兵器類專業(yè)課程思政融入點(diǎn)的思考與實(shí)踐
—— 以“彈藥學(xué)”課程為例

焦志剛，郭文鳳，王新穎

（沈陽(yáng)理工大學(xué)，遼寧沈陽(yáng) 110159）

高校是意識(shí)形態(tài)的前沿陣地，高校學(xué)生的思想政治教育是人才培養(yǎng)的基本保證。黨的十八大報(bào)告明確提出，“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[1]。2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[2]。面對(duì)新形勢(shì)、新要求，高校在開(kāi)展宣傳思想工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)將思政教育更好地貫穿于專業(yè)課教學(xué)中，在潛移默化中助力學(xué)生的全面發(fā)展。高校將思政教育融入專業(yè)課程是實(shí)現(xiàn)全方位育人的必然途徑。

一、課程思政的內(nèi)涵

思政教育與專業(yè)課程相結(jié)合首先要明確思政教育的意義與內(nèi)涵?！罢n程思政”并不是一種全新的思維和教學(xué)方式，更不是要將專業(yè)課程打造成“思政課程”的模式，改變其原有的專業(yè)屬性，而是要挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊(yùn)含的思想政治因素[3]。課程思政以專業(yè)課程的教學(xué)為載體，在課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、課程考核等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中融入思政元素，形成合理的融入機(jī)制和模式。教師在傳授專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，也能在思想層面上引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一。

二、課程思政教學(xué)的必要性

長(zhǎng)期以來(lái)，高等教育的價(jià)值引領(lǐng)主要依靠思想政治課來(lái)進(jìn)行，專業(yè)課程則側(cè)重于傳授專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)技能，忽略了課程中蘊(yùn)含的思政教育資源，“德”“才”教育普遍脫節(jié)[4]。課程思政的提出打破了專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育相互獨(dú)立的局面。在新時(shí)代，加強(qiáng)高校理工科專業(yè)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)建設(shè)和思想政治工作、全面建設(shè)“課程思政”的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，已經(jīng)成為一項(xiàng)具有緊迫性、戰(zhàn)略性、全局性意義的工作。

三、彈藥學(xué)課程的特點(diǎn)

“彈藥學(xué)”是沈陽(yáng)理工大學(xué)裝備工程學(xué)院為兵器工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生和本科生開(kāi)設(shè)的專業(yè)學(xué)位課，本課程具有鮮明的學(xué)科特色，課程主要講授火炮系統(tǒng)和各類彈藥系統(tǒng)的概念、結(jié)構(gòu)、作用原理及高新技術(shù)彈藥。一方面，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解彈藥、火炮系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，掌握各種彈藥的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、作用原理及發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生以后從事國(guó)防建設(shè)行業(yè)奠定良好的理論基礎(chǔ)。另一方面，彈藥學(xué)課程通過(guò)知識(shí)點(diǎn)與“課程思政”元素的融合教學(xué)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能提高學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)精神和愛(ài)國(guó)主義情懷，充分體現(xiàn)我校“愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、自強(qiáng)不息、求真務(wù)實(shí)、追求卓越”的兵工精神。

四、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

高校教師應(yīng)對(duì)彈藥學(xué)課程的主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，尋找專業(yè)知識(shí)與思想政治教育的融入點(diǎn)，在講授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中融入思政教育，達(dá)到“智育”與“德育”的有機(jī)融合。教師要將課程教學(xué)目標(biāo)的教育性、知識(shí)性與政治元素相互交融，突出培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和獻(xiàn)身國(guó)防事業(yè)的信念。教師可以利用圖片、視頻等工具，圖文并茂地講述課程思政的相關(guān)實(shí)例和事例，并穿插活動(dòng)、實(shí)踐等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，建立大教育體系，為學(xué)生樹(shù)立大教育觀。

