(xué)生一次次的寫完整篇作文，可以單純的從材料分析入手，讓學(xué)生根據(jù)題目進行擬題、列舉提綱，這樣的教學(xué)方式既能夠滿足學(xué)生審題立意能力的培養(yǎng)需求，又遵循了“雙減”政策的要求，讓學(xué)生的思維得到了充分鍛煉。

一、初中作文審題立意的基礎(chǔ)原則

1.整體性原則

在進行作為審題的過程中，學(xué)生需要做到將題目作為一個整體進行閱讀，雖然在實際解析題目內(nèi)容的時候需要劃分出部分重點內(nèi)容、語句，但是，作為立意標準的內(nèi)容是題目所提供的所有材料并不是某一個語句，因此，在寫作之前，學(xué)生審題的時候需要遵循整體性原則，將題目內(nèi)容作為一個整體進行考量，全面的閱讀題目材料的內(nèi)容。在目前遼寧省的中考作文題目中常常會出現(xiàn)半命題作文與話題作文，在進行題目完善的過程中，學(xué)生需要將材料進行完整的分析，才能保障學(xué)生的作文主題與題目的立意方向吻合。

例如，2022年遼寧鞍山的中考作文題目二便是話題作文，其提供的材料中對“和”進行了多種釋義，學(xué)生在以“和”作為話題寫作的時候，可以對題目中各種不同的釋義進行分析，于家于國，“和”都是非常重要的精神需求，學(xué)生可以選擇特定的角度進行寫作，題中提到了個人、集體、國家，都可以作為學(xué)生選擇的角度，只有整體性的閱讀材料，才能讓學(xué)生對題目有更加深刻的理解[1]。

2.篩選性原則

在進行作文審題立意的過程中，學(xué)生需要對寫作的方向、主題進行篩選，篩選性原則便是給予學(xué)會說呢過存在發(fā)散思維的前提下，對自身思考的方向和內(nèi)容進行合理的判斷，選擇出最佳的寫作角度，提高自身作文的價值，讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更加符合題目的立意要求。比如：2022年遼寧省撫順市的中考題目中，題目二是以“有一種品格為——”為題的半命題作文，在材料中提到了寬容、堅韌、自律、誠實、友善多種優(yōu)秀的品格，后續(xù)也補充了可以以其他優(yōu)秀品格為題，在這種半命題作文的指引下，學(xué)生首先需要明白自身的立意范圍是在“優(yōu)秀品格”中進行選擇，優(yōu)秀的品格很多，學(xué)生需要對品格進行合理的篩選，題中提到的任何一個角度都不會出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，但是學(xué)生在篩選的過程中需要思考自身擅長的題目，還需要對自身腦海中有的素材進行整理，根據(jù)自身的能力和題目的要求進行結(jié)合篩選。因此，對于初中的學(xué)生來說，篩選性原則的掌握是其保障作文審題立意符合作文題目要求的基礎(chǔ)要素，能夠充分考慮到作文的題目范圍和自身的實際情況，為寫作質(zhì)量做出了更高的保障。

3.創(chuàng)新性原則

教師在教學(xué)的過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在進行審題立意的時候需要秉承著創(chuàng)新性原則，從原題中進行思想上、內(nèi)容上、高度上的突破，讓自身的作為具有更多的亮點，在開展作文教學(xué)的時候需要引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性引導(dǎo)，從基礎(chǔ)的原題立意上尋找新穎、有亮點的東西提高作文的高度。在傳統(tǒng)的教育模式下，有不少的學(xué)生形成了定式思維，在進行寫作的過程中，大部分學(xué)生確定的題目和寫作方向都基本一致，這讓初中生的作文缺少創(chuàng)新和創(chuàng)意體現(xiàn)。在中考閱卷的過程中，教師需要在短時間內(nèi)觀看大量的作文，根據(jù)作文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容進行打分，具有新意的作文能夠更快的抓住閱卷教師的眼球，并且，在新時代中，教師對學(xué)生的教育需要注重學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是全面發(fā)展過程中一個非常重要的發(fā)展方向，作為語文教師，需要在作文審題立意教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動進行思維創(chuàng)新，找到新穎的寫作角度，讓自身的作文具有更強的吸引力。

二、初中作文審題立意的方法

1.在審題的過程中尋找關(guān)鍵詞句

學(xué)生在寫初中業(yè)語文作文的時候需要做到以題目作為寫作的基礎(chǔ)，從題目中篩選出關(guān)鍵信息和寫作方向，依照既定的要求完成寫作，這也意味著正確的審題立意是初中生寫作的第一步，學(xué)生需要在審題的過程中尋找關(guān)鍵詞句，對關(guān)鍵詞句進行分析和思考，確定寫作的中心內(nèi)容和方向，合理的為后續(xù)的寫作進行立意。在作文的題目中，除了命題作為較少會出現(xiàn)較長的材料以外，半命題作文、材料作文、話題作文都會有相應(yīng)的資料，學(xué)生需要對資料進行分析完善題目，然后根據(jù)自身擬定的主題和方向開展寫作[2]。尋找關(guān)鍵詞句是審題的重要環(huán)節(jié)，一般文章的寫作方向都會在關(guān)鍵詞句中有所體現(xiàn)，學(xué)生只需要找到這些詞句，將其進行深入分析，就可以確定該文章的具體寫作方向。

