引導(dǎo)學(xué)生詩詞創(chuàng)作的實(shí)踐與探索

傳承中華優(yōu)秀詩詞文化要從娃娃抓起，為此，教師首先就要切實(shí)提升自身的古詩詞文化素養(yǎng)，方能起引領(lǐng)示范作用。從2015年以來，我們學(xué)校倡導(dǎo)教師“一背、二讀、三分享”：“一背”——教師帶頭背誦優(yōu)秀詩文，熟讀成誦方能腹有詩書，雅言雅行；“二讀”——閱讀古詩詞鑒賞經(jīng)典，如王國維的《人間詞話》、嚴(yán)羽的《滄浪詩話》、劉勰的《文心雕龍》、王力的《詩詞格律》等書籍，以提高自身的文學(xué)理論素養(yǎng)；“三分享”——創(chuàng)建“分享亭”讀書群，不定期地舉辦閱讀沙龍，在經(jīng)典學(xué)習(xí)的分享中形成濃厚的讀書氛圍，進(jìn)而厚實(shí)自己的精神世界和審美水平。在此基礎(chǔ)上，我們“且吟且教且創(chuàng)作”，并提出了“三步走”策略：第一步“請進(jìn)來”——邀請校外詩詞創(chuàng)作有造詣?wù)咦哌M(jìn)校園作詩詞創(chuàng)作培訓(xùn)；第二步“走出去”——鼓勵教師積極參加我們池州市詩詞社團(tuán)的創(chuàng)作交流活動，讓老師們在專業(yè)社團(tuán)里迅速成長；第三步“寫起來”——成立本校的“百荷”詩社，彼此唱和互勉，努力提升自身的詩詞創(chuàng)作水平。在老師們詩詞素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)上，我們專門開設(shè)了國學(xué)校本課程，有序扎實(shí)推進(jìn)經(jīng)典詩文誦讀活動，開展一年一度的“小小詩王爭霸賽”，采用“背名篇”“知其然”“飛花令”等方式檢測學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)水平。同時，還結(jié)合古詩教學(xué)，適當(dāng)?shù)貪B透古詩中絕句和律詩以及詞的一些聲律知識，而后嘗試引導(dǎo)有興趣的學(xué)生進(jìn)行詩詞創(chuàng)作，以此傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、抓住契機(jī)，喚醒詩詞創(chuàng)作欲望

1. 抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作樂趣

興趣是最好的老師，教師若能善于把握一些教學(xué)的節(jié)點(diǎn)，就能潛移默化地喚醒學(xué)生那顆沉睡的詩心，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里創(chuàng)作詩詞。比如我在教學(xué)李清照的《如夢令》時，就講了自己初學(xué)填詞和同事唱和時的趣事，學(xué)生聽得很有興趣。見此情景，我順勢發(fā)出挑戰(zhàn)：有興趣的同學(xué)也試著來填一首？不料一生張口便道：“昨日先生問道，作業(yè)如何寫好？”學(xué)生哄堂大笑，我卻一陣欣喜，立刻抓住這一絕好的教學(xué)契機(jī)，特意夸贊道：“好句，好句！絕妙，絕妙！”因?yàn)檫@兩句與《如夢令》中“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路”在字?jǐn)?shù)、平仄、韻腳上都基本符合詞格的要求，的確很不簡單！再者，這位同學(xué)不假思索，脫口而出，可見他的古詩詞語感比較好，平時一定讀了很多這方面的書。我點(diǎn)評后鄭重宣布：“咱們班第一位詩人誕生了！”學(xué)生一聽，既羨慕又覺得簡單有趣，創(chuàng)作的欲望頓時高漲起來。下午，就有好幾個同學(xué)交來了“作品”，我又鄭重其事地拿到班上給予表揚(yáng)，給學(xué)生創(chuàng)作的熱情再添一把火。有了這個良好的開端，我發(fā)現(xiàn)只要抓住契機(jī)，激勵引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生都會喜滋滋地沉浸在成為與古人比肩的現(xiàn)代小詩人的美好愿景里，越來越多的學(xué)生熱情地投入到詩詞創(chuàng)作中來。

