網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革探究

李敏

（蘇州市職業(yè)大學(xué)，江蘇蘇州 215104）

第47次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.89億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)70.4%，其中，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.86億，網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的比例達(dá)99.7%。網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及引發(fā)了技術(shù)、社會(huì)、思維等維度全方位、深層次的變革，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活方式、交往方式發(fā)生了翻天覆地的變化。大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“土著”，他們追逐網(wǎng)絡(luò)潮流，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)彰顯個(gè)性。深入剖析網(wǎng)絡(luò)的演變規(guī)律，準(zhǔn)確把握大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想行為和需求側(cè)的變化，能為有效開展大學(xué)生思想政治教育注入生機(jī)與活力。那么，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生的需求側(cè)發(fā)生了何種嬗變？如何開展供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性？本文將圍繞以上問題展開探討。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的必要性

馬克思曾指出：“人們的觀念、觀點(diǎn)和概念，一句話，人們的意識(shí)，隨著人們的生活條件、人們的社會(huì)關(guān)系、人們的社會(huì)存在的改變而改變”[1]。網(wǎng)絡(luò)具有去中心化、草根性、便利性、迅捷性等特征，契合了年輕群體的需求，并深刻影響著大學(xué)生的行為方式與思維習(xí)慣，大學(xué)生的需求側(cè)發(fā)生了嬗變，迫切需要優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源供給。

（一）大學(xué)生需求側(cè)嬗變

有學(xué)者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“00后”大學(xué)生的電腦擁有比例是“90后”的3倍，手機(jī)擁有比例則高達(dá)8倍[2]。不同于“80后”“90后”，“00后”大學(xué)生具有更強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)等能力。與此同時(shí)，其學(xué)習(xí)需求亦發(fā)生了嬗變。首先，熱衷于碎片化學(xué)習(xí)。碎片化是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的重要表征，大學(xué)生比較傾向于利用短暫的碎片化時(shí)間，學(xué)習(xí)零碎知識(shí)來充實(shí)自己，集腋成裘。碎片化學(xué)習(xí)呈現(xiàn)兩點(diǎn)特征：一方面，學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化。網(wǎng)絡(luò)打破了時(shí)空的限制，使學(xué)習(xí)不再局限于圖書館、教室等場(chǎng)地，處處能學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)成為大學(xué)生的新需求；另一方面，信息檢索的碎片化。盡管傳統(tǒng)的教師傳道、解惑具有系統(tǒng)性，但缺乏便捷性。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息無處不在，大學(xué)生習(xí)慣利用檢索工具進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，比如利用有道詞典查閱單詞。其次，熱衷于個(gè)性化學(xué)習(xí)?！?0后”大學(xué)生出生、成長(zhǎng)于物質(zhì)豐富的時(shí)代，他們不再過多地追求物質(zhì)的滿足，而是增強(qiáng)了對(duì)精神層面的追求，特別注重個(gè)體的情感體驗(yàn)與價(jià)值實(shí)現(xiàn)。這就導(dǎo)致每個(gè)人的學(xué)習(xí)需求各不相同，對(duì)同一節(jié)課不同知識(shí)點(diǎn)的反應(yīng)各異。最后，熱衷于接受新知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)生獲取知識(shí)的渠道增多，一些重復(fù)供給、陳舊、毫無新意的內(nèi)容很難激發(fā)他們的興趣。他們會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上如饑似渴地汲取“營(yíng)養(yǎng)”，尤其對(duì)新知識(shí)、新事物的探索和發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)出極高的關(guān)注度和興趣度。