（一）緒論

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，為了解決我軍武器裝備匱乏的問(wèn)題，在中國(guó)共產(chǎn)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的指示下，黃崖洞兵工廠應(yīng)運(yùn)而生。從此，黃崖洞兵工廠成為我國(guó)抗日根據(jù)地創(chuàng)建最早、規(guī)模最大的兵工基地，年產(chǎn)的武器彈藥可裝備16個(gè)團(tuán)，為贏得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利和全中國(guó)的解放建立了不朽的功勛。黃崖洞兵工廠不僅為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利提供了大量武器，而且在艱難困苦的環(huán)境下錘煉出了一大批軍工制造人才。這支既軍又民、既生產(chǎn)又打仗、既先進(jìn)又特殊的人民軍工隊(duì)伍，在風(fēng)餐露宿、鑿磨錘鍛的艱苦歲月里，不僅制造了令敵喪膽、贏得勝利的武器裝備，而且鑄就了彌足珍貴的黃崖洞精神—— 以國(guó)家安危為己任的愛(ài)國(guó)主義精神、以理想信念為核心的自覺(jué)奉獻(xiàn)精神、以民族圖強(qiáng)為特質(zhì)的艱苦奮斗精神和以集成攻關(guān)為實(shí)踐的科技創(chuàng)新精神。

緒論內(nèi)容是學(xué)生接觸彈藥學(xué)內(nèi)容的第一次課，其中的素材有助于幫助學(xué)生了解我國(guó)彈藥行業(yè)的發(fā)展歷程，展示我國(guó)彈藥行業(yè)從一無(wú)所有、技術(shù)低下開(kāi)始，通過(guò)一代代兵工人的不懈努力與無(wú)私付出，取得了今天的成就。彈藥行業(yè)取得輝煌的成就憑借的是堅(jiān)定的理想信念，是對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)國(guó)防事業(yè)的熱愛(ài)。教師要在學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)的前提下，協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念，提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。沈陽(yáng)理工大學(xué)是為了培養(yǎng)兵工專業(yè)人才而設(shè)立的學(xué)校，學(xué)生更應(yīng)弘揚(yáng)“自力更生、艱苦奮斗、開(kāi)拓進(jìn)取、無(wú)私奉獻(xiàn)”的人民兵工精神，為國(guó)家兵工事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

（二）榴彈

“部隊(duì)需要什么，我們就生產(chǎn)什么”，這是人民軍工自成立之日起就一直貫穿的主題和精神。在解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間，為了滿足人民解放軍對(duì)各種口徑火炮槍械彈藥的需求，我黨在大連建立了建新工廠，用于生產(chǎn)中大口徑彈藥、引信、發(fā)射藥等。建新工廠在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，集聚了廣大人民的智慧與力量，為解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

在“榴彈”部分，教師要通過(guò)廣大人民群眾對(duì)解放戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大貢獻(xiàn)，將社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)道德根植于學(xué)生的內(nèi)心深處，引導(dǎo)其形成正確、積極的價(jià)值觀，牢記選擇專業(yè)的初心，進(jìn)而加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。此外，教師要結(jié)合榴彈結(jié)構(gòu)組成與作用的相關(guān)知識(shí)，講述“三冠王”王澤山不忘初心、不負(fù)國(guó)家信任的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生不忘初心、專執(zhí)一事、干一行精一行的意識(shí)與決心。

王澤山在抗美援朝時(shí)期想去參軍，可是學(xué)校安排他繼續(xù)學(xué)習(xí)，抗美援朝剛剛結(jié)束他就懷揣著興國(guó)強(qiáng)軍的夢(mèng)想學(xué)習(xí)了火炸藥專業(yè)。一次選擇，一生無(wú)悔。王澤山因率先攻克廢棄火炸藥再利用等多項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)獲得1993年國(guó)家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。王澤山發(fā)現(xiàn)了低溫感含能材料，解決了炸藥的長(zhǎng)貯穩(wěn)定性問(wèn)題，顯著提高了發(fā)射藥的能量利用率，被授予1996年唯一一項(xiàng)國(guó)家技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)。“國(guó)家交了這個(gè)任務(wù)，擔(dān)起這任務(wù)，你就有責(zé)任把它做好?！蓖鯘缮讲回?fù)國(guó)家信任，“以身相許”火藥60年，讓中國(guó)火炮有了傲視全球的地位。

