核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)實(shí)踐探究

李 俊

(合肥市方橋小學(xué) 安徽合肥 230012)

在信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合的今天，如何使信息技術(shù)更好地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，已成為廣大教師和學(xué)校所關(guān)心的重要課題。同時(shí)，信息技術(shù)在教育傳播、反饋等方面的作用，對(duì)于拓展教學(xué)領(lǐng)域、教學(xué)空間，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)模式，有著重要而特殊的意義。

一、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的意義

(一)將抽象知識(shí)具象化

出于傳統(tǒng)的教育理念，許多老師經(jīng)常采取板書(shū)式、讀本式的教學(xué)方法，無(wú)法將抽象的科學(xué)知識(shí)展現(xiàn)給廣大學(xué)生。像《小電影院》《爬天都峰》等小學(xué)課文，由于教學(xué)只限于語(yǔ)言，難以讓學(xué)生體會(huì)色彩化、動(dòng)化、形象化等方面的知識(shí)，更難以理解具體的描述，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成慣性，也影響了他們的認(rèn)知和思考，從而影響了他們的想象能力。更何況，傳統(tǒng)的口頭授課最多也就是讓學(xué)生掌握一些皮毛。在小學(xué)階段，使用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，很多東西都可以具象化、具體化，學(xué)生可以通過(guò)視頻和演示來(lái)理解，從而提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

(二)拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

隨著信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，在新形勢(shì)下，信息化技術(shù)作為一種不可或缺的輔助手段，在推動(dòng)教學(xué)模式的變革和豐富教學(xué)資源方面都起到了很大的促進(jìn)作用。在信息技術(shù)中，教材所包含的知識(shí)是非常有限的，光靠教科書(shū)上的東西是不可能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以收到意想不到的結(jié)果。通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)中大量的知識(shí)，使學(xué)生能夠充分地了解教科書(shū)知識(shí)，并通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)直觀、形象地感受教材知識(shí)，開(kāi)闊他們的眼界。

(三)拓展學(xué)生的思維能力

許多教師借助信息化手段可以把提高學(xué)生思考能力的教學(xué)目標(biāo)擴(kuò)展到課堂教學(xué)中去，使得學(xué)生的思考能力得到有效的提高。通過(guò)多種形式的教學(xué)手段，使學(xué)生在充分了解教材的基礎(chǔ)上，拓寬知識(shí)面和想象空間。

(四)提高教師課堂教學(xué)效率

小學(xué)生年齡小，在課堂上沒(méi)有很強(qiáng)的自控力，不能專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，從而嚴(yán)重地阻礙了老師的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)利用各種形式的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用圖像、音頻等多種形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

(五)豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備

一些教師由于受到傳統(tǒng)教育方式的影響，只注重教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，不能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，拓寬他們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信息化進(jìn)程中，教師利用多媒體技術(shù)可以將網(wǎng)上的各種知識(shí)呈現(xiàn)給廣大學(xué)生，為他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提供便利的服務(wù)。借助多媒體手段，可以讓學(xué)生掌握的語(yǔ)言知識(shí)更為直觀，更好地理解教材的內(nèi)容，這與小學(xué)生的低認(rèn)知發(fā)展規(guī)律相吻合。通過(guò)運(yùn)用多媒體進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更好的視覺(jué)效果，既可以提高他們的語(yǔ)文水平，又可以讓他們領(lǐng)略到信息技術(shù)的魅力。

二、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)策略

(一)加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)軟件的使用

大部分老師都能用Word和PPT來(lái)備課、寫(xiě)電子教案、處理某些文本資料，也可以通過(guò)PPT把特定的教材和內(nèi)容做成課件，不過(guò)由于常常背景花哨、字體不當(dāng)、配色不清楚等原因，使得文稿中的文本難以辨認(rèn)，難以發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)功能。所以，教師在運(yùn)用微課、PPT進(jìn)行在線教育的同時(shí)，也要注重運(yùn)用其他的信息技術(shù)，而不僅限于使用課件，比如Flash，Authorware，Mathmatica，幾何畫(huà)板，MathType等。老師們可以利用“幾何畫(huà)板”“Flash”等多媒體技術(shù)，制作生動(dòng)活潑的教學(xué)課件；利用學(xué)術(shù)界的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從網(wǎng)上獲得相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和資料;利用釘釘、智慧樹(shù)、超星爾雅等多媒體平臺(tái)，進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，提高學(xué)生的整體資訊素養(yǎng)，并逐漸提高網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施效率。

