文化自信背景下高校英語教學(xué)中中國文化影響研究

孫麗萍

（新疆維吾爾自治區(qū)阿拉爾市塔里木大學(xué)人文學(xué)院外語系，新疆阿拉爾 843300）

中華民族的偉大復(fù)興離不開文化自信，高校學(xué)生作為社會主義接班人，他們的今日即國家的今日，他們的明日即世界的明日，廣大青年學(xué)生重任在肩，都應(yīng)以自己的綿薄之力與社會主義建設(shè)同頻共振。一切的一切并非無源之水、無本之木，誠需要廣大高校學(xué)生為弘揚中國文化而努力奮斗。大學(xué)英語作為一門公共基礎(chǔ)課，其上課所覆蓋學(xué)期最長，覆蓋專業(yè)最廣，對于幫助學(xué)生樹立文化自信具有得天獨厚的優(yōu)勢。因此，高校教師要充分利用好這一優(yōu)勢，在英語教學(xué)課堂上展現(xiàn)中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深的特點，堅定樹立高度的文化自信[1]。但是，現(xiàn)如今英語課堂仍存在重英美習(xí)俗文化、輕中華傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象，這很容易使學(xué)生對文化產(chǎn)生誤解，崇洋媚外，造成對外來文化全盤接受的后果。因此，如何有效地將中華文化與大學(xué)英語教學(xué)有效融合，是每一位高校教師值得思考并付諸實踐的問題。

一、文化自信背景下高校英語教學(xué)的機遇

隨著我國經(jīng)濟實力的不斷加強，我國的綜合國力和國際影響力也得到了顯著提升。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)濟是文化發(fā)展的基礎(chǔ)，繁榮昌盛的文化也是促進經(jīng)濟發(fā)展的動力。當(dāng)今的時代背景是要樹立文化自信、建設(shè)文化強國，在高校英語教學(xué)中，教師面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。英語作為世界范圍內(nèi)使用程度最高、適用范圍最廣的一門語言，是中外文化交流的一個重要工具。通過英語這一全球通用語言的交流，我們可以了解到西方政治經(jīng)濟、軍事科技等各方面的事物，同時通過英語，我們也可以向世界傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推進中華文化國際傳播能力建設(shè)，向世界展示中國。高校英語課不僅要向?qū)W生講授基本的與英語相關(guān)的理論知識、介紹西方的思想和文化，還要融入中華傳統(tǒng)文化，擔(dān)負(fù)起樹立學(xué)生文化自信、培養(yǎng)學(xué)生傳播中華文化能力的責(zé)任[2]。

二、文化自信背景下高校英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

現(xiàn)如今，中華傳統(tǒng)文化對于高校英語教學(xué)課堂的融入及影響并不樂觀。一方面表現(xiàn)在我國國民自身的文化自信程度不高，其主要原因是隨著時代的變遷，中華傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了工業(yè)革命的沖擊，很多優(yōu)秀的中國文化很難全盤保存，同時由于經(jīng)濟全球化的發(fā)展，外來文化對中華傳統(tǒng)文化的沖擊在無形中淡化了國民對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，甚至認(rèn)為中華傳統(tǒng)文化無法適應(yīng)時代的發(fā)展。同時高校不夠重視對于學(xué)生中華傳統(tǒng)文化的講授，導(dǎo)致學(xué)生意識淡薄，因此很難有文化危機感，學(xué)生對于文化傳承與發(fā)展的作用更是微乎其微。另一方面原因是我國高校教師深受傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的影響，應(yīng)試教育理念在其思想中根深蒂固，因此教師對于書面英語極端重視，從而忽視了口語表達，此類教學(xué)方式往往只能應(yīng)對考試及英語書本上的內(nèi)容，使得學(xué)生口語能力極差，與人交流仍舊是英語學(xué)習(xí)的一大阻礙，這就是所謂的“啞巴英語”。因此很多學(xué)生為了與人交流而學(xué)習(xí)英語，開始大量學(xué)習(xí)西方文化，但其在用英語進行交流的過程中，卻沒有將中華文化與英美文化融合，使得二者都處于獨立的狀態(tài)，這不僅使很多學(xué)生的英語能力得不到提升，也會導(dǎo)致學(xué)生對于本土文化的了解程度不高。此外，當(dāng)今高校英語教材及輔導(dǎo)資料的編排設(shè)計大多是以西方文化的發(fā)展為基礎(chǔ)，對于平常的小測驗及期末考試也是以語法單詞為主要考核方向，內(nèi)容也大多以西方文化為主，所涉及的中國文化知識少之又少，這種方式的教學(xué)使學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的忽視成為必然，甚至?xí)绊懙礁咝W(xué)生的生活方式和思維習(xí)慣，會造成嚴(yán)重后果。如果學(xué)生不重視中國文化，稍有不當(dāng)，甚至?xí)l(fā)外國人對于中國文化輕視的心理。

