1+X證書制度下“平法識(shí)圖”課證賽融合探索與實(shí)踐

蔣業(yè)浩，姜艷艷

（揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué) 江蘇 揚(yáng)州 225009）

1 概述

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度，即1+X證書制度，鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾[1]。2019年4月，教育部等部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》，要求有關(guān)院校將1+X證書制度試點(diǎn)與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接，提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力[2]。針對(duì)1+X證書制度下的“建筑工程識(shí)圖”課程，趙莉[3]等就課證融通教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革進(jìn)行了探究；王媛[4]從專業(yè)課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式、考核評(píng)價(jià)等方面探討了課證融通的方法路徑；于海龍[5]提出課程內(nèi)容與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接、教學(xué)方法及教學(xué)手段改革、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、期末考核方式改革等方案；朱東飛[6]等研究了青年教師專業(yè)發(fā)展的困境、機(jī)遇和途徑，但關(guān)于課證賽融合的探索較少。

“課”即課程，“證”即1+X證書制度下的若干職業(yè)技能等級(jí)證書，分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。“賽”即職業(yè)院校技能大賽，分為國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、市校級(jí)等。“課證賽融合”是指專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)內(nèi)容以及職業(yè)院校技能大賽內(nèi)容相融合，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位要求相統(tǒng)一。

2 “平法識(shí)圖”課證賽融合探索與實(shí)踐

“平法識(shí)圖”是高職院校土建類專業(yè)一門重要的職業(yè)技術(shù)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀和繪制現(xiàn)澆混凝土結(jié)構(gòu)施工圖的知識(shí)、能力以及“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的工匠精神等。建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書是第三批1+X證書之一，其土建施工（結(jié)構(gòu)）類專業(yè)中、高級(jí)證書考核了混凝土結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖與繪圖。建筑工程識(shí)圖（建筑信息建模與應(yīng)用）是土建類專業(yè)的重要賽項(xiàng)之一，混凝土結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖與繪圖是職業(yè)院校技能大賽土建類專業(yè)比賽的重要任務(wù)之一。因此，高職院校有必要將證書和比賽內(nèi)容有機(jī)融入“平法識(shí)圖”課程內(nèi)容及教學(xué)中，進(jìn)而提高教學(xué)效率，提高人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性和針對(duì)性。

2.1 優(yōu)化課程體系及內(nèi)容

“平法識(shí)圖”課證賽融合前，主要是通過(guò)“建筑結(jié)構(gòu)”課程講授平法識(shí)圖的制圖規(guī)則，通過(guò)為期一周的“建筑結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖實(shí)務(wù)”課程設(shè)計(jì)進(jìn)行平法識(shí)圖能力鍛煉。受到各種因素影響，教學(xué)效果欠佳，因此很有必要對(duì)課程體系及內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。

2.1.1 優(yōu)化課程體系

學(xué)院組織全體教師深入學(xué)習(xí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，開(kāi)展了1+X證書制度試點(diǎn)工作教育教學(xué)思想大討論活動(dòng)。及時(shí)進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂，在土建類專業(yè)人才培養(yǎng)方案“技能證書要求”中增加建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書，但不作為學(xué)生畢業(yè)的限制條件。在“建筑制圖與CAD”“房屋建筑構(gòu)造”“土力學(xué)與地基基礎(chǔ)”“建筑力學(xué)”“建筑結(jié)構(gòu)”等課程基礎(chǔ)上，增開(kāi)“平法識(shí)圖”課程（48課時(shí)），理論與實(shí)踐課時(shí)比例為1:1，后續(xù)課程為“建筑結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖實(shí)務(wù)”等，使課程體系進(jìn)一步優(yōu)化。