（二）大學(xué)生思想政治教育供給側(cè)不足

思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任、黨群部門人員等思政工作者都是供給主體，肩負(fù)著立德樹人的使命，是高校思想政治教育工作能夠循序漸進(jìn)開展的有力保障。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的沖擊，思想政治教育供給側(cè)的弊端逐步暴露。首先，供給形式單一、僵化。盡管當(dāng)前已步入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，但很多思政工作者的教育教學(xué)方法仍停留在“單向灌輸”階段。比如，思政課教師照本宣科，忽視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需求；黨課、主題教育活動(dòng)、心理健康教育等思想教育活動(dòng)僅限于以PPT、板書等為輔助手段開展，供給形式未能取得實(shí)質(zhì)性的突破。其次，供給內(nèi)容枯燥陳舊。思想政治教育貫穿于中學(xué)和大學(xué)，但目前高校思政課的很多內(nèi)容與中學(xué)重復(fù)，也就是說，存在重復(fù)供給與產(chǎn)能過剩的情況。許多供給的內(nèi)容多年一成不變，案例反復(fù)出現(xiàn)，因此，難以滿足大學(xué)生的需求。加之大學(xué)生在日常交流中廣泛使用網(wǎng)絡(luò)潮語(yǔ)，比如“扎心了，老鐵”“YYDS”“躺平青年”“佛系”等，而思政工作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)新潮、新詞了解甚少，這加深了二者之間的“網(wǎng)絡(luò)鴻溝”。最后，供給平臺(tái)建設(shè)滯后。一些高校雖然緊跟時(shí)代步伐，建立了思政網(wǎng)站、“三微”平臺(tái)（即微博、微信、微視平臺(tái)），但傳播的實(shí)際效果卻不盡如人意。歸根結(jié)底，源于平臺(tái)建設(shè)滯后、內(nèi)容更新緩慢。一些高校的平臺(tái)創(chuàng)新局限于形式創(chuàng)新，內(nèi)容上卻是“新瓶裝舊酒”，官方微博、校園BBS論壇、網(wǎng)絡(luò)思政講堂等平臺(tái)只是機(jī)械地搬運(yùn)傳統(tǒng)內(nèi)容，缺乏理念和內(nèi)容創(chuàng)新。盡管平臺(tái)專欄填滿了內(nèi)容，但這種內(nèi)容是毫無營(yíng)養(yǎng)的，只是一些陳舊的公告和空洞的理論，難以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法調(diào)動(dòng)其積極性。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革路徑

2015年，習(xí)近平總書記首次提出“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”這一經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展戰(zhàn)略。所謂供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，是指針對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，完善供應(yīng)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈，提高供給質(zhì)量，優(yōu)化要素配置，實(shí)現(xiàn)供給體系與需求結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不僅是一種手段，還是一種思維，對(duì)大學(xué)生思想政治教育也有重要啟示。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)生的需求側(cè)已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，這要求思政工作者掌握供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革思維，優(yōu)化供給質(zhì)量，提高供給的信度和效度，精準(zhǔn)施策，“重點(diǎn)滴灌”。

（一）提高供給主體的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

思政工作者是網(wǎng)絡(luò)供給的主體，是大學(xué)生思想政治教育的主導(dǎo)力量。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，倘若思政工作者不能緊跟時(shí)代步伐、與時(shí)俱進(jìn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，那么，其思想便會(huì)僵化、能力便會(huì)退化、知識(shí)便會(huì)老化，就會(huì)與大學(xué)生的需求相背離，進(jìn)一步加劇思想政治教育供給與需求之間的矛盾。因此，當(dāng)務(wù)之急是要提升思政工作者的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。所謂網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，是指人們面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，理解、選擇、評(píng)估、質(zhì)疑以及思辨的反應(yīng)力。有學(xué)者指出，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，思政工作者要有針對(duì)性地提高“4C”能力，即溝通交互（Communicate）、內(nèi)容設(shè)置（Content）、情報(bào)獲取（Capture）以及數(shù)據(jù)挖掘（Compute）的能力[3]。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的形成非一日之功。高校管理部門可以采用舉辦專題培訓(xùn)班、訓(xùn)練營(yíng)、研討會(huì)等綜合舉措，提升思政工作者的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，增強(qiáng)“4C”能力。這要求思政工作者首先要打破傳統(tǒng)教育理念，改變自上而下“灌輸”的育人方式，建立網(wǎng)絡(luò)思維范式，以學(xué)生為中心，積極探尋大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育開展的方法、路徑。其次，思政工作者要精準(zhǔn)了解大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)偏好。思政工作者要尊重學(xué)生的話語(yǔ)表達(dá)，以大學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)展開溝通交流，使晦澀難懂的理論“飛入尋常百姓家”。思政工作者要針對(duì)不同學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)需求精準(zhǔn)施策，傳播接地氣、有營(yíng)養(yǎng)的鮮活內(nèi)容，不斷提升自身的親和力。再次，思政工作者要提高網(wǎng)絡(luò)駕馭能力。思政工作者要有“洞若觀火”的能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行篩選與甄別，深度還原和解讀網(wǎng)絡(luò)事實(shí)，既要“正本”，又要“清源”，摒棄“假丑惡”，弘揚(yáng)“真善美”，嚴(yán)控信息源頭，做好“把關(guān)人”，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別網(wǎng)絡(luò)謠言，營(yíng)造風(fēng)清氣朗的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，講好中國(guó)故事[4]，傳遞正能量，弘揚(yáng)主旋律。最后，思政工作者要樹立主體學(xué)習(xí)理念。在信息更新速度極快的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，思政工作者更需要激發(fā)自身在網(wǎng)上探索、鉆研的主動(dòng)性和專業(yè)性，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐，“活到老，學(xué)到老”，努力成為“技能強(qiáng)、素質(zhì)高、知識(shí)全、網(wǎng)絡(luò)精、專業(yè)硬”的全能型、高素質(zhì)人才。