三、中國文化融入高校英語教學(xué)的影響及必要性

（一）促進我國文化發(fā)展

高校是培養(yǎng)社會主義接班人的地方，高校英語的教學(xué)對于人才的培養(yǎng)具有重要意義，要將中國文化融入英語課堂教學(xué)當(dāng)中。一方面，高校英語教學(xué)可以提高學(xué)生的英語水平，促進其自身發(fā)展，同時可以了解當(dāng)前國外的一些國家的經(jīng)濟科技實力以及文化軟實力。另一方面，學(xué)生通過深入了解我國中華傳統(tǒng)文化，掌握更多的優(yōu)秀文化知識，在與人進行英語交流時，能夠“潤物細(xì)無聲”地將中國文化跨文化交際與傳播，提高中華文化的國際影響力，促進我國文化的全面發(fā)展。

（二）利用語言文字的共通性實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移

作為一個從小到大都生活在中國的學(xué)生，中國文化對其影響可謂是全方面又根深蒂固。中國文化在每個中國人的心目中都處于一個不可或缺的地位，若將中國文化在英語教學(xué)中進行遷移，將把中國文化的學(xué)習(xí)習(xí)慣遷移到英語教學(xué)和學(xué)習(xí)，由此實現(xiàn)語言上的共通，對于英語水平的提高會達到事半功倍的效果。同時，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)中國文化的精髓和內(nèi)涵，提高民族自豪感。

四、文化自信背景下中國文化融入高校英語教學(xué)的策略

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將中華傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)

首先，高校要對教學(xué)大綱內(nèi)容進行調(diào)整，現(xiàn)如今，高校英語教學(xué)大綱中并沒有重點著墨于中國文化融入英語課堂這部分內(nèi)容，而是更加重視學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高以及國外文化知識的領(lǐng)悟與把握。因此，教育部門要對英語教學(xué)大綱進行適度調(diào)整，致力于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校英語課堂教學(xué)的深度融合，以此促進課堂效率的提高，增強學(xué)生跨文化交際能力，將弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為重要教學(xué)目標(biāo)之一。其次，教育部門應(yīng)調(diào)整教材內(nèi)容，教材內(nèi)容的調(diào)整編排是使中國文化與英語課堂融合的重要途徑，雖然現(xiàn)在部分教材將“Cross-cultural Reading”跨文化閱讀這一部分內(nèi)容編寫進教材，但其所占比例很小，所發(fā)揮的作用也是微乎其微，不能達到教學(xué)目的。因此，對于現(xiàn)行教材的編寫已然是刻不容緩的，教育部門要在英語教材中融入更多本土文化，讓學(xué)生能夠更有效地利用英語介紹并傳播中華文化，真正達到“中西并舉”的教學(xué)目的。在教材內(nèi)容方面，要以中國文化為立足點，可以講述孔子、老子等人的智慧，講述成語故事以及方塊字的起源和發(fā)展，對中國傳統(tǒng)的服飾、節(jié)日、美食、京劇、繪畫、手工藝品等進行英語語言文字的描繪，讓學(xué)生領(lǐng)略中華民族博大精深的中華文化，從而增強對民族文化的認(rèn)同感和自豪感。同時每一章節(jié)后可以添加一個二維碼，學(xué)生掃描之后可以觀看中國文化相關(guān)的英語小視頻，幫助學(xué)生鞏固本章所學(xué)知識，同時激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語及中國文化的興趣。不僅如此，在讀寫教程內(nèi)的文章閱讀材料部分可以增加有關(guān)中華傳統(tǒng)文化歷史發(fā)展的相關(guān)閱讀材料，在視聽說教程內(nèi)可以增加與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的演講，在口語方面以貼近實際生活為主，可以增加一些與民俗生活習(xí)慣、琴棋書畫等一系列生活中所能接觸到的文化，在鍛煉學(xué)生口語的同時，也能加深學(xué)生對中華文化的理解，幫助學(xué)生有更深層次的認(rèn)識。

（二）提高教師的文化素養(yǎng)

“學(xué)為人師，行為世范”，顧名思義，想要成為一名教師，其言行舉止都要成為典范。因此所謂“言傳身教”指的是，教師在教育他人的同時，也要致力于提升自己，不僅要掌握學(xué)科基本知識和教學(xué)方法，還要努力提高自身文化素養(yǎng)。教師的文化素養(yǎng)、言談舉止等各方面都在潤物細(xì)無聲中對學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響。即便不是語文教師，也應(yīng)對中華傳統(tǒng)文化知識有所了解和學(xué)習(xí)，沒有中華文化基礎(chǔ)的教師很難培養(yǎng)出了解中國文化的學(xué)生。因此，作為一名教師，要不斷加強自己對中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。同時，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，即便其是教師在經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)摸索取得的技能和經(jīng)驗總結(jié)出的，也需要教師不斷根據(jù)時代的發(fā)展進行反思和改進，將英語教學(xué)課堂內(nèi)容與當(dāng)今時代發(fā)展需求相結(jié)合，將中國文化與英語教學(xué)相融合，創(chuàng)新課堂形式，幫助學(xué)生在提高英語語言水平的同時，感受中華文化的魅力，提高學(xué)生的文化認(rèn)同感，增強文化自信。教師要對教材進行反復(fù)研讀，并對其中的重難點進行深刻剖析，有針對性地向?qū)W生講解。在閱讀課本內(nèi)容的同時，教師應(yīng)多多閱讀其他外刊或英文原著，提高自身的英語文化底蘊，嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)中反思，在教學(xué)中進步。

