《四時(shí)田園雜興（其三十一）》《稚子弄冰》《村晚》（五下）教學(xué)設(shè)計(jì)

張艷秋

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“晝、耘”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“供”，會(huì)寫(xiě)“晝、耘、桑、曉”4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，能默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。

3.能借助注釋、插圖想象古詩(shī)描繪的情景，在比較閱讀中體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一 ? 初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通

1.揭示導(dǎo)語(yǔ)，了解目標(biāo)。

同學(xué)們，新年剛過(guò)，我們又長(zhǎng)了一歲，童年又多了一層故事的光圈。正如冰心所說(shuō)，每個(gè)人都有他自己的童年往事，快樂(lè)也好，辛酸也好，對(duì)于他都是心動(dòng)神移的最深刻的記憶。新學(xué)期，我們要學(xué)習(xí)的第一個(gè)單元就是圍繞不同年代人物的“童年往事”去體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，還要學(xué)習(xí)如何把一件事的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。

2.導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們將一起走近宋代詩(shī)人詩(shī)中的宋代小朋友，他們的童年生活如何呢？讓我們快快打開(kāi)課本，自由朗讀第一課《古詩(shī)三首》，運(yùn)用自己掌握的古詩(shī)閱讀方法，看看能不能讀通讀順。

3.完成“自讀檢測(cè)單”，檢測(cè)自讀成果。

自讀檢測(cè)單

我能圈出加點(diǎn)字的正確讀音，并能把詩(shī)句讀準(zhǔn)確。

童孫未解供（ɡòng ?ɡōng）耕織，也傍（páng ?bàng）桑陰學(xué)種瓜。

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)（dànɡ ?dānɡ）銀鉦（zhēng ?zhēn）。

敲成玉磬（qìnɡ ? qìn）穿林響，忽作玻璃碎地聲。

草滿池塘水滿陂（bēi ?pō），山銜落日浸寒漪。

檢查要點(diǎn)：

根據(jù)學(xué)情，指導(dǎo)要點(diǎn)：

（1）多音字：“當(dāng)”讀一聲；“供”讀四聲。

（2）易錯(cuò)音字：“磬”“鉦”要讀準(zhǔn)后鼻音；

“陂”的意思是池岸，是“坡”的另一種形態(tài)；“漪”，水中的波紋，“漣漪”皆為波紋，組成詞語(yǔ)還是波紋之意，看字形想樣子。

4.朗讀指導(dǎo)：

（1）師范讀，生自由練讀，讀準(zhǔn)七言絕句“二二三”的誦讀節(jié)奏。

（2）生齊讀、指名讀、師生接讀，讀出古詩(shī)的韻味。

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“晝”“耘”“桑”“曉”。

（1）按結(jié)構(gòu)分類(lèi)指導(dǎo)：“晝”“?！笔巧舷陆Y(jié)

構(gòu)，注意筆畫(huà)舒展和互融；“耘”“曉”是左右結(jié)構(gòu)，注意避讓和穿插。

（2）在田字格內(nèi)練寫(xiě)，師相機(jī)評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多古詩(shī)閱讀的方法，初步讀懂沒(méi)有難度，但正音是不能輕視的重點(diǎn)。以自讀檢驗(yàn)的方式來(lái)了解真實(shí)學(xué)情，以多種形式的朗讀夯實(shí)讀音，以課內(nèi)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)扎實(shí)理解古詩(shī)意思，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的畏難情緒，為后面的探究性學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

板塊二 ? 聚焦兒童，初感詩(shī)情

1.讀準(zhǔn)了三首古詩(shī)的讀音，請(qǐng)同學(xué)們借助注釋和插圖，同桌間互說(shuō)三首詩(shī)的詩(shī)意，并選擇你們理解最準(zhǔn)確的一首和全班分享。

