《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》（三下）教學(xué)設(shè)計(jì)

談?dòng)揽?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“屠、蘇”等7個(gè)生字，會(huì)寫“兄、何”等11個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《清明》。

3.能借助注釋了解詩句意思，描述詩中的節(jié)日?qǐng)鼍啊?/p>

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

板塊一 ? 走近單元語文要素，初步感受節(jié)日文化

1.出示單元目標(biāo)，引入課題。

（1）出示單元導(dǎo)語。

了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清

楚的。

收集傳統(tǒng)節(jié)日資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫一寫過節(jié)的過程。

（2）出示：傳統(tǒng)節(jié)日。生齊讀。

（3）用春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)三張圖片引出傳統(tǒng)

節(jié)日。

2.初讀古詩，感受傳統(tǒng)節(jié)日。

（1）讀古詩，思考三首古詩分別寫了什么傳統(tǒng)節(jié)日。

預(yù)設(shè)：春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)。

（2）借助注釋理解“九月九日”“山東”。

九月九日是農(nóng)歷九月初九?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》寫的是重陽節(jié)。我們也可以從注釋中讀懂。

詩中的“山東”是不是今天的山東省呢？此山東非彼山東。詩人王維的家鄉(xiāng)是蒲州，蒲州在華山以東，這才是詩中所指的“山東”。課文的注釋也告訴了我們這一點(diǎn)。

板塊二 ? 學(xué)習(xí)《元日》，理解內(nèi)容

1.讀《元日》，讀正確。

出示停頓符號(hào)，正確朗讀古詩。

預(yù)設(shè)：這學(xué)期，我們學(xué)過《惠崇春江晚景》《三衢道中》這兩首七言絕句，今天學(xué)的《元日》也是一首七言絕句。根據(jù)這樣的節(jié)奏，請(qǐng)大家再讀這首古詩，在有停頓符號(hào)的地方要讀得自然一些，做到音斷氣連。

2.再讀《元日》，找出古詩中過年的情景。

（1）預(yù)設(shè)：從這首古詩中我們了解到，在宋朝，人們過年要放爆竹、喝屠蘇酒、換桃符。

（板書：放爆竹、喝屠蘇酒、換桃符）

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解古詩中的事物。

預(yù)設(shè)1：爆竹，宋朝開始出現(xiàn)用火藥制成的爆竹。春節(jié)燃放爆竹，可以增添喜慶氣氛，傳說還可以趕跑一個(gè)叫“年”的怪獸。

預(yù)設(shè)2：屠蘇，指一種酒，根據(jù)古代風(fēng)俗，常在元日飲用。傳說，屠蘇酒是名醫(yī)華佗第一個(gè)釀制出來的。古時(shí)候，每年的除夕，家家戶戶用屠蘇草泡酒，吊在井里，大年初一就取出來，全家一起喝屠蘇酒，據(jù)說可以預(yù)防瘟疫。

預(yù)設(shè)3：桃符：古代新年時(shí)懸掛于大門上的辟邪門飾，春聯(lián)的前身。

3.引導(dǎo)質(zhì)疑，讀懂古詩。

預(yù)設(shè)：“一歲除”是什么意思？（就是一年過去了）

總結(jié)：結(jié)合詩句，你讀懂了“一歲除”的意思，真會(huì)學(xué)習(xí)。

4.結(jié)合古詩描述畫面。

提問：讀著王安石的這首《元日》，你仿佛看到了什么，又聽到了什么？

示范：讀著“爆竹聲中一歲除”，我們仿佛看到了：正月初一，大人小孩都不怕冷，一大早起床來到院子里，點(diǎn)燃爆竹?！班嘏尽保癜l(fā)出巨響。小孩子都用手捂住了耳朵。啊，一年過去了。

邊讀邊想象 “喝屠蘇酒”“換桃符”是怎樣的情景，試著說說看。

預(yù)設(shè)：紅紅的太陽升起來了，送來了光明，多么溫暖的大年初一。大人忙著從井里吊起屠蘇酒，全家老小都到齊了，面向東方，按年齡大小，一邊喝屠蘇酒，一邊互相祝?！靶履旰谩⑿履旰谩?。這一天，家長(zhǎng)帶著孩子們摘下舊桃符，換上貼有門神的新桃符。

總結(jié)：這位同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，不但借助注釋知道了“■■”“新桃換舊符”的意思，而且想象到數(shù)百年前的春節(jié)情景。讓我們仿佛身臨其境，感受到了傳統(tǒng)春節(jié)的那一份獨(dú)特，那一份快樂！