2.名家引路，挖掘詩詞創(chuàng)作潛能

每一個領(lǐng)域都有自己景仰和追尋的偶像，那是一股強(qiáng)大的榜樣感召力，因此，教師要積極創(chuàng)造學(xué)生與當(dāng)代詩詞創(chuàng)作名師大家相遇交流的機(jī)會。當(dāng)我把學(xué)生創(chuàng)作的詩詞作品通過網(wǎng)絡(luò)傳給南寧師范大學(xué)黃亢美教授斧正時，黃教授給予了高度評價并贈詩一首鼓勵學(xué)生：

讀安徽池州百荷小學(xué)左蓮老師班級學(xué)生的詩作，五言七言詩已初具格律詩雛形，現(xiàn)代自由詩也頗有詩意。獲知該班級進(jìn)行小古文及詩詞的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作已有時日，今日所見果然不虛。有感于此，也送一首七言詩給左蓮老師和同學(xué)們：

百荷池里葉田田，

百朵荷花分外鮮。

宋雨唐風(fēng)柔浸潤，

徽州文化有新篇。

學(xué)生讀后異常感動，一時詩情噴涌，紛紛在我們的“詩林小筑”微信群里步韻和詩以感謝老先生的垂愛，雖然詞句還顯稚嫩，但情感純粹真摯，“詩”的模樣也逐漸顯現(xiàn)。如：

敬謝黃亢美先生贈詩

文/鄒可馨（四年級）

百荷園里種詩田，百朵荷花齊露鮮。

要問風(fēng)光何處美？詩林小筑有洞天。

敬謝黃亢美先生贈詩

文/張予澤（四年級）

詩林小筑育詩田，賦筆吟箋歲月鮮。

拜謝先生今立志，定與太白論書篇。

和黃亢美先生贈詩

文/桂靜凡（四年級）

含辛茹苦潤心田，才得詩林日日鮮。

他年必當(dāng)鷹展翅，倍加努力創(chuàng)新篇。

能夠與全國名師進(jìn)行詩歌唱和，對于小學(xué)生而言，是一種崇高的榮譽(yù)和極大的精神激勵，他們的潛能和熱情空前高漲。

二、引導(dǎo)點(diǎn)撥，探尋詩詞創(chuàng)作密鑰

不論是作文還是寫詩詞，都離不開大量的練筆，而小學(xué)生在校時間有限，所以我注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做生活的有心人，善于遴選詩詞創(chuàng)作的題材，如二十四節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日，甚至是自己拍攝或看到的一組照片等，都可以用詩詞的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感。對興趣小組學(xué)生創(chuàng)作的每一首詩詞，我都利用“詩林小筑”詩詞創(chuàng)作群引導(dǎo)他們從選材、立意、布局、押韻、遣詞造句等方面進(jìn)行指導(dǎo)交流，讓學(xué)生逐步掌握寫古詩詞的一些基本方法。例如：勞動節(jié)假期，我先在群里發(fā)了一個校外公眾號刊登的“‘五一’詩詞專輯”，用成人詩詞愛好者的作品激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的詩情，然后發(fā)出號召：勞動創(chuàng)造美好生活，讓我們也行動起來，參加一次家庭的勞動并拍一張勞動時的照片，然后寫一首詩來贊美我們的生活吧！不到半個小時，便陸續(xù)有詩作提交，如章藝禾同學(xué)寫的詩：

五一·致勞動人民

文/禾苗·章藝禾（五年級）

風(fēng)吹雨打忙身影，默默無聞貢獻(xiàn)豐。

華夏子民興富起，熱愛勞動立新功。

從詩句可見，流于口號，缺乏真情實(shí)感。我馬上在群里提示，要從小處著眼，前兩句可實(shí)寫勞動過程，后兩句要“轉(zhuǎn)”，可以抒發(fā)自己勞動的感悟。這個學(xué)生改著改著，居然嘗試寫起律詩：

