話題到主題、問題個(gè)性化及思辨性表達(dá)

陳理萍　林匯波

【摘 要】2022年高考作文題型主要為材料作文。考生的材料作文寫作易停留于命題材料層面，鋪排堆砌素材，敘事宏大，主題不明確，沒有解決真實(shí)問題，寫作沒有實(shí)現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展。寫好材料作文，須探索材料作文命題特點(diǎn)，把握相應(yīng)的寫作策略。材料作文寫作中，話題性材料內(nèi)涵豐富，情境復(fù)雜，須從中提煉主題；須把握材料作文的問題提出方式，把問題個(gè)性化，形成典型寫作任務(wù)；表達(dá)時(shí)須融入“自我”，在思辨性表達(dá)中促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】材料作文寫作；主題；問題；思辨性表達(dá)；驅(qū)動(dòng)性任務(wù)

2022年，八套高考語文試卷的作文題中，有六套是材料作文。材料作文，顧名思義，就是給出話題性材料，讓考生在材料內(nèi)容及含義的基礎(chǔ)上自主寫作。［1］語文課程須以文化人、立德樹人。材料作文命題提供的材料內(nèi)涵豐富，可以促進(jìn)學(xué)生在寫作中涵育發(fā)展。但是，材料作文在考生眼中卻是情境復(fù)雜，他們對(duì)寫作要求的判斷易混亂，寫作易做宏大敘事鋪排，沒有面對(duì)真實(shí)情境去解決問題，寫作活動(dòng)沒有表現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展。要寫好材料作文，須歷經(jīng)從材料話題到確定主題，提煉個(gè)性化問題形成典型任務(wù)，再到思辨性表達(dá)的過程，從而實(shí)現(xiàn)以寫作促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的目標(biāo)。

一、從材料話題到寫作主題：復(fù)雜寫作情境的思辨

面對(duì)材料作文，先要明確話題與主題兩個(gè)概念。話題是內(nèi)容領(lǐng)域、范圍，如學(xué)習(xí)、家庭、婚姻、社會(huì)生活等。材料作文命題的材料有其確定的話題內(nèi)容。主題則是這個(gè)話題蘊(yùn)含的深意，是中心思想，即組織該話題討論的原因或目的。材料話題不等于寫作主題，考生閱讀材料作文題目，一般都能讀出材料的話題，即讀出材料是哪個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，但不一定能領(lǐng)悟命題者組織話題材料的目的、原因或深意，很難準(zhǔn)確析出主題。

“考試、測(cè)評(píng)題目應(yīng)以具體的情境為載體”，“真實(shí)、富有意義的語文實(shí)踐活動(dòng)情境是學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體”［2］，命題材料內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)真實(shí)情境，但從考生角度審視，則是寫作情境復(fù)雜。從評(píng)卷實(shí)際情況看，很多考生的思考停留于材料話題層次上，未能達(dá)到主題高度。

1. 材料特點(diǎn)：文化蘊(yùn)涵豐富復(fù)雜

語文課程內(nèi)容的“主題和載體”主要是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化［3］，高考材料作文的材料為文化性內(nèi)容，符合課標(biāo)要求。

《紅樓夢(mèng)》寫到“大觀園試才題對(duì)額”時(shí)有一個(gè)情節(jié)，為元妃（賈元春）省親修建的大觀園竣工后，眾人給園中橋上亭子的匾額題名。有人主張從歐陽(yáng)修《醉翁亭記》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；賈政認(rèn)為“此亭壓水而成”，題名“還須偏于水”，主張從“瀉出于兩峰之間”中拈出一個(gè)“瀉”字，有人即附和題為“瀉玉”；賈寶玉則覺得用“沁芳”更為新雅，賈政點(diǎn)頭默許?！扒叻肌倍郑c(diǎn)出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省親之事，蘊(yùn)藉含蓄，思慮周全。（2022年全國(guó)新課標(biāo)甲卷）

上面作文材料的內(nèi)在脈絡(luò)為中國(guó)古代文學(xué)名著→“題對(duì)額”事件→三種題匾方法→根據(jù)環(huán)境與省親獨(dú)創(chuàng)的“沁芳”題額。從中國(guó)古代經(jīng)典名著到其中的“題對(duì)額”，是文化性內(nèi)容。新高考Ⅰ卷的材料為圍棋的三種下法及關(guān)系，其他幾份試卷的命題材料也大都是文化性事件，或是生活中的文化性內(nèi)容，“構(gòu)建承載文化的材料情境”。［4］其材料特點(diǎn)有：