(二)提升數(shù)字化應(yīng)用與學(xué)科整合的能力

在數(shù)字化課程實(shí)施過(guò)程中，教師要通過(guò)對(duì)數(shù)字化課程教學(xué)方法的反復(fù)嘗試，提高數(shù)字化課程的教學(xué)效率。同時(shí)，要強(qiáng)化與語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的融合，積極提升自己的數(shù)字化教育水平，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)的數(shù)字教育和電子化的結(jié)合，使小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加有趣和高效。在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教育與信息技術(shù)相結(jié)合的過(guò)程中，充分發(fā)揮網(wǎng)上管理和網(wǎng)上溝通的便利和適應(yīng)性，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，得到不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中最大限度地提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

(三)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文良好的教育情境，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的互通性

在建設(shè)高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮信息化的作用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，搭建各種有針對(duì)性的語(yǔ)言知識(shí)交流渠道，使自己能及時(shí)地獲得學(xué)生的反饋。同時(shí)，教師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的自由溝通機(jī)制，快速、有效地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的具體掌握和理解水平，從而為自己制定更加科學(xué)、有針對(duì)性的教學(xué)戰(zhàn)略起到至關(guān)重要的作用。教師也可以利用播放錄像、錄音等手段，使學(xué)生更直觀地感受到所描述的具體情境，從而減輕語(yǔ)言教學(xué)中的抽象化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，多元的教育資源、形形色色的網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)方式也為教師創(chuàng)造了一個(gè)良好的課堂環(huán)境，教師可以讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和觀察感受，從而靈活地導(dǎo)入課堂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加全面、深刻地理解文章主旨和情感。

(四)課堂教學(xué)中形成良性互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)觀念，注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)的提升，促進(jìn)師生的交流。同時(shí)，教師也必須根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行有效的評(píng)估。另外，在實(shí)施教育信息化的情況下，教師可以向?qū)W生們提問(wèn)，讓他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)讓他們進(jìn)行思考。如在教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己看一遍課文，然后提出一些問(wèn)題，例如周恩來(lái)的抱負(fù)和他的同齡人有什么區(qū)別?在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生們可以通過(guò)自己的思維來(lái)解決問(wèn)題，可以進(jìn)行積極的交流和討論。老師還可以利用多媒體給學(xué)生們播放一些錄像，讓他們了解當(dāng)時(shí)我們國(guó)家是多么的落后，了解中華民族的衰落過(guò)程，了解我們的同胞在租界是怎么被人欺負(fù)的。這樣，他們就可以更好地明白周恩來(lái)年輕時(shí)的心胸和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，更好地了解自己讀書(shū)的意義，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們明白自己應(yīng)該為國(guó)家的繁榮、強(qiáng)大作出貢獻(xiàn)，從而達(dá)到思想和精神上的升華，有效地促進(jìn)了小學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的形成。

(五)運(yùn)用信息化教育技術(shù)，幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

教育信息化強(qiáng)調(diào)“以生為本”，即利用信息技術(shù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，在疫情期間，教師要利用直播技術(shù)提高自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平，比如配備相應(yīng)的聽(tīng)力設(shè)備、音響設(shè)備、增加背景燈光等，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的自我構(gòu)建和探索。在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，老師要不斷地與學(xué)生溝通，從獨(dú)斷、權(quán)威的角色逐漸過(guò)渡到引導(dǎo)、引領(lǐng)的角色，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生在信息時(shí)代的教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，并在彈幕上提問(wèn)、發(fā)表意見(jiàn)，逐漸達(dá)到積極的教學(xué)效果。在《爬山虎的腳》這一課的現(xiàn)場(chǎng)授課中，老師和學(xué)生們通過(guò)實(shí)時(shí)交流，提出了一個(gè)問(wèn)題:“爬山虎的樹(shù)葉總是綠的嗎?”學(xué)生可以利用網(wǎng)上的資源進(jìn)行查詢(xún)，并通過(guò)網(wǎng)課教學(xué)解答老師的提問(wèn)。有的同學(xué)翻到了兩幅藤蔓樹(shù)葉的圖片，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這兩幅圖中的樹(shù)葉一開(kāi)始都是紅的，后來(lái)又漸漸地綠了。由此可見(jiàn)，在線直播課堂教學(xué)，有助于學(xué)生主動(dòng)掌握語(yǔ)言的知識(shí)。