2.生分享，生生互評(píng)，師點(diǎn)撥總結(jié)。

3.了解了詩(shī)意后，我們發(fā)現(xiàn)在這三首詩(shī)中都藏著宋代兒童的日常生活，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀，圈畫(huà)描寫(xiě)童年生活的詩(shī)句，完成探究單（見(jiàn)下頁(yè)表1）。

4.生小組內(nèi)交流，完善探究單，組內(nèi)選代表分享。

師點(diǎn)撥重點(diǎn)：

（1）《四時(shí)田園雜興（其三十一）》：當(dāng)學(xué)生從“耘田”“桑陰”“種瓜”等信息中仍推斷不出季節(jié)時(shí)，教師由題目中的“四時(shí)”代表一年四季，再讓學(xué)生推斷，就能概括出季節(jié)為“夏季”；地點(diǎn)是“農(nóng)村桑樹(shù)下”；主要兒童是“童孫”，也就是小孩子；生活情景是小孩子在桑樹(shù)陰下學(xué)著大人種瓜。

（2）《稚子弄冰》的季節(jié)很明顯是冬季；從“金盆脫曉冰”可以判斷地點(diǎn)是在家中，如果學(xué)生從“穿林響”判斷是在樹(shù)林，要引導(dǎo)學(xué)生理解“穿林響”是對(duì)聲音清脆的描述；主要兒童是“稚子”，比較容易概括；生活情景則需要把全詩(shī)串聯(lián)在一起總結(jié)。

（3）從《村晚》前兩句詩(shī)可以推斷出時(shí)間是“夏季的傍晚”；地點(diǎn)是池塘邊的小路上；人物是牧童；而生活情景則是“牧童橫坐在牛背上信口吹著短笛回家”。

（設(shè)計(jì)意圖：本單元是圍繞“童年往事”進(jìn)行組材的，閱讀目標(biāo)是通過(guò)對(duì)兒童生活的了解讀懂課文要表達(dá)的思想感情。在讀通古詩(shī)、讀懂大意的基礎(chǔ)上，直接提取描寫(xiě)兒童活動(dòng)情景的關(guān)鍵詩(shī)句，聚焦教學(xué)要點(diǎn)，學(xué)生的閱讀更有指向性，也更能達(dá)成本單元的要素訓(xùn)練點(diǎn)，提升學(xué)生按要求提取信息的能力和理解力。）

板塊三 ? 體會(huì)童趣，把握情感

1. 選出三首古詩(shī)中你認(rèn)為最有趣的宋代兒童生活，借助注釋、插圖展開(kāi)想象，借助“講述單”試著把情景寫(xiě)具體。

《四時(shí)田園雜興（其三十一）》講述單

夏季里，大人們白天在地里除草干農(nóng)活，晚上回到家中還要搓麻繩，農(nóng)村男女各自挑起家庭的重?fù)?dān)。

想象孩子們?nèi)绾卧谏ｊ幭路N瓜。

心理：_____________________________________________。

動(dòng)作：_____________________________________________。

語(yǔ)言：_____________________________________________。

神態(tài)：_____________________________________________。

結(jié)果：_____________________________________________。

《稚子弄冰》講述單

稚子弄冰，想象一下他是怎么玩的。

心理：_____________________________________________。

動(dòng)作：_____________________________________________。

語(yǔ)言：_____________________________________________。

神態(tài)：_____________________________________________。

結(jié)果：_____________________________________________。

《村晚》講述單

夏天的傍晚，池水灌滿了池塘，兩岸青草茂盛，落日倒映在池塘的漣漪中，一幅鄉(xiāng)村晚景圖展現(xiàn)在眼前。

聽(tīng)到：_____________________________________________。

看到：_____________________________________________。

想到：_____________________________________________。

2.組內(nèi)分享，互相評(píng)價(jià)，修改內(nèi)容，推薦全班匯報(bào)。

3.比較閱讀，體悟詩(shī)情。

導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)同學(xué)們的大膽想象，我們仿佛也回到了宋朝的農(nóng)村和鄉(xiāng)間，和那些宋代兒童一起種瓜、脫冰、騎牛、吹笛。對(duì)比閱讀這三首古詩(shī)，你們發(fā)現(xiàn)了哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