2.1.2 優(yōu)化課程內(nèi)容

在課程標(biāo)準(zhǔn)制訂過(guò)程中，調(diào)研了校企合作企業(yè)，與技術(shù)人員深入交流，明確職業(yè)崗位對(duì)“平法識(shí)圖”課程知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)與技能傳授向知識(shí)能力、價(jià)值理念、個(gè)人發(fā)展等多維度育人目標(biāo)轉(zhuǎn)變。基于生源狀況考慮，將土建施工（結(jié)構(gòu)）類專業(yè)建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書（中級(jí)）要求融入“平法識(shí)圖”課程教學(xué)之中；對(duì)標(biāo)省賽要求，“平法識(shí)圖”課程融入建筑工程識(shí)圖（建筑信息建模與應(yīng)用）“競(jìng)賽模塊一 建筑工程識(shí)圖和建筑工程繪圖”中結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖與繪圖內(nèi)容，主要包括識(shí)讀現(xiàn)澆混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)說(shuō)明以及識(shí)讀與繪制基礎(chǔ)、柱（墻）、梁、板施工圖和結(jié)構(gòu)詳圖等。將建筑施工圖識(shí)圖與繪圖內(nèi)容分別融入“建筑制圖與CAD”“房屋建筑構(gòu)造”等其他課程之中，課程內(nèi)容得到優(yōu)化。

2.2 打造高素質(zhì)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員雖均為“雙師型”教師，但為了更好地開(kāi)展1+X證書制度試點(diǎn)工作，仍要不斷深入學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，通過(guò)培訓(xùn)、指導(dǎo)比賽、下企業(yè)實(shí)踐、指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)等增強(qiáng)自身實(shí)踐教學(xué)能力。

2.2.1 獲取建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)員和考評(píng)員資格

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員積極參加了1+X建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書全國(guó)巡講師資培訓(xùn)班，積極參與課證融通研討活動(dòng)，獲得建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)員和考評(píng)員資格。揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）學(xué)生建筑工程識(shí)圖證書獲取率達(dá)95%以上，成為建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書師資培訓(xùn)基地。

2.2.2 指導(dǎo)學(xué)生參加建筑工程識(shí)圖（建筑信息建模與應(yīng)用）比賽

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)真研究職業(yè)院校技能大賽建筑工程識(shí)圖（建筑信息建模與應(yīng)用）競(jìng)賽規(guī)程，參與組織校級(jí)比賽，檢驗(yàn)“平法識(shí)圖”課程教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生參加省賽和國(guó)賽。自2018年參加建筑工程識(shí)圖（建筑信息建模與應(yīng)用）職業(yè)技能比賽以來(lái)，我校在省賽中獲3次團(tuán)體一等獎(jiǎng)，在國(guó)賽中獲2次團(tuán)體一等獎(jiǎng)和1次團(tuán)體二等獎(jiǎng)。在指導(dǎo)學(xué)生比賽過(guò)程中，教師實(shí)踐教學(xué)能力不斷提升。

2.2.3 積極指導(dǎo)建筑工程識(shí)圖社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員積極擔(dān)任建筑工程識(shí)圖社團(tuán)指導(dǎo)老師，定期組織或參加學(xué)生活動(dòng)，包括邀請(qǐng)企業(yè)人員通過(guò)講座和座談會(huì)形式，讓學(xué)生更加明確職業(yè)崗位及企業(yè)要求；邀請(qǐng)建筑工程識(shí)圖獲獎(jiǎng)學(xué)生開(kāi)展講座，分享備賽、參賽的心路歷程，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和榮譽(yù)感；分析職業(yè)資格證書和職業(yè)技能證書對(duì)建筑工程識(shí)圖類課程的考核情況；指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀和繪制結(jié)構(gòu)施工圖；帶領(lǐng)學(xué)生參觀典型工程等。在建筑工程識(shí)圖社團(tuán)中活動(dòng)中，師生互動(dòng)頻繁，有利于教師改進(jìn)教學(xué)方式方法。

2.2.4 充分利用實(shí)踐平臺(tái)提升自身實(shí)踐教學(xué)能力

我校與合作企業(yè)建有“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，“平法識(shí)圖”課程團(tuán)隊(duì)教師每年定期到培訓(xùn)基地和工程項(xiàng)目參加實(shí)踐鍛煉，向現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員學(xué)習(xí)，在實(shí)際工程中提高專業(yè)水平。并在每年的試崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中，擔(dān)任施工現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師，為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，鍛煉了實(shí)踐教學(xué)能力。

2.3 合理運(yùn)用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法

教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，要想取得理想的教學(xué)效果，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，采取合理的教學(xué)方法。

