核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)思考

關(guān) 琳

(界首市回民小學(xué) 安徽阜陽(yáng) 236500)

小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地立足當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，攜手其他學(xué)科的教師，探索核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下高質(zhì)量教學(xué)實(shí)施的基本對(duì)策和方法，在教學(xué)實(shí)踐中明確培養(yǎng)核心素養(yǎng)的具體目標(biāo)，提高關(guān)注度；運(yùn)用各種方式，充分夯實(shí)基礎(chǔ)；引入豐富活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生參與；緊密聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用；構(gòu)建線上空間，拓展培養(yǎng)渠道，從而全面地破解核心素養(yǎng)培養(yǎng)“瓶頸”，讓每個(gè)小學(xué)生都可以在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中有所成長(zhǎng)、有所提升。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的原則

其一，要服務(wù)學(xué)生不斷發(fā)展。積極地開(kāi)展落實(shí)核心素養(yǎng)的基本對(duì)策和方法探索工作，最根本和最核心的目的是為了找到更為有效的落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑，是為了促進(jìn)每個(gè)小學(xué)生不斷發(fā)展和提高。因此每一名小學(xué)語(yǔ)文教師都要積極強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，并在具體的探索過(guò)程中全面樹(shù)立服務(wù)學(xué)生發(fā)展和服務(wù)學(xué)生提升的理念，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)放在服務(wù)每個(gè)學(xué)生提高上，也只有這樣才不違背我們的教學(xué)初心。

其二，要促進(jìn)教學(xué)效益提升。積極開(kāi)展落實(shí)核心素養(yǎng)的基本對(duì)策和方法探索工作，最直接的目的是為了找到課堂教學(xué)中存在的各種薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)和解決影響激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的各種不利因素；積極地探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、破解教學(xué)“瓶頸”和提升教學(xué)效益的具體對(duì)策和方法，是為了更為有效地達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)。因此每一名小學(xué)語(yǔ)文教師都要積極地在探索過(guò)程中樹(shù)立促進(jìn)教學(xué)的思想，并將是否促進(jìn)了課堂教學(xué)目標(biāo)的有效化達(dá)成，是否促進(jìn)了課堂教學(xué)效益的提升，作為評(píng)價(jià)實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，積極地圍繞提升教學(xué)效益來(lái)穩(wěn)步和有序開(kāi)展探索工作。

其三，要全面實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流。要想更為有效地把握“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)，教師要樹(shù)立互動(dòng)交流的思想和理念，全面地摒棄以往單打獨(dú)斗的思想，積極強(qiáng)化和優(yōu)秀教師同行的互動(dòng)交流，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作積累經(jīng)驗(yàn)，在互動(dòng)交流中發(fā)散思維，拓寬視野，從而真正地借助互動(dòng)交流來(lái)破解教學(xué)“瓶頸”，把握核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本規(guī)律和有效方法，服務(wù)后續(xù)的高質(zhì)量教學(xué)實(shí)施。

其四，要樹(shù)立長(zhǎng)期探索原則。積極探索和把握核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的基本方法，服務(wù)于每個(gè)學(xué)生，使他們得到更好發(fā)展和提升。

以上從服務(wù)學(xué)生不斷發(fā)展、促進(jìn)教學(xué)效益提升、全面實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流、樹(shù)立長(zhǎng)期探索原則等四個(gè)基本方面入手，就核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則進(jìn)行討論和研究，期望每一位小學(xué)語(yǔ)文教師積極地在遵循上述原則的基礎(chǔ)上，不斷探索核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下有效教學(xué)的基本策略和方法，穩(wěn)步、有序推進(jìn)實(shí)施，更好地把握有效教學(xué)的規(guī)律和策略，讓每個(gè)小學(xué)生都可以得到不斷發(fā)展和提高。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的意義和價(jià)值

落實(shí)立德樹(shù)人的基本任務(wù)，遵循規(guī)律，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠的接班人，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的意義和價(jià)值。

其一，改進(jìn)教學(xué)組織形態(tài)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師往往一言堂式地作知識(shí)點(diǎn)講解，并在講解過(guò)程中進(jìn)行板書(shū)，這種固定模式的應(yīng)用使得課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間互動(dòng)交流相對(duì)較少，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)活力不高。通過(guò)立足于核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下推進(jìn)有效教學(xué)探索，可以進(jìn)一步引入豐富、多樣化的教學(xué)模式，從而不斷地改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)組織形式，全面完善課堂教學(xué)形態(tài)。