生分享，師適時(shí)總結(jié)。

相同點(diǎn)：

（1）詩(shī)中都有兒童生活的描寫(xiě)，而且描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)。

（2）詩(shī)人筆下的宋代兒童都非常的天真可

愛(ài)，過(guò)著自由自在的生活。

不同點(diǎn)：

（1）時(shí)間不同。

（2）地點(diǎn)不同。

（3）兒童的活動(dòng)也不同。

4.誦讀體悟，感受童趣。

導(dǎo)語(yǔ)：不同的時(shí)代，一樣的童年，一樣的快樂(lè)，讓我們?cè)俅纹纷x詩(shī)人的文字，感受其中的童趣。

要求：請(qǐng)選擇一種誦讀方式來(lái)表現(xiàn)你感受

到的宋代小朋友童年的天真與快樂(lè)。

預(yù)設(shè)誦讀方式：個(gè)人感情朗讀，伙伴共讀、接讀，師生接讀，小組齊讀、接讀，表演讀，小組齊讀等等。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在四年級(jí)上冊(cè)第六單元學(xué)習(xí)過(guò)“通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情”的閱讀和表達(dá)方法；在四年級(jí)下冊(cè)第七單元學(xué)習(xí)過(guò)“從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中感受人物的品質(zhì)”的閱讀和表達(dá)方法；加上五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備根據(jù)注釋和插圖理解詩(shī)意、展開(kāi)想象的能力，本課給學(xué)生一個(gè)講述的框架，讓學(xué)生在有方向的想象中想象，更能體會(huì)到詩(shī)句中的童趣。再通過(guò)對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)三首詩(shī)的異同點(diǎn)，讓閱讀充滿思辨性，有效激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)悟情的興趣，提升閱讀的思維質(zhì)量。）

板塊四 ? 嵌入資料，深化認(rèn)識(shí)

1.知人論世，再悟詩(shī)情。

讀古詩(shī)，還需要了解一些作者的寫(xiě)作背景資料，才能更準(zhǔn)確地體會(huì)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的心境。（出示材料）

《四時(shí)田園雜興（其三十一）》的作者范成大，南宋名臣，文學(xué)家，詩(shī)人，1126年出生于江蘇蘇州；12歲遍讀經(jīng)史，14歲開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)文，28歲考取進(jìn)士，44歲出使金國(guó)，被封為“中書(shū)舍人”，后被彈劾，仕途不暢。晚年退居石湖時(shí)創(chuàng)作了《四時(shí)田園雜興》一組四季田園詩(shī)?！捌淙弧睂?xiě)的是夏季農(nóng)忙場(chǎng)景，表現(xiàn)了農(nóng)民勤勞質(zhì)樸的品質(zhì)。

《稚子弄冰》的作者楊萬(wàn)里，南宋詩(shī)人，與范成大、陸游、尤袤齊名，稱(chēng)為“中興四大詩(shī)人”。此詩(shī)是楊萬(wàn)里在常州任上時(shí)所作。當(dāng)?shù)赜写虼号Ｓ?、勸農(nóng)、盼豐收的習(xí)俗。這首詩(shī)寫(xiě)的是兒童看到大人們鞭打春牛的場(chǎng)面后進(jìn)行模仿的場(chǎng)景，這場(chǎng)景引起了詩(shī)人對(duì)豐收的聯(lián)想。

《村晚》作者雷震，雖然生平不詳，但詩(shī)人用千古不朽之筆為我們呈現(xiàn)了一幅鄉(xiāng)村晚景牧童歸家圖，詩(shī)人的情感呼之欲出。

2.默讀材料，思考作者通過(guò)描寫(xiě)兒童生活要表達(dá)怎樣的思想感情。

3.生分享，師總結(jié)：

《四時(shí)田園雜興（其三十一）》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由自在、天真可愛(ài)的鄉(xiāng)村兒童的喜愛(ài)之情，也表達(dá)了對(duì)勤勞樸實(shí)的農(nóng)民的贊美之情。