五一·致勞動人民

文/禾苗·章藝禾（五年級）

五月鮮花爭艷麗，蜜蜂采蜜蕊間忙。

收拾整理盤刷亮，齊整書屋暖心房。

汗水濕衣雖忙碌，心中愉悅喜將狂。

華夏子女興富起，熱愛勞動國欲強(qiáng)。

我立刻對她的這種敢寫能改的態(tài)度加以贊揚(yáng)，同時告訴她七律三四句、五六句的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對仗，尾聯(lián)不要收得太大，表一表自己對勞動的認(rèn)識和決心就好。于是，這個學(xué)生又改了一稿：

五一·致勞動人民

文/禾苗·章藝禾（五年級）

五月鮮花爭艷麗，蜜蜂采蜜蕊間忙。

擦窗掃地盤刷凈，理柜拖房屋換裝。

灑汗辛勞雖苦累，心甜如蜜暖心糖。

勤勞創(chuàng)造吟風(fēng)貌，熱愛勞動正氣揚(yáng)。

幾稿修改下來，這個學(xué)生對律詩的基本格律已經(jīng)初步掌握，我趁熱打鐵，引導(dǎo)她品詞析句：提醒她頷聯(lián)中“掃地”和“拖房”重復(fù)，頸聯(lián)“心甜如蜜暖心糖”意思表達(dá)不夠明確，且與上句對不上，希望她再讀再改。最終定稿如下：

五一·致勞動人民

文/禾苗·章藝禾（五年級）

五月鮮花爭艷麗，蜜蜂采蜜蕊間忙。

擦窗掃地盤刷凈，理柜收桌書換裝。

灑汗禾邊雖苦累，揮鋤壟上總芬芳。

勤勞創(chuàng)造新風(fēng)貌，手巧心靈正氣揚(yáng)。

這首“七律”雖然還有不足，但已初具“七律”的雛形。在群里，每一個學(xué)生的每一首作品在教師的反復(fù)指導(dǎo)下，越改越成熟；同時，在群里也可以彼此借鑒學(xué)習(xí)，從而逐步掌握詩詞創(chuàng)作、修改的基本方法。良好的創(chuàng)作氛圍也進(jìn)一步催生了學(xué)生寫詩改詩的熱情。

三、多管齊下，調(diào)動詩詞創(chuàng)作動能

1.創(chuàng)建詩社，攜手同行積蓄動力

詩詞創(chuàng)作是艱辛的腦力勞動，是高品質(zhì)的精神生活，也是一種風(fēng)雅的浪漫行走。創(chuàng)建詩社，尋覓這場浪漫旅程中的精神友伴很多時候是一種自覺自發(fā)的行為。2018年3月，班上詩詞愛好者自發(fā)地聚到清溪河畔創(chuàng)建了“執(zhí)聿齋”詩社，孩子們寫下了一篇篇《訪清溪 ? 建詩社》同題詩。如韓奕暄小朋友寫的一首“古風(fēng)體”：

楊柳依依溪水清，

春光恰好訪清溪。

清溪亭前建詩社，

少年開顏把詩題。

路人不識余心樂，

還道春光惹人戲。

吟詩作賦春風(fēng)里，

落日余暉情依依。

當(dāng)一篇篇詩作和活動照片發(fā)到班級群后，反響熱烈，詩社隊(duì)伍迅速壯大。我也在朋友圈填詞《踏莎行》分享了他們的雅言雅行。

踏莎行

文/左蓮

序：戊戌上元節(jié)后一日，春和景明，池州府百荷庠六年二班諸弟子訪清溪，建詩社，吟詩作，美哉美哉！遂填詞以記之。

渡口霞飛，溪邊日晚。融融春色遙山遠(yuǎn)。偎紅倚翠漫吟詩，盈盈笑語隨波轉(zhuǎn)。

綠柳垂簾，清波皺絹。斜陽影戲雙飛燕。紅箋小字賦閑情，梅香暗送東風(fēng)暖。

校長汪世強(qiáng)先生隨即跟帖祝賀詩社成立，熱情贊頌這一行為，并贈送同學(xué)們一首詞。

卜算子·賀“執(zhí)聿齋”詩社成立

文/汪世強(qiáng)