（三）利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，滲透中國文化

在當(dāng)今信息技術(shù)如此發(fā)達的時代，教師教學(xué)的方式與學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不再局限于課堂及書本，如微課手機APP、中國大學(xué)MOOC及其他英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師獲取知識的途徑不再單一。同時授課媒介也有了質(zhì)的飛躍，多媒體平臺、AI智能技術(shù)等都是教師可以利用的授課方式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進步，信息化教學(xué)已逐步進入課堂。在教學(xué)過程中通過靈活運用信息技術(shù)，將圖形、文字、音效等多角度整合在一起組成的內(nèi)容有助于學(xué)生理解大學(xué)知識，可激發(fā)學(xué)生的多種感官并刺激大腦對語言文字的認(rèn)知。每位教師都應(yīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，讓信息技術(shù)作為一種工具或手段，為學(xué)生提供直觀清晰、透徹明了的教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過廣泛搜集與中華文化相關(guān)的教學(xué)資料，讓學(xué)生身臨其境地感受中華文化所飽含的情感共鳴。對于學(xué)生來說，可以將比較復(fù)雜繁瑣的知識通過采用信息技術(shù)化抽象為具體，化繁雜為簡單，例如在新視野大學(xué)英語讀寫教程Unite3 Text1: Audrey Hepburn-A true angel in this world中，這一篇內(nèi)容講述了奧黛麗赫本的一生。教師可以搜集我國古代詩人的一生作為課堂導(dǎo)入，向?qū)W生播放與古詩相關(guān)的視頻或微課，讓其了解中國精神，加深學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的了解。同時，教師可以利用iwrite外語智能學(xué)習(xí)平臺，每周發(fā)放一篇關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的作文主題，讓學(xué)生每周寫一篇作文，并將成績及時反饋給教師，同時教師將范文發(fā)放，讓學(xué)生反復(fù)朗讀并將錄音音頻反饋給教師。這種讀寫并行的方法不僅可以讓學(xué)生接觸到英語，也可以于無形中讓學(xué)生加深對中國文化的了解，同時提高了學(xué)生的口語水平。

（四）舉辦交流活動，融入中國文化

大學(xué)與高中不同的是，大學(xué)具有第二課堂活動，教師可以利用豐富的第二課活動促進學(xué)生對中西方文化的學(xué)習(xí)。例如，教師可以舉辦以弘揚中華傳統(tǒng)文化為主題的英語演講比賽或辯論比賽，演講的過程就是在鍛煉學(xué)生日后傳播中華傳統(tǒng)文化的能力。同時可以進行英文版話劇表演，例如《梁山伯與祝英臺》《霸王別姬》等，這不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活，也能激起學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的興趣，同時提高學(xué)生跨文化交流的能力，使學(xué)生增強文化自信，擔(dān)負(fù)起傳播中華文化的責(zé)任。同時，教師可以舉辦中外文化交流活動，與本校國際交流學(xué)院溝通協(xié)商，將本校本土的學(xué)生與國際上遠(yuǎn)道而來的留學(xué)生聚在一起，為他們搭建相互交流、相互學(xué)習(xí)的平臺，例如，他們在端午假期的時候，可以一起包粽子、賽龍舟；中秋節(jié)的時候，可以一起制作月餅、在晚上一起賞月，拍一些圓月的照片互相分享。這樣的交流活動不僅能夠鍛煉本土學(xué)生的英語口語交際能力，也能向留學(xué)生傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助他們更好地了解中國，使得雙方都成為了各自國家文化交流的使者。

五、結(jié)束語

上層建筑反作用于經(jīng)濟基礎(chǔ)，優(yōu)秀的中華文化對我國經(jīng)濟發(fā)展的影響也是不容忽視的，因此在課堂上幫助學(xué)生樹立高度的文化自信是每一個教師的職責(zé)所在。因此，高校英語教師要不斷強化英語專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，也要在日常生活中不斷了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深刻了解其精髓和內(nèi)涵，將其融入課堂，讓學(xué)生明白中國文化的重要性，潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行。同時，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生運用英語向國際講好中國故事的能力，激勵他們樹立文化自信、傳播中華文化，進而提高中華文化軟實力，增強國際影響力，使中華文化更好地立足于世界文化之巔。