2.3.1 教師的教法

平法制圖規(guī)則理論知識(shí)傳授采用講授法、直觀演示法。講授法用于平法制圖規(guī)則的教學(xué)，直觀演示法配合講授法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖的感性認(rèn)識(shí)。實(shí)踐授課時(shí)，綜合采用練習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和討論法。圍繞課程模塊內(nèi)容，布置一定量的練習(xí)題目，包括往年建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書和大賽題目，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)平法制圖規(guī)則的掌握程度；在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生進(jìn)行分組，每組分配一套實(shí)際工程圖紙進(jìn)行識(shí)圖任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在識(shí)圖過(guò)程中積極合作，開(kāi)展討論，共同提高；在識(shí)圖的基礎(chǔ)上繪制指定結(jié)構(gòu)構(gòu)件的構(gòu)造詳圖；最后組織答辯、評(píng)比，檢驗(yàn)各組學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)上述“練―識(shí)―繪―答”幾個(gè)環(huán)節(jié)，逐步提高了識(shí)圖與繪圖能力。

2.3.2 學(xué)生的學(xué)法

根據(jù)課程特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極采取自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等。在課外時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生利用在線開(kāi)放課程平臺(tái)完成課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，采用自主學(xué)習(xí)法培養(yǎng)自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力。在識(shí)圖和繪圖過(guò)程中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，對(duì)指定構(gòu)件的結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀和繪制鋼筋構(gòu)造詳圖。水平高的學(xué)生帶領(lǐng)水平低的學(xué)生完成指定任務(wù)，學(xué)生自豪感和自信心得到提升，團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力得到鍛煉，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.4 豐富課程教學(xué)平臺(tái)和資源

2.4.1 持續(xù)更新在線開(kāi)放課程內(nèi)容

為了方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“平法識(shí)圖”在線開(kāi)放課程除了包含教學(xué)微課或視頻、教案、PPT課件、隨堂測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)及單元作業(yè)等外，還設(shè)有建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書測(cè)試模塊和建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能比賽測(cè)試模塊，其中的往年（期）考核題目和比賽任務(wù)供學(xué)生自我測(cè)試評(píng)價(jià)，另外定期進(jìn)行更新和補(bǔ)充內(nèi)容。

2.4.2 校企合作開(kāi)發(fā)教材及配套資源

目前“平法識(shí)圖”教材大多參照?qǐng)D集設(shè)計(jì)教材的邏輯和內(nèi)容，注重了教材的專業(yè)性而忽略了高職生源的多元性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差異大等，導(dǎo)致教材使用率不高。因此在教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師需要與企業(yè)技術(shù)人員圍繞職業(yè)崗位要求共同編寫教材，積極探索活頁(yè)式新形態(tài)教材，將建筑工程識(shí)圖證書和比賽要求融入其中。除了教材以外，還要選取合適的實(shí)際工程圖紙用于實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生平法識(shí)圖的能力。

2.4.3 充分利用建筑工程仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程前缺乏對(duì)鋼筋加工與安裝的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)中有一定的困難，因此可以借助仿真軟件解決這一問(wèn)題。學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)房安裝了建筑工程仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)軟件，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)提示，完成鋼筋安裝操作，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)鋼筋和識(shí)圖。

除此之外，還可以運(yùn)用BIM技術(shù)繪制結(jié)構(gòu)構(gòu)件的三維信息模型和制作結(jié)構(gòu)構(gòu)件實(shí)體模型，強(qiáng)化學(xué)生平法識(shí)圖的實(shí)踐能力。

2.5 探索科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)方法

本課程教學(xué)評(píng)價(jià)采取過(guò)程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，每次課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，課程團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)生源素質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，共同商定三種評(píng)價(jià)結(jié)果所占成績(jī)的比重。另外，對(duì)于在“平法識(shí)圖”課程學(xué)習(xí)結(jié)束前取得建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書的學(xué)生，根據(jù)證書的級(jí)別可部分或全部代替本課程的考核；對(duì)于參加建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能比賽的學(xué)生，其成績(jī)的評(píng)定按照學(xué)校相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

3 結(jié)語(yǔ)

“平法識(shí)圖”課證賽融合雖然取得了一定的進(jìn)展，但依然存在很多問(wèn)題，需要在以后的教學(xué)過(guò)程中逐步解決。隨著1+X證書制度試點(diǎn)工作的深入開(kāi)展，職業(yè)技能等級(jí)證書不斷開(kāi)發(fā)，高職院校專業(yè)教師需盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，積極開(kāi)展課證賽融合探索與實(shí)踐活動(dòng)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。