（三）破甲彈

在“破甲彈”部分，教師可以結(jié)合破甲彈的作用原理，將老一代兵工人在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)改進(jìn)反坦克武器的事跡融入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生傳承老一輩兵工人英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚?、艱苦奮斗的精神。教師要結(jié)合氣缸式尾翼穩(wěn)定破甲彈的結(jié)構(gòu)和作用原理，將我國(guó)破甲彈的研制經(jīng)歷融入教學(xué)中，講述我國(guó)兵工戰(zhàn)線科研工作者在新結(jié)構(gòu)破甲彈研制過(guò)程中不畏艱難、百折不回，最終取得成功的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)信念、培養(yǎng)頑強(qiáng)毅力、投身國(guó)防建設(shè)、發(fā)揚(yáng)兵工精神。

教師應(yīng)通過(guò)紅箭8與紅箭10反坦克導(dǎo)彈的研發(fā)事例，向?qū)W生展示我國(guó)兵工戰(zhàn)線科研人員的科學(xué)精神與家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持實(shí)事求是的工作方法和尊重事物客觀規(guī)律的工作態(tài)度，修身養(yǎng)性，提升自我，為作一個(gè)新時(shí)代的兵工人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不是口號(hào)，而要付諸于實(shí)際行動(dòng)，學(xué)生只有掌握完備的理論知識(shí)，具有恒久的毅力，才能為祖國(guó)建設(shè)做出實(shí)際的貢獻(xiàn)。

（四）特種彈

本章以日遺化武為例，講述化學(xué)武器作為一種特殊彈藥，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，日本使用這一彈種對(duì)我國(guó)軍民造成的嚴(yán)重危害。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在二戰(zhàn)時(shí)期，日本對(duì)中國(guó)使用化學(xué)武器達(dá)2 000余次，有確切使用時(shí)間、地點(diǎn)及造成傷害情況記錄的多達(dá)1 791例，使用范圍遍及中國(guó)19個(gè)省市，造成中國(guó)軍民傷亡高達(dá)20萬(wàn)人。時(shí)至今日，化學(xué)武器的殘留仍舊是給我們帶來(lái)傷害的禍源之一，其危害性、嚴(yán)重性遠(yuǎn)高于我們的想象。

教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的思考。學(xué)生在緬懷先烈的同時(shí)，要樹(shù)立對(duì)歷史的正確認(rèn)知觀念，將社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)道德根植于內(nèi)心深處，形成正確、積極的價(jià)值觀，不忘選擇專業(yè)的初心，進(jìn)而加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。

（五）智能彈藥

末敏彈作為目前主流的靈巧彈藥之一，已經(jīng)被人們廣泛熟知。本章提到末敏彈，就不得不提到末敏彈之父—— 楊紹卿。楊紹卿作為末敏彈領(lǐng)域的開(kāi)拓者和奠基人，40年來(lái)，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)科學(xué)謀劃、精心研制、團(tuán)結(jié)協(xié)作，攻克了一個(gè)個(gè)難題，實(shí)現(xiàn)了我國(guó)末敏彈武器裝備從無(wú)到有，并在多個(gè)性能指標(biāo)上趕超國(guó)外相關(guān)產(chǎn)品。教師通過(guò)講述我國(guó)末敏彈研制的艱辛歷程，引導(dǎo)學(xué)生感受科技發(fā)展時(shí)代下國(guó)防科研能力提升的重要意義，使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新精神對(duì)于時(shí)代發(fā)展的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

我國(guó)對(duì)許多武器的研究起步較晚，但是前有錢(qián)學(xué)森突破重重阻力回國(guó)奉獻(xiàn)自己的畢生精力；鄧稼先隱姓埋名28年，嘔心瀝血地研制兩彈一星；郭永懷在生命最后一刻用身體護(hù)住裝有絕密科研資料的公文包；王澤山堅(jiān)守責(zé)任，“以身相許”火藥60年，不負(fù)國(guó)家信任，讓中國(guó)火炮傲視全球；楊紹卿沉得下心，耐得住寂寞，實(shí)現(xiàn)中國(guó)末敏彈武器裝備從無(wú)到有并達(dá)到世界先進(jìn)水平；朵英賢在內(nèi)部缺少經(jīng)驗(yàn)、外部缺少技術(shù)的情況下臨危受命，設(shè)計(jì)出95式自動(dòng)步槍；芮筱亭急國(guó)家之所急，做國(guó)家所需之事，為中國(guó)發(fā)射動(dòng)力學(xué)貢獻(xiàn)一生；毛明用自己的認(rèn)真、專注與求新精神改變落后的國(guó)防現(xiàn)狀，讓中國(guó)科研與國(guó)際接軌，打開(kāi)科研視野。后有新一代兵工學(xué)子努力學(xué)習(xí)，以前人的精神為標(biāo)桿，延續(xù)其為國(guó)家力量、為科研事業(yè)奮斗的足跡，讓中國(guó)的軍事水平穩(wěn)步提升。教師要通過(guò)偉人事跡引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，向偉人看齊，激勵(lì)學(xué)生在日后的科研工作中攻堅(jiān)克難、勇攀高峰。