例如，在2019年遼寧省遼陽市的中考作文題目中，題目二是一個半命題作文，給予的作文題目是“——，浸潤我心”，在材料中提到了“書香”“話語”“真情”“經(jīng)歷”等多個關(guān)鍵詞匯，后續(xù)補充了“讓我們感悟到生命的美好”這一關(guān)鍵語句，通過對這一語句的解析可以了解到，作文并不限制與題目中所提到的感悟渠道，可以任何人、任何事，只要能夠讓學(xué)生感受到心靈溫暖，是積極意義的人或物即可。在這一題目中就可以體現(xiàn)出，尋找到關(guān)鍵的詞句進行分析才能夠了解出題人的意愿，倘若忽視了本題中的關(guān)鍵語句，會出現(xiàn)立意有限制的情況，而了解了題目的要求以后，寫作的角度變得更多，也讓學(xué)生有了更多的拓展性思考，作文的內(nèi)容的高度也可以進一步的提升。

2.發(fā)散思考作文立意角度

在寫作的過程中，學(xué)生需要充分發(fā)揮自身的發(fā)散思維，尋找多個與題意符合的寫作角度，才能讓自身有篩選的余地，從多個角度中篩選出最優(yōu)的寫作主題。作為語文教師，在開展作文審題立意教學(xué)的時候，應(yīng)該教給學(xué)生思考的方法，而不是固定題型中固態(tài)的分析方式。學(xué)生之間具有著較大的差異性，不同的學(xué)生因為學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力的不同，在面臨相同作文材料的時候也會存在著不同的思考內(nèi)容和想法，學(xué)生可以依照自身的想法，多角度的對作文材料進行分析，教師在開展這一教學(xué)的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多對材料進行深入思考，養(yǎng)成應(yīng)用辯證眼光看待事物的良好習(xí)慣[3]。

例如，在2019年遼寧省遼陽市中考作文題目一中，雖然題目中給予了固定的作文題目“越努力，越幸?！保?，在寫作的方向上，學(xué)生還有較大的選擇權(quán)。其一，可以站在“小我”的角度上進行寫作，這也是大部分學(xué)生會采用的立意角度，通過對自身所經(jīng)歷的事件或是發(fā)生在身邊的事件進行闡述，對“艱苦奮斗可以換取幸?！边@一理論進行證實。其二，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會拔高角度看問題，在這一題目中，便可以將“小我”與“大我”進行結(jié)合論證，將個人品格的建設(shè)、群眾的艱苦奮斗與國家的繁榮富強進行結(jié)合討論，讓作文的高度得到提升。

3.審題立意需要技巧

在教師教授作文審題立意方法的同時，教師需要教授學(xué)生一些技巧性的東西，讓學(xué)生在個人能力沒有達到的情況下，也能夠通過正確的方式確定題目要求的寫作方向。并且，有了審題技巧的助益，學(xué)生在正確理解題目內(nèi)容以后，也能夠找到更加具有亮點的角度，為作文增添更多的閃光點，提高學(xué)生作文的質(zhì)量。

首先，作文需要充分體現(xiàn)與時代、主流、現(xiàn)實的結(jié)合，初中生缺乏社會經(jīng)驗，對現(xiàn)實社會的了解程度和時代發(fā)展的具體情況了解不清，因此，會在寫作的過程中出現(xiàn)“假大空”的現(xiàn)象，缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容，降低了作文的可讀性。作為語文教師，需要引導(dǎo)學(xué)生多加關(guān)注社會現(xiàn)象，讓學(xué)生對社會有更多的了解，為寫作積攢更多的素材，在觀看材料的時候能夠?qū)⒉牧吓c現(xiàn)實生活、自身的素材積累量進行結(jié)合思考，更快的找到自身適合的寫作方向。

其次，在多個立意角度中選擇新穎的觀點，在進行初中語文作文審題立意的過程中，需要秉持著創(chuàng)新性原則，選擇新穎的觀點能夠讓作文在基礎(chǔ)的基調(diào)上就確定了創(chuàng)新的概念，能夠讓學(xué)生的作文在諸多的作文中脫穎而出，給予讀者眼前一亮的感覺。在傳統(tǒng)語文作文教學(xué)的影響下，學(xué)生出現(xiàn)了定式思維，為了保障學(xué)生的作文不跑題，教師會引導(dǎo)學(xué)生會減少在作文立意上的創(chuàng)新，中規(guī)中矩的擬題、寫作，這樣的教學(xué)方式會打消學(xué)生的創(chuàng)新意識，正確的做法應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生對作文材料進行合理的分析，找到正確的立意范圍，在立意角度合理的情況下大膽進行創(chuàng)新。