話題性。以話題選擇命題材料，是具體的某一文化領(lǐng)域內(nèi)容，與考生生活密切相關(guān)，包括學(xué)習(xí)、家庭、國(guó)家發(fā)展等。如“題對(duì)額”，敘述三種題匾的方法性活動(dòng)。

完整性。材料表現(xiàn)的文化內(nèi)容完整，要素齊備，內(nèi)涵豐富，有利于考生思考與表達(dá)?！邦}對(duì)額”是《紅樓夢(mèng)》整本書中的一個(gè)章節(jié)內(nèi)容，事件是眾人給園中橋上亭子題匾，對(duì)于做什么、怎么做好、為什么等交代得很清楚。

思辨性?！邦}對(duì)額”事件是敘述題匾，或是題匾的三種方法，還是肯定根據(jù)環(huán)境及省親特點(diǎn)的獨(dú)創(chuàng)題匾方法？材料來自古代文學(xué)名著，事件本身蘊(yùn)含曹雪芹的價(jià)值傾向；命題者將其組織為話題材料，再賦予命題意圖，內(nèi)涵復(fù)雜。題為“沁芳”，賈政“點(diǎn)頭默許”，材料為什么要對(duì)此進(jìn)行闡釋？顯然都有其深意，須思考分析。

2. 提煉主題：明確寫作認(rèn)知方向

如果考生寫作只作材料內(nèi)容的闡釋，說明考生的思考停留于話題層次。如新高考Ⅰ卷作文題，有考生寫的作文是分析圍棋的三種下法，即是停留于材料層面，沒有讀懂命題意圖，難以準(zhǔn)確確定寫作立意。

語文教學(xué)須使學(xué)生形成“正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”［5］。高考命題創(chuàng)設(shè)復(fù)雜情境，引導(dǎo)考生通過寫作表現(xiàn)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)品格與關(guān)鍵能力，實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)知［6］。話題材料蘊(yùn)含的主題才是命題的考查意圖。

“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個(gè)術(shù)語。本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會(huì)受損的下法。對(duì)于初學(xué)者而言，應(yīng)該從本手開始，本手的功夫扎實(shí)了，棋力才會(huì)提高。一些初學(xué)者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造。一般來說，對(duì)本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升。（2022年全國(guó)新高考Ⅰ卷）

材料脈絡(luò)是圍棋術(shù)語→三種下法→三種下法的辯證關(guān)系→初學(xué)者存在的問題。命題要求通過圍棋的三種下法及其關(guān)系，認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的重要性，認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)與創(chuàng)造的關(guān)系，考生能有“夯實(shí)基礎(chǔ)才能真正提高水平”，或“慎對(duì)新奇”“俗手非偶然”等立意的認(rèn)識(shí)，才算是明確寫作主題，契合命題意圖。

新課標(biāo)甲卷作文題，考生如寫題匾的藝術(shù)或方法，只是材料概括與材料話題推演。獨(dú)創(chuàng)的“根據(jù)環(huán)境、省親特點(diǎn)題匾”方法“給人以啟示”，具體能有什么啟示，才是主題。

從表1可看出，材料作文寫作中的話題不等于主題，主題是作文題目中考查考生寫作認(rèn)知發(fā)展水平的內(nèi)容。命題材料的思辨，須完成從話題到主題的跨越。

二、提取問題：確認(rèn)驅(qū)動(dòng)性寫作任務(wù)

學(xué)習(xí)，即是學(xué)習(xí)個(gè)體解決自身問題，獲得體驗(yàn)并發(fā)展認(rèn)知的過程。寫作是學(xué)習(xí)活動(dòng)，材料作文寫作中對(duì)問題的認(rèn)識(shí)與提取，是學(xué)生以寫作方式實(shí)現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵步驟。

材料作文的主題是對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的普遍性要求，于考生而言，主題可衍生或推演出各種問題。課標(biāo)提出測(cè)試“可圍繞情境選擇相關(guān)材料，設(shè)置一組有內(nèi)在聯(lián)系的、指向核心素養(yǎng)的問題或任務(wù)”［7］。就材料作文寫作看，須認(rèn)識(shí)命題的問題提出方式，結(jié)合實(shí)際，審視個(gè)體發(fā)展困境，形成個(gè)性化問題與驅(qū)動(dòng)性寫作任務(wù)。

1. 材料作文的問題呈現(xiàn)方式

材料作文的命題形式，一般由材料、導(dǎo)語、任務(wù)及要求四部分組成。從近幾年的命題看，任務(wù)部分不一定完整地提出問題或?qū)懽魅蝿?wù)，即便提出，也可能存在籠統(tǒng)及不明確的情況，須結(jié)合其他部分的內(nèi)容才能明確。