五、課程思政的實(shí)踐成效

在“大思政”的背景下，教師要深入發(fā)掘兵工精神，創(chuàng)建特色文化育人體系，將兵工文化融入專業(yè)課程的教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)與愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。近年來(lái)，學(xué)生積極參與兵器類科技競(jìng)賽并取得了優(yōu)異成績(jī)，2018年，我校研究生獲得了首屆全國(guó)武器創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽創(chuàng)意獎(jiǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生傳承兵工精神、獻(xiàn)身國(guó)防事業(yè)的使命感與責(zé)任感，選擇投身國(guó)防工業(yè)領(lǐng)域的畢業(yè)生比例逐年上升。

思政教育是對(duì)學(xué)生在品行道德、思想政治等方面的全面培養(yǎng)，其成效的體現(xiàn)是多方面的。在建課之初，課題組老師們就如何收獲課程預(yù)期成效進(jìn)行了探討與規(guī)劃，在課程實(shí)踐過(guò)程中采取了集中討論、個(gè)別談話、問(wèn)卷調(diào)查等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)專業(yè)課程與課程思政相融合的授課方式表示贊同與支持。實(shí)踐效果表明，課程思政改革是可行有效的。

六、課程思政持續(xù)改進(jìn)的方向

（一）提升教師的德育意識(shí)

思政教育要求教師提高自身的思政教育能力，教師必須要明白“三全育人”的重要性，課題組教師要提高思想政治意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)思政教育的認(rèn)同感，積極正面地引導(dǎo)學(xué)生塑造健康的人格[5]。

（二）優(yōu)化思政教學(xué)素材

在課程思政的教學(xué)中，材料的選用要注意教材的內(nèi)涵和外延，有效結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)選擇合適的載體，做到與課程內(nèi)容的有機(jī)融合。

（三）豐富教學(xué)手段

教師要完善課程內(nèi)容和教學(xué)手段，在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，逐步完善課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，增加學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有所升華。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

課程成績(jī)的評(píng)定系統(tǒng)還未完全擺脫傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，教育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系不夠完善。學(xué)校教務(wù)部門(mén)在推進(jìn)課程建設(shè)時(shí)，在建立課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)明確將課程思政目標(biāo)納入課程教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系中。

七、結(jié)束語(yǔ)

本文以彈藥學(xué)課程中的各彈種為例，通過(guò)對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的梳理和挖掘，展開(kāi)了對(duì)課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐，以德育教育和專業(yè)教育為共同出發(fā)點(diǎn)，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與改革中，切實(shí)地將思想政治教育與專業(yè)課程相融合，于“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中對(duì)學(xué)生達(dá)到人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)。

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)持久、系統(tǒng)的工程，這條道路既復(fù)雜又漫長(zhǎng)，需要不斷探索、實(shí)踐和總結(jié)。在未來(lái)的研究與實(shí)踐中，高校要進(jìn)一步關(guān)注全面挖掘課程育人價(jià)值的方法，形成育人元素清單，重視研磨課程思政典型案例，推進(jìn)深度反思協(xié)同探究。高校也要探索課程思政的實(shí)施模式，不斷完善課程思政體系與課程思政評(píng)價(jià)體系，達(dá)到以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，實(shí)現(xiàn)課程思政效果的持續(xù)優(yōu)化，使課程思政全方位、多維度地覆蓋整個(gè)教學(xué)體系，更好落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。