（二）豐富供給內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，思想政治教育的手段和方法也在不斷創(chuàng)新，雨課堂、云課堂、VR、慕課、微課等廣泛應(yīng)用于思想政治教育中，給課堂教學(xué)帶來了諸多便利。但手段終究是起輔助作用的，我們不能一味追求新技術(shù)而忽視內(nèi)容。無論網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如何更替，“內(nèi)容為王”都應(yīng)是每位思政工作者堅(jiān)守的底線?！鞍殡S著媒體融合的進(jìn)程，廣大思想政治教育工作者應(yīng)該掌握供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革思維，在提供思想政治教育內(nèi)容的過程中善于優(yōu)化增量、盤活存量，不斷化解結(jié)構(gòu)性矛盾，讓思想政治教育內(nèi)容成為一池活水”[3]。一方面，優(yōu)化增量，輸入新鮮血液。有別于傳統(tǒng)思想政治教育受限于時(shí)空界限，網(wǎng)絡(luò)具有即時(shí)性、共享性、開放性等特征，突破了紙質(zhì)媒介的局限，使得大學(xué)生獲取內(nèi)容的途徑更加便捷，為其就地學(xué)習(xí)提供了契機(jī)。但學(xué)習(xí)的實(shí)效取決于供給的質(zhì)量，源源不斷地輸入新鮮的血液才能引起大學(xué)生的持續(xù)關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)上每天都有成千上萬的事件發(fā)生，對(duì)反映時(shí)事、生活中發(fā)生的典型案例的分析遠(yuǎn)勝于空洞的說教。教師可以通過微課或直播等形式，隨時(shí)隨地為學(xué)生解讀案例，提出問題，分析問題，啟迪學(xué)生。比如，很多大學(xué)生在朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)《覺醒年代》，思政工作者應(yīng)該以此為契機(jī)，錄制微課和撰寫微信公眾號(hào)文章，分析《覺醒年代》為什么“火出圈”，回答大學(xué)生關(guān)心的問題。增量不能局限于教師層面，大學(xué)生也是供給主體。讓思想政治教育入腦、入心，需要學(xué)生身臨其境，參與教育教學(xué)的全過程。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件，不同的學(xué)生觀點(diǎn)各異，思政工作者可以設(shè)置情境，組織學(xué)生錄制短視頻談?wù)剬?duì)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件的看法，篩選積極、正面的短視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)，在供給資源的同時(shí)，營(yíng)造良好的意見氛圍。另一方面，盤活存量，避免供給過剩。思想政治教育貫穿于大中小學(xué)不同階段。中小學(xué)以學(xué)習(xí)基本知識(shí)為主，大學(xué)階段如果還是泛泛而談、重復(fù)供給，就勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞。因此，大學(xué)思想政治教育無論是廣度還是寬度，都要突出區(qū)別，既要充分借鑒和吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以現(xiàn)代科技為助力，賦予傳統(tǒng)文化新的傳播活力，增強(qiáng)大學(xué)生的民族自豪感和自信心，又要打破專業(yè)教育與思想政治教育“兩張皮”的現(xiàn)象，堅(jiān)持思想政治教育與專業(yè)教育一體化發(fā)展，從專業(yè)課教學(xué)中挖掘思政元素，共畫同心圓，形成你中有我、我中有你的一體化育人模式。比如，蘇州市職業(yè)大學(xué)依托蘇州改革開放前沿的地域資源，充分借助融媒體技術(shù)破除傳統(tǒng)思想政治教育的障礙和局限，探索出一套“專業(yè)+思政”的“雙主體”育人模式，為思想政治教育打開了新思路，既讓“專業(yè)的人做專業(yè)的事”，又彰顯合體后“有趣的思想”，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)一。