三、初中作文審題立意能力培養(yǎng)策略

1.強化學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的增強能夠有效幫助學(xué)生作文審題立意能力的提升，學(xué)生在寫作之前，需要對材料進行深入閱讀，找到材料中的關(guān)鍵詞句，對材料進行分析、理解，明確作文的寫作方向，才能保障作文立意符合題目要求，不會出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。

首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生增大自身的閱讀量，在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生對閱讀資料進行深入的分析，鼓勵學(xué)生將自身對書籍、資料的看法進行記錄，通過對關(guān)鍵詞句的尋找和自身對書籍、文章的理解、分析，來提高學(xué)生自身的語言敏感度，幫助學(xué)生提高閱讀能力，在面對語文作文的時候，能夠有還只能卻分析材料的能力，提高學(xué)生審題立意的能力，讓學(xué)生的作文內(nèi)容、主題符合出題教師的要求[4]。

其次，學(xué)生需要通過提高閱讀量來增多自身的詞匯、語句積累，初中的學(xué)生具有較強的模仿能力和記憶力，教師在引導(dǎo)學(xué)生增強閱讀的同時，可以以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀過程中遇到的好詞好句進行積累，通過觀察優(yōu)秀文學(xué)作者的寫作方式來提高自身的對寫作的理解，能夠增強學(xué)生的語感，在寫作的過程中也可以引用其他文章中的優(yōu)美詞句，為自身的作文進行潤色。對于學(xué)生來說，其在生活中接觸到的大部分都是口頭語言，在寫作的時候需要應(yīng)用書面語言，要想讓學(xué)生的作文有內(nèi)容可寫，并且作文內(nèi)容需要完全符合作文題目的要求，不僅需要學(xué)生能夠做到正確理解題目內(nèi)涵，還需要學(xué)生閱讀過大量的文章、書籍，有充足的詞句儲備量，能夠?qū)ψ魑慕Y(jié)構(gòu)進行合理的規(guī)劃。

2.開展審題立意專項練習(xí)

作文教學(xué)是初中語文教師課堂教學(xué)中需要高度重視的教學(xué)內(nèi)容，從素質(zhì)教育的角度上來說，作文的教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生語言能力、閱讀能力、理解能力的提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展；從學(xué)生中考的角度上來說，作文在中考中的比分占比較大，學(xué)生需要有良好的寫作能力才能為中考語文學(xué)科獲得良好的成績做出更高的保障。在開展作文教學(xué)的過程中，安排練習(xí)任務(wù)是必要的教學(xué)步驟，既能夠給予學(xué)生實踐機會，又能夠?qū)W(xué)生作文能力進行考察，但是，寫一篇完整的作文需要花費較多的時間，反復(fù)的練習(xí)會占用較多的課時影響課堂教學(xué)進度，安排課后作業(yè)任務(wù)又會增大學(xué)生的課后負擔(dān)，不符合“雙減”政策的要求。因此，教師可以安排學(xué)生開展審題立意的專項訓(xùn)練，教師提前準備大量的閱讀材料作為作文題目材料，讓學(xué)生針對材料進行作文擬題、列提綱的練習(xí)，不用寫完整的作文內(nèi)容，只需要反復(fù)的對作文進行立意，減少了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，也能夠有效做到針對性培養(yǎng)學(xué)生作文審題立意能力。

3.豐富教師的作文教學(xué)方式

單一的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，作文初中語文教師，要想讓學(xué)生有較高的作文學(xué)習(xí)興趣，就需要不斷豐富作文的教學(xué)方式，用全新的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，都是教師對作文審題方式進行反復(fù)講解，學(xué)生通過記錄、聆聽的方式對正確方法進行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，降低了學(xué)生在課堂中的參與度。教師可以組織學(xué)生進行自主的討論，讓學(xué)生進行分組分析不同的作文材料，讓學(xué)生通過合作分析找到正確理解材料的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主討論、思考，通過合作探索總結(jié)出作文審題立意的正確方法，在學(xué)生得到相應(yīng)的方法以后可以以組為單位邀請學(xué)生進行方法分享，在學(xué)生分享結(jié)束以后，教師可以客觀的對方法進行點評，以鼓勵的語言為主，指導(dǎo)性的提出部分問題，做到不打擊學(xué)生的自主探索積極性，將語文作文教學(xué)課堂交還到學(xué)生手中，學(xué)生通過自主探索得到的學(xué)習(xí)方式會有更強的記憶力和應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生作文審題立意的能力[5]。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)生的作文質(zhì)量與學(xué)生審題立意能力息息相關(guān)，只有具備良好審題立意能力才能保障學(xué)生的作文不會出現(xiàn)離題、偏題、結(jié)構(gòu)不佳等問題，對學(xué)生來說，作文審題立意的能力培養(yǎng)不僅關(guān)系到其中考的成績，還關(guān)系到學(xué)生閱讀能力、寫作能力培養(yǎng)，作為初中語文教師，需要不斷深入研究作文教學(xué)方式，教給學(xué)生正確的身體方法、應(yīng)用合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生的寫作能力、審題立意能力得到有效的提升。