《稚子弄冰》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)以冰為鉦自得其樂(lè)的孩子們的喜愛(ài)之情，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)豐收的期盼之情。

《村晚》表達(dá)了對(duì)悠閑自在的牧童的喜愛(ài)之情，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛(ài)之情。

4.再讀古詩(shī)，再品詩(shī)情。

導(dǎo)語(yǔ)：讓我們帶著對(duì)詩(shī)人情感的新認(rèn)識(shí)，齊讀這三首古詩(shī)，感受作者通過(guò)文字傳遞的情感。

生齊讀感悟。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“嵌入式”補(bǔ)充寫(xiě)作背景材料，突破學(xué)生已經(jīng)固有的只是圍繞“童年往事”理解作者思想感情的壁壘，實(shí)現(xiàn)深度思考、深度閱讀，回應(yīng)本單元語(yǔ)文要素的訓(xùn)練點(diǎn)的同時(shí)，全課通過(guò)多種自主誦讀的方式促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)情，讀懂作者表達(dá)的思想感情。讀，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的“法寶”。）

板塊五 ? 拓展閱讀，遷移運(yùn)用

導(dǎo)語(yǔ)：每個(gè)人都有童年，童年生活是一個(gè)永恒的話題。

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)匍喿x兩首描寫(xiě)兒童的古詩(shī)和一首現(xiàn)代兒童詩(shī)，小組合作，說(shuō)一說(shuō)古代兒童、現(xiàn)代兒童和自己代表的當(dāng)代兒童的生活有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（見(jiàn)下頁(yè)表2）。

閱讀材料：

（1）

晚春田園雜興（其十一）

［宋］范成大

雨后山家起較遲，天窗曉色半熹微。

老翁欹（qī）枕聽(tīng)鶯囀，童子開(kāi)門(mén)放燕飛。

（2）

小兒垂釣

［唐］胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。

（3）

小時(shí)候的水塘

佚名

小時(shí)候的水塘，

記載了兒時(shí)大部分歡暢。

無(wú)憂無(wú)慮的嬉戲和盡情的暢想。

那時(shí)候水很清，

天空很亮。

在水塘里學(xué)會(huì)了游泳，

學(xué)會(huì)了抓魚(yú)、撒謊。

那時(shí)候盼放學(xué)，

盼中午的時(shí)間更長(zhǎng)，

偷偷地約定，

防著老師和家長(zhǎng)，

水塘邊的柳樹(shù)和蘆葦蕩，

都是最歡樂(lè)的地方。

刻泥模、打水仗，

單純、快樂(lè)哪有惆悵。

夏季的晚上也愿意到塘邊乘涼，

數(shù)星星、看月亮，

默默地聽(tīng)著蛙鳴，

想著心中的愿望。

冬天的水塘也是歡樂(lè)場(chǎng)，

打尜（ɡá）尜、溜冰車(chē)，

看誰(shuí)轉(zhuǎn)得久、滑得長(zhǎng)，

在歡聲笑語(yǔ)中又迎來(lái)新年的炮響。

2. 作業(yè)布置：用上今天根據(jù)詩(shī)句想象情景的寫(xiě)法，把發(fā)生在你身上的一件童年趣事寫(xiě)清楚。

（設(shè)計(jì)意圖：這三首古詩(shī)同題材、同主題，更適合進(jìn)行整體教學(xué)。課內(nèi)得法，習(xí)得能力；課后用法。鞏固能力。從教材到生活，從他人到自身，發(fā)揮語(yǔ)文課程綜合性和實(shí)踐性的特質(zhì)，讓教材成為學(xué)習(xí)的例子，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)可視化提升。）

（作者單位：河北廊坊市大廠回族自治縣城區(qū)第二小學(xué)）

責(zé)任編輯 郭艷紅