其二，提升課堂教學(xué)效益。舊有的課堂教學(xué)模式存在很多突出的弊端和“瓶頸”環(huán)節(jié)，如教學(xué)一味灌輸、知識(shí)講解枯燥乏味、班級(jí)學(xué)生兩極分化等，使得課堂教學(xué)的總體效益不夠高，質(zhì)量不夠好。通過(guò)積極探索核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文有效施教的策略和方法，可以不斷優(yōu)化教學(xué)實(shí)施，對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題給予精準(zhǔn)化和有針對(duì)性的解決，從而全面地破解教學(xué)“瓶頸”，提升教學(xué)效益，服務(wù)每個(gè)學(xué)生在課堂上更為有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

其三，提升教師執(zhí)教能力。通過(guò)積極地探索核心素養(yǎng)視角下有效教學(xué)的基本規(guī)律，可以促使小學(xué)語(yǔ)文教師深化對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和分析，促進(jìn)其和其他優(yōu)秀教師的互動(dòng)交流，有效地在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷破解教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，更好地提升教學(xué)水平。

以上從改進(jìn)教學(xué)組織形態(tài)、提升課堂教學(xué)效益、提升教師執(zhí)教能力三個(gè)基本方面，就核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)探索的重要意義和價(jià)值所在進(jìn)行了討論。小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)此有一個(gè)全面、深化的把握，并在此基礎(chǔ)上積極摸索有效教學(xué)的對(duì)策和方法，進(jìn)一步把握新課改背景下落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)策和方法，更好地推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略

核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，可以歸納為以下四個(gè)維度：①語(yǔ)言理解能力；②語(yǔ)言運(yùn)用能力；③思維能力；④初步的審美能力。從落實(shí)這些素養(yǎng)的角度出發(fā)，必須要有高效的教學(xué)策略。

(一)運(yùn)用各種方式，充分夯實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備是否厚實(shí)，會(huì)對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)有很大的影響。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，要避免忽視基礎(chǔ)，一味拔高，使得實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生空中樓閣的現(xiàn)象，還需要教師在教學(xué)中通過(guò)各種有效的方式來(lái)充分地夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，從而以此為基礎(chǔ)不斷強(qiáng)化培養(yǎng)實(shí)施。例如，在講解范成大《四時(shí)田園雜興》詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)該節(jié)課的具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的引領(lǐng)，并運(yùn)用具體的PPT課件對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化和全面化講解，同時(shí)在講解過(guò)程中合理引入具體案例。還可以為學(xué)生引入豐富的隨堂練習(xí)題目，如古詩(shī)翻譯、拓展延伸和閱讀理解等類(lèi)型題目，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，真正夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，為后續(xù)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

(二)引入豐富活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生參與

如何進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情和參與活力，如何進(jìn)一步釋放教學(xué)潛能，是小學(xué)語(yǔ)文教師完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下有效教學(xué)的重要突破口。目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際還存在老師講授為主，學(xué)生參與積極性不高、參與活力不足等突出問(wèn)題，制約著核心素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。還需要教師突破培養(yǎng)“瓶頸”，全面地引入豐富、多元化和契合教學(xué)主題的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的參與熱情，從而以活動(dòng)為基本依托和載體，促進(jìn)課堂教學(xué)潛能的釋放。例如，在教學(xué)《宿新市徐公店》內(nèi)容時(shí)，教師可以組織開(kāi)展詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行熟讀，并分析古詩(shī)情感表達(dá)、寫(xiě)作方法運(yùn)用，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用所學(xué)朗讀方法。之后，引導(dǎo)學(xué)生分小組開(kāi)展朗誦活動(dòng)，教師在朗誦中給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生注重情感抒發(fā)，將自己的感情融入詩(shī)歌表達(dá)的意境中，真正讓學(xué)生在誦讀中深化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自身的情感。最后，是活動(dòng)評(píng)價(jià)。教師要針對(duì)不同學(xué)生在朗誦過(guò)程中的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。如某學(xué)生在朗誦過(guò)程中沒(méi)有激情，教師要在評(píng)價(jià)中給予學(xué)生鼓勵(lì)；某學(xué)生在朗誦中存在發(fā)音不正確的問(wèn)題，教師可以糾正學(xué)生的讀音，并教給學(xué)生朗誦方法，繼而鞏固朗誦活動(dòng)開(kāi)展效果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(三)強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)多項(xiàng)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中往往存在滿(mǎn)堂灌和一言堂的情況，使得學(xué)生的問(wèn)題思維得不到有效地激發(fā)，制約著核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師積極轉(zhuǎn)變課程觀念，改進(jìn)教學(xué)思路，并通過(guò)引入合作學(xué)習(xí)方法來(lái)構(gòu)建開(kāi)放式和討論式的課堂教學(xué)，從而充分帶動(dòng)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題思維，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的不斷提高。例如，在講解《題西林壁》模塊內(nèi)容時(shí)，教師要強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合需要的討論學(xué)習(xí)任務(wù)，如討論作者的生平成就和創(chuàng)作背景；討論詩(shī)歌的內(nèi)容組成；討論詩(shī)歌中融入的作者情感等，讓學(xué)生圍繞任務(wù)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，自由討論，教師則相機(jī)指導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)，注重教給學(xué)生討論方法，積極給予學(xué)生鼓勵(lì)，有效引導(dǎo)，繼而破解學(xué)習(xí)“瓶頸”，有效促進(jìn)問(wèn)題解決，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。