5.體會(huì)詩人心情，誦讀古詩。

（1）啟發(fā)學(xué)生回憶過春節(jié)的場(chǎng)景，交流過節(jié)心情。

預(yù)設(shè)：開心、幸福、歡樂。

師小結(jié)：過年了，一年復(fù)始，萬象更新，多熱鬧，多喜慶?。。ò鍟簹g樂）

（2）體悟詩人的情感。

預(yù)設(shè)：詩人是高興、歡樂，還有激動(dòng)、自豪的。

師：寫《元日》的時(shí)候，王安石已經(jīng)是宰相了，他推行了一系列改革新政，大年初一，看到這樣熱鬧、喜慶的情景，詩人同樣高興、歡樂，還有激動(dòng)、自豪。

生帶著感情再次誦讀《元日》。

生根據(jù)提示嘗試背誦《元日》。

6.書寫指導(dǎo)。

指導(dǎo)要求：書寫“爆”字。這個(gè)字是左窄右寬，右邊的橫畫多，寫的時(shí)候間距要相等，其他筆畫也要靠得緊一點(diǎn)。

板塊三 ? ?復(fù)習(xí)《元日》，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)王安石的《元日》。

（1）學(xué)生背誦，對(duì)照課件自查。

（2）導(dǎo)入新課。

2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩三首》中的《清明》和《九月九日憶山東兄弟》。

板塊四 ? 學(xué)習(xí)《清明》《九月九日憶山東兄弟》

1.講解清明故事，走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日。

（1）讀準(zhǔn)后鼻音“清明”，讀好詩題。

（2）了解杜牧創(chuàng)作《清明》的傳說故事。出示詩人杜牧、牧童等相關(guān)圖片。

話說杜牧家在長(zhǎng)安，卻長(zhǎng)年在外做官。有一年，他在池州任刺史。清明節(jié)那天，他正好外出，不巧遇到了連綿不斷的雨。杜牧心想：這清明節(jié)，本來是跟家人結(jié)伴踏青，祭祖掃墓，現(xiàn)在卻獨(dú)自奔波在迷蒙的煙雨中，唉，想起去世的親人，這叫我如何受得了呢？于是，杜牧尋思，不如先去找家酒店，喝杯酒，避避雨，也可減輕心里的痛苦。正想著，從樹林邊轉(zhuǎn)出一頭牛來，那牛背上坐著一個(gè)小孩。杜牧忙走上前去問詢。那放牛的孩子把手一指，只見前面一片雨霧朦朧中，隱隱約約有個(gè)杏花懷抱的村莊。有村莊就有酒店。在酒店里，杜牧一邊喝酒，一邊回想起剛才問路的一幕，那孩子實(shí)在可愛。想到這里，就情不自禁地吟出一首詩來，這就是著名的《清明》詩。

2.學(xué)習(xí)字詞，感知漢字魅力。

（1）朗讀《清明》，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）學(xué)習(xí)“酒家”，指導(dǎo)書寫。

酒，左邊三點(diǎn)水，右邊也是一個(gè)漢字，“酉”念“yǒu”。

（3）出示古時(shí)候的“酉”字。

古時(shí)候的“酉”就好像一個(gè)酒壇，里面這一橫，表示酒壇中的酒，不能漏寫。

（4）出示牧童圖片，指導(dǎo)學(xué)習(xí)“牧童”，分享識(shí)字方法。

預(yù)設(shè)：牧童就是放牛的孩子。牧，是放養(yǎng)牲口，跟牛有關(guān)，所以是牛字旁。

書寫指導(dǎo)：在寫“牧”字的時(shí)候要注意，牛字

旁第四筆提要有力，“牧”最后一筆捺稍長(zhǎng)一些。

3.指導(dǎo)朗讀，品味詩情。

（1）指導(dǎo)朗讀，讀懂詩之意。

（2）指導(dǎo)用自己的話說一說古詩的意思。

預(yù)設(shè)：清明節(jié)這一天，細(xì)雨紛紛，趕路的人心里增添了一份愁苦。簡(jiǎn)直是失魂落魄。他有禮貌地向牧童詢問哪里有酒館，牧童伸手指了指遙遠(yuǎn)的杏花深處的小村莊。

（3）指導(dǎo)再讀，感知詩之情。

詩人王安石寫《元日》時(shí)，心情是無比歡快的。那么，杜牧寫《清明》又是怎樣的心情呢？用詩中的一個(gè)詞來描述。

預(yù)設(shè)：斷魂。

（4）引導(dǎo)理解“斷魂”。

師：十分哀傷，就好像失去了魂魄一樣。（板書：斷魂）

（5）指導(dǎo)三讀，品味詩之傷。

師：讓我們帶著這樣的感受朗讀這首詩，體

會(huì)詩人心中的哀傷。

（6）指導(dǎo)試背，感受詩之愁。

師總結(jié)：說到清明，我們就會(huì)想起杜牧這首膾炙人口的《清明》；提到杜牧，我們也會(huì)馬上想起這首極具藝術(shù)魅力的《清明》。杜牧的《清明》被譽(yù)為清明詩的千古絕唱。詩人只用了短短28個(gè)字，就寫清楚清明節(jié)人們的哀思。尤其是這清明的雨，這紛紛揚(yáng)揚(yáng)、連綿不斷的雨，似乎讓本來悲傷的人更加悲傷。這樣的景這樣的情，交融在一起，分外愁人。