文苑抽新芽，詩社新詞涌。清溪碧水綠如藍(lán)，喜把春光頌。

稚子脫乳臭，和韻清弦共。童音童趣紅似火，齊將詩歌誦。

此后，詩社每周進(jìn)行一次筆會，創(chuàng)作了不少優(yōu)秀詩作，得到了老師、學(xué)校、家庭和社會的充分肯定，學(xué)校還將此詩社確定為校級文學(xué)社，池州市杏花村詩社將其列為分社。各級各部門的認(rèn)可，更加堅(jiān)定了學(xué)生詩意行走的步伐。

2. 搭建平臺，展示作品表現(xiàn)魅力

文學(xué)作品需要讀者，需要被分享、被傳閱；作者也需要被欣賞、被肯定。小學(xué)生更在意他人的鼓勵，所以，我注意創(chuàng)造條件，提供平臺，更多地分享學(xué)生的詩作，使他們擁有成就感，增強(qiáng)自信心。為此，除了在班級詩詞沙龍中讓學(xué)生朗誦自己的詩作外，我還常把學(xué)生的作品輯錄成集，發(fā)表在班級公眾號，或轉(zhuǎn)發(fā)多個校外詩群，為他們尋找更多的讀者。另外，我還把學(xué)生與黃亢美教授的唱和編排成情景劇，在池州市小學(xué)語文教學(xué)研討會上匯報(bào)演出并向全市直播。這些展示讓學(xué)生享受到了成功，感受到了詩詞創(chuàng)作的魅力，獲得了再創(chuàng)作的動力與自信。

3. 戶外采風(fēng)，親近自然激發(fā)活力

生活是創(chuàng)作的源頭活水。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地體察生活，熱愛自然，感恩社會，我利用周末時間帶興趣小組的學(xué)生到戶外采風(fēng)。參加采風(fēng)的學(xué)生首先通過詩詞知識考核拿到“戶外采風(fēng)通行券”，再做好搜集熟悉了解與本次采風(fēng)主題相關(guān)的文史資料，或者積累飛花令主題字的詩句等工作。然后跟隨老師到戶外講本地詩詞名人故事，學(xué)詩詞創(chuàng)作知識、玩飛花令等，最后將所見所聞所感寫進(jìn)詩行，編成專輯在公眾號發(fā)表。下面是學(xué)生戶外采風(fēng)后寫的一些詩作：

秋日采風(fēng)

文/李若溪（五年級）

云霧環(huán)山斜日照，清清雨點(diǎn)灑枯塘。

詩林小筑吟風(fēng)去，又看楓紅柳葉黃。

元日登齊山

文/楊添佳（五年級）

夕陽斜照翠微亭，小筑采風(fēng)踏歌行。

報(bào)國精忠猶在耳，山河無恙志分明。

夏日荷塘采風(fēng)

文/甘伊然（五年級）

荷風(fēng)陣陣傳香氣，十里芙蓉始盛開。

踏浪凌波隨性舞，待君雅韻和詩來。

學(xué)生在親近自然的過程中了解家鄉(xiāng)風(fēng)土人情、人文歷史，既豐富了閱歷，拓寬了視野，又豐厚了情感，提高了詩詞創(chuàng)作的水平和境界。

教師是學(xué)生詩詞創(chuàng)作的引路人和指導(dǎo)者，在日常學(xué)習(xí)生活中，在每一次詩詞創(chuàng)作活動中，教師很有必要寫下水詩詞引領(lǐng)示范。因此，每一個動人的瞬間，每一次精彩的活動，我都會領(lǐng)著學(xué)生一起吟詩填詞，一起感受真善美，一起分享詩句排列的快樂，和學(xué)生一起詩意地棲息在大地上。不知不覺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩詞創(chuàng)作已經(jīng)七八年了，學(xué)生能從詩詞中汲取人生正氣，最終詩意地走出校門，走向社會，作為一名普通的小學(xué)語文教師，也就堪以自慰了。想到此，有感而吟，填詞一首以抒懷：

長相思

文/左蓮

教一程，學(xué)一程，傳道求知諸法明，花紅老葉青。

情也興，意也興，雅韻文言得繼承，師生攜手行。

（作者單位：安徽池州市貴池區(qū)百荷小學(xué)）

責(zé)任編輯 郭艷紅