(四)緊密聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

語(yǔ)文學(xué)科和學(xué)生生活密切相關(guān)，教師要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的特性，在教學(xué)中強(qiáng)化生活元素的融入，并在開(kāi)展生活化教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。在寫(xiě)作教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察生活、積極地記錄生活的點(diǎn)滴，同時(shí)在寫(xiě)作中寫(xiě)出自己對(duì)生活的看法、對(duì)生活的態(tài)度，并借助寫(xiě)作來(lái)更好地進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，促進(jìn)學(xué)以致用，強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向大自然，去看看草長(zhǎng)鶯飛、花開(kāi)似錦、春暖江綠，讓學(xué)生在感受中寫(xiě)出真情實(shí)感，吐露自己真實(shí)的心緒，真正以生活化教學(xué)為依托和載體，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。

(五)強(qiáng)化問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維

積極地強(qiáng)化問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，是落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、引領(lǐng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的有效路徑。而從目前的基本情況來(lái)看，課堂教學(xué)往往按部就班式地進(jìn)行問(wèn)題講解，使得學(xué)生的語(yǔ)文思維得不到激發(fā)，制約著孩子成長(zhǎng)，進(jìn)而影響核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。教師要以問(wèn)題為導(dǎo)向，積極地強(qiáng)化問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，并在問(wèn)題分析和問(wèn)題解決中激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。講解《題西林壁》內(nèi)容時(shí)，教師要強(qiáng)化問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，可以深化對(duì)教材內(nèi)容的研究，并設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)概括性的問(wèn)題，如：你對(duì)作者有哪些了解？古詩(shī)中包含哪些內(nèi)容？詩(shī)歌中融入了作者什么樣的思想情感等。讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題認(rèn)真進(jìn)行教材閱讀，同時(shí)教師要在學(xué)生閱讀結(jié)束后開(kāi)展課堂隨機(jī)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。教師則要做到步步啟發(fā)、步步指引和步步質(zhì)疑，逐步將學(xué)生的問(wèn)題思維引向縱深，繼而解決問(wèn)題,全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。

(六)構(gòu)建線上空間，拓展培養(yǎng)渠道

傳統(tǒng)的學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)工作一般在語(yǔ)文課堂教學(xué)組織與實(shí)施的幾十分鐘內(nèi)進(jìn)行，使得培養(yǎng)的渠道固化、路徑單一，不利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。需要教師全面地通過(guò)構(gòu)建線上空間，進(jìn)一步拓展培養(yǎng)渠道和路徑，從而更為有效地助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的有效達(dá)成，服務(wù)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師可以借助快手進(jìn)行線上平臺(tái)的搭建，并結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解、詩(shī)歌朗誦、寫(xiě)作素材積累等快手視頻的制作，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的需要進(jìn)行靈活和有選擇的線上觀看，教師則要給予學(xué)生線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師可以認(rèn)真分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并結(jié)合需要通過(guò)線上直播、線上互動(dòng)交流、群組討論等方式，及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生破解線上學(xué)習(xí)“瓶頸”；同時(shí)要注重給予學(xué)生線上學(xué)習(xí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)熱情。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借助微信群、QQ群等方式，開(kāi)展線上語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的討論，真正發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，助力學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的有效化和高質(zhì)量達(dá)成。

綜上所述，當(dāng)前在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)中還不可避免地面臨著很多突出的問(wèn)題和“瓶頸”。如學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠厚實(shí)、學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)渠道單一等，使得核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)打了折扣。教師要吃透核心素養(yǎng)要義，注重教學(xué)的有效性，啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬培養(yǎng)渠道，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。