（三）優(yōu)化供給平臺(tái)

科技創(chuàng)新是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，但無論如何，其價(jià)值旨趣都是為了人的全面發(fā)展[5]。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)生的思想政治教育需求與平臺(tái)資源供給呈現(xiàn)失衡的現(xiàn)象，因此，建立寓管于網(wǎng)、寓教于網(wǎng)、寓學(xué)于網(wǎng)、寓服于網(wǎng)的思政一體化平臺(tái)成為思政供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革迫切需要完成的任務(wù)。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)無法滿足成長(zhǎng)于手機(jī)時(shí)代的大學(xué)生，迫切需要“轉(zhuǎn)型升級(jí)”，建立類似于學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)一類的形式更加多樣、內(nèi)容更加鮮活、傳播更加迅速、互動(dòng)更加廣泛的網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)。首先，強(qiáng)化資訊功能。一些高校利用微信公眾號(hào)、微博、抖音平臺(tái)、移動(dòng)APP等構(gòu)建起線上平臺(tái)，將學(xué)校通知、校園活動(dòng)、就業(yè)信息等實(shí)時(shí)發(fā)布出來，讓大學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)上獲取各種動(dòng)態(tài)信息，實(shí)現(xiàn)資訊“零距離”。其次，強(qiáng)化學(xué)習(xí)功能。思政工作者要精選與思想政治教育相關(guān)的教案、PPT、習(xí)題等學(xué)習(xí)資源，放在平臺(tái)上供大學(xué)生瀏覽和下載。思政工作者要針對(duì)思政課的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題發(fā)布討論帖子，引導(dǎo)學(xué)生展開大討論，通過頭腦風(fēng)暴不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。同時(shí)，思政工作者要充分利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索全新的線上與線下相結(jié)合的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，推動(dòng)思想政治教育的方法改革，打造一批高質(zhì)量的慕課、微課。再次，強(qiáng)化育人功能。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息洪流和多元思潮，網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)要甄選出大學(xué)生關(guān)心的問題，對(duì)熱點(diǎn)時(shí)事及時(shí)、準(zhǔn)確地追蹤、分析，進(jìn)行深層次的加工、解讀，引導(dǎo)大學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理性地思考問題，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在網(wǎng)絡(luò)中保持定力、明辨是非、弘揚(yáng)正能量，讓先進(jìn)、干凈、純粹的理論滌蕩自己的靈魂，做一個(gè)有理想、有信念、有追求的“大寫的人”。最后，強(qiáng)化互動(dòng)功能。網(wǎng)絡(luò)具有去中心化和共享性的特征。平臺(tái)除了提供資訊、學(xué)習(xí)資源，以大學(xué)生喜聞樂見的語(yǔ)言“說學(xué)生話”“學(xué)學(xué)生說話”之外，還要讓學(xué)生“說說話”。當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性獨(dú)特、主體意識(shí)較強(qiáng)、喜歡參與和互動(dòng)。因此，思政工作者要充分發(fā)揮大學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓他們積極參與網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，與老師們“互粉”“私信”，充分互動(dòng)，建立溝通，表達(dá)其觀點(diǎn)、心聲和思想。總之，網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)的建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要不同部門的思政工作者協(xié)同發(fā)力，共同優(yōu)化平臺(tái)，打造“網(wǎng)絡(luò)同心圓”。

三、結(jié)束語(yǔ)

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，他指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新……要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵6]成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求發(fā)生了嬗變，迫切需要進(jìn)行思想政治教育供給側(cè)改革，以最大限度滿足需求側(cè)的訴求。思政工作者要抓住網(wǎng)絡(luò)帶來的契機(jī)，以需求側(cè)為出發(fā)點(diǎn)，樹立供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革思維，推動(dòng)思想政治教育供給側(cè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，建立新的供需結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)供給側(cè)與需求側(cè)的協(xié)調(diào)平衡和良性互動(dòng)，從而達(dá)到提高思想政治教育實(shí)效的目標(biāo)。