4.導(dǎo)入《九月九日憶山東兄弟》，理解課題。

師：春節(jié)熱鬧、歡樂，而清明節(jié)緬懷逝者自然悲傷，到了重陽節(jié)，則是另一番情景。17歲的王維寫下了《九月九日憶山東兄弟》。

（1）指導(dǎo)生讀課題。（板書：九月九日憶山東兄弟）

（2）指導(dǎo)理解“憶”。

預(yù)設(shè)：憶就是想念的意思。（板書：想念）

師：運(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來理解詞語是一個(gè)好方法。

（3）指導(dǎo)生再讀詩題，體會(huì)詩人的情感。

5.指導(dǎo)在語言環(huán)境中學(xué)字識(shí)詞，品味詩情。

（1）出示古詩，請(qǐng)生讀詩，找出不懂的字詞。

預(yù)設(shè)：異鄉(xiāng)、異客。

異：另外的，別的。異鄉(xiāng)就是他鄉(xiāng)，異客就是漂流他鄉(xiāng)的人。聯(lián)系生活來理解詞語是一種好方法。

師：兩個(gè)詞中都有一個(gè)“異”，異的意思是另外的，別的。這個(gè)字寫的時(shí)候要注意 “異”是上下結(jié)構(gòu)，上面的字念“sì”，要封口。

預(yù)設(shè)：倍。

師：這個(gè)字念“bèi”。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想一想“倍”的意思，詩人平時(shí)就思念家鄉(xiāng)的親人，到了節(jié)日加倍思念家鄉(xiāng)的親人?！氨丁痹谶@里是“加倍、更加”的意思。

預(yù)設(shè)：茱萸。

茱萸是一種植物，所以這兩個(gè)字都是草字頭，茱萸是一種香氣濃郁的植物。古人在重陽節(jié)有插戴茱萸的習(xí)俗。借助注釋可以認(rèn)識(shí)茱萸，也可以上網(wǎng)搜茱萸的圖片。

（2）請(qǐng)生交流，指導(dǎo)識(shí)字。

6.引導(dǎo)讀懂詩意，說節(jié)日情景。

（1）指導(dǎo)讀懂詩意。

師：思鄉(xiāng)詩很多，在我國(guó)唐朝的思鄉(xiāng)詩中，王維的這首詩可謂代表。前兩句寫自己思念親人，后兩句想象兄弟們登高遍插茱萸的歡樂場(chǎng)景。

（2）引導(dǎo)理解“遍插茱萸少一人”。

師：“少一人”少了誰呢？對(duì)，唯獨(dú)少了王維，表達(dá)出詩人不能與親人團(tuán)聚的無奈和遺憾。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面。

師：詩人王維在15歲時(shí)就離開了家鄉(xiāng)，翻山越嶺，從華山東面的蒲州，來到了當(dāng)時(shí)的首都長(zhǎng)安求學(xué)。那時(shí)候交通、通訊都很不方便。王維在詩中寫了什么樣的情景？

（4）創(chuàng)設(shè)語境“時(shí)間過得真快，我離開家鄉(xiāng)已經(jīng)兩年了”，以此為開頭說一說詩中寫到的情景。

師：王維離開家鄉(xiāng)兩年多了，今天就是重陽節(jié)，秋高氣爽，這可是家鄉(xiāng)親人團(tuán)圓登高的日子啊，他們不但要插戴茱萸，還要喝菊花酒，吃重陽糕。現(xiàn)在你就是王維。

（5）交流發(fā)言。

預(yù)設(shè)：時(shí)間過得真快，我離開家鄉(xiāng)已經(jīng)兩年了。平時(shí)我獨(dú)自一人，漂泊他鄉(xiāng)，是外來的客，無法與家人團(tuán)聚，每逢重陽佳節(jié)就更加思念遠(yuǎn)方的親人。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地想到兄弟們都佩戴著茱萸登上高處，卻發(fā)現(xiàn)少了我一個(gè)人，他們?cè)撚卸嗝催z憾啊！

（6）指導(dǎo)有感情朗誦，背誦。

師總結(jié)：每逢佳節(jié)倍思親，17歲的王維在重

陽佳節(jié)看到別人全家團(tuán)圓，就更加思念親人了。這就是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”啊。

7.練習(xí)書寫。

指導(dǎo)書寫“魂”。

魂，左窄右寬，左邊的“云”要寫得靠上一些，右邊的“鬼”字長(zhǎng)撇要舒展，插到“云”下。左右不能分家，注意筆畫穿插。

（作者單位：上海市松江區(qū)教育學(xué)院）

責(zé)任編輯 郝 帥