(六)運(yùn)用信息化教育技術(shù)的直觀演示，降低教學(xué)難度

信息化教育技術(shù)的視覺(jué)展示深受師生歡迎，教師除現(xiàn)場(chǎng)授課外，還可以采用課堂錄播的形式讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，也就是事先錄制好課堂錄像或制作好課件，用QQ、微信、釘釘?shù)劝奄Y料傳送給同學(xué)們，方便同學(xué)們進(jìn)行下載和瀏覽。通過(guò)對(duì)課件進(jìn)行直觀的展示，既可以使學(xué)生獲得更多的視覺(jué)效果，也可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)調(diào)節(jié)錄像的播放速度，比如暫停、倒退、回放等，這樣可以讓學(xué)生在一定程度上重復(fù)地學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓他們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解更加深刻，同時(shí)可以增強(qiáng)他們的自覺(jué)性，減少了網(wǎng)絡(luò)授課的困難。在《飲湖上初晴后雨》的授課中，老師提前在網(wǎng)上查找相關(guān)的教學(xué)資料，集中搜集有關(guān)西湖、蘇軾、“西子”等方面的資料，并將其上傳到各個(gè)班級(jí)，供同學(xué)們自行下載、觀摩。通過(guò)形象生動(dòng)的圖像和影像，不但能給學(xué)生以豐富的感覺(jué)，還能使學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的創(chuàng)作環(huán)境，認(rèn)識(shí)“西子”的身份，并逐漸體會(huì)到詩(shī)人對(duì)西湖的熱愛(ài)。

(七)尊重學(xué)生的自主選擇，提升學(xué)生搜集素材的能力

在很多情況下，學(xué)生的思想會(huì)局限在教師的思想內(nèi)，老師讓學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生就會(huì)按部就班地去學(xué)什么。所以，在收集素材時(shí)，學(xué)生要借助已有的信息科技，對(duì)素材進(jìn)行自由的選擇和擴(kuò)展。在教學(xué)實(shí)踐中，由于信息化技術(shù)的廣泛運(yùn)用，大量的網(wǎng)上資源為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料。比如，在教學(xué)《演講》時(shí)，老師就給同學(xué)們?cè)O(shè)定了“愛(ài)國(guó)”“感恩”“爸爸媽媽”“美麗的家園”等多種題材。通過(guò)利用信息科技，同學(xué)們可以依據(jù)題目進(jìn)行資料搜尋、整理，既可以收集故事型演說(shuō)資料，也可以收集抒情型演說(shuō)資料，自由地去挑選。這種教學(xué)信息化的運(yùn)用，使同學(xué)們能夠更加深刻地理解資料搜集整理的方法，同時(shí)也使他們意識(shí)到信息科技對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的巨大沖擊。

(八)結(jié)合信息技術(shù)，推進(jìn)多元化、趣味化課堂建設(shè)

語(yǔ)文教學(xué)中所包含的知識(shí)是廣泛、生動(dòng)的，它的特征是跨時(shí)性、直觀性和資源的豐富性。在新課程改革的大環(huán)境下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育越來(lái)越重視信息化技術(shù)的運(yùn)用。比如，在學(xué)習(xí)漢字、詞匯和句子時(shí)，老師利用信息科技向同學(xué)們講述漢字的構(gòu)成、演變過(guò)程，使他們能夠直觀地理解漢字的發(fā)展過(guò)程，并加深他們的記憶;另外，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師也會(huì)在閑暇之時(shí)，為同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)在線的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的網(wǎng)課溝通技巧。在教學(xué)方法上，可以采用多種形式的教學(xué)手段，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能提高教師的教學(xué)水平。

(九)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多元化的語(yǔ)文教育評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)以口頭表?yè)P(yáng)的形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，這種評(píng)價(jià)形式太過(guò)單一，不利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在信息化環(huán)境下，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)，通過(guò)信息化技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的教學(xué)評(píng)價(jià)，并通過(guò)統(tǒng)計(jì)、歸納、總結(jié)學(xué)生的學(xué)期成績(jī)、表?yè)P(yáng)的數(shù)量，讓學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，可以有多種評(píng)價(jià)形式，包括書(shū)面、語(yǔ)音、表情等，這些評(píng)價(jià)形式可以在不知不覺(jué)中拉近師生的關(guān)系，提高教師的教學(xué)人格魅力和親和力。教師通過(guò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的資料，掌握學(xué)生普遍的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。例如，教師在教學(xué)《臘八粥》的過(guò)程中，首先要讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行通讀和背誦，使學(xué)生能夠理解、掌握重點(diǎn)詞匯和聯(lián)系提示等。教師也可以通過(guò)播放有關(guān)錄影帶，重點(diǎn)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)同學(xué)們透過(guò)對(duì)八兒的寫(xiě)作技巧與文字的表達(dá)，體會(huì)到八兒一家人的喜怒哀樂(lè)。還可以請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)到家庭的溫馨。

信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不再限于教師或書(shū)籍，而由資訊技術(shù)來(lái)擴(kuò)展和推廣。以教師、課本為中心的傳統(tǒng)教育模式，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期的新課程。將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂，對(duì)于師生雙方都具有重要的作用。教師可以利用信息化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)吸收”的轉(zhuǎn)變，在信息技術(shù)的指導(dǎo)下，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。