新高考Ⅰ卷作文題的材料部分提出圍棋“初學(xué)者”面臨的情況，考生須把自身視為“初學(xué)者”，把“初學(xué)者”面臨的問題視為自身學(xué)習(xí)或生活即將面臨的問題。這種命題形式是在材料中蘊(yùn)含問題。全國(guó)新課標(biāo)乙卷作文題的材料展示了“雙奧之城”的發(fā)展成就，其中沒有包含問題；而導(dǎo)語、任務(wù)表述是“以‘跨越，再跨越為主題寫一篇文章，體現(xiàn)你的感受與思考”，考生須設(shè)身處地思考哪些可再發(fā)展、怎么發(fā)展，自己應(yīng)怎樣融入、有怎樣的作為才能稱得上或?qū)崿F(xiàn)“跨越，再跨越”，形成需要解決的問題。這種命題形式是在導(dǎo)語、任務(wù)中提出問題。

2. 問題個(gè)性化：形成典型寫作任務(wù)

新課標(biāo)甲卷作文題的導(dǎo)語部分提出“請(qǐng)你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)”，幾套材料作文命題均在導(dǎo)語、任務(wù)部分出現(xiàn)“對(duì)你”“你有”“對(duì)我們”等表述，非常一致地提示材料情境與寫作主體的關(guān)系，提示考生寫作須審視“自我”發(fā)展中所要面對(duì)的問題或任務(wù)，以驅(qū)動(dòng)考生“解決問題”和“完成任務(wù)”。［8］

命題材料聚焦生活領(lǐng)域內(nèi)容，寫作任務(wù)則緊扣寫作個(gè)體的生活與探索。寫作任務(wù)若籠統(tǒng)、虛幻，沒有具體問題，寫作者當(dāng)然就無法解決問題，也就不能實(shí)現(xiàn)個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展。如浙江卷的作文命題，材料內(nèi)容是浙江省青年通過刻苦訓(xùn)練的成功、平凡中的成長(zhǎng)、超算領(lǐng)域的創(chuàng)新，創(chuàng)造出“全省高質(zhì)量發(fā)展水平持續(xù)提升”的成績(jī)，是正面而客觀的存在。寫作如停留于此認(rèn)識(shí)層面作推演，則是“學(xué)舌式”“搬運(yùn)工式”的表達(dá)。認(rèn)真審視導(dǎo)語，是“對(duì)你未來發(fā)展有什么啟示”，預(yù)示“你未來發(fā)展”可能遭遇的困境，材料應(yīng)給“你”怎樣的啟發(fā)以突破困境，實(shí)現(xiàn)發(fā)展，才是考生“自我”發(fā)展所要面對(duì)的問題與需要完成的寫作任務(wù)。請(qǐng)看表2中對(duì)寫作問題析出層次的比較分析：

析出個(gè)性化問題是寫好材料作文的關(guān)鍵。王寧先生說：“我把這個(gè)真實(shí)情境概括為：從所思所想出發(fā)，以能思能想啟迪，向應(yīng)思應(yīng)想前進(jìn)?！保?］語文實(shí)踐活動(dòng)是特定情境下的活動(dòng)，材料作文寫作要求考生面對(duì)材料情境析出主題，進(jìn)而結(jié)合“自我”生活的具體問題，形成典型寫作任務(wù)。

三、真實(shí)“自我”：思辨性表達(dá)促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展

學(xué)生寫作存在說套話大話、表達(dá)虛假的問題，原因是“自我”的缺失。寫作表達(dá)時(shí)積極融入“自我”，有助于脈絡(luò)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，提升表達(dá)思辨性。

1. 真實(shí)“自我”：具體化與個(gè)性化的思辨

寫作表達(dá)中有“自我”，可以使讀者（閱卷者）形成“自我”的映射，表達(dá)內(nèi)容易被認(rèn)同。下面是一位散文作家就新高考Ⅰ卷作文題所寫的下水文的層次結(jié)構(gòu)：

（1）簡(jiǎn)述圍棋三種下法的關(guān)系給自己寫作生涯帶來的啟示。（提煉材料主題，有感而發(fā)，扣緊“自我”問題）

（2）以“香菱學(xué)詩(shī)”例證沉浸、基本功與成功的關(guān)系。（以文學(xué)名著中的典型事件闡釋）

（3）“自我”寫作中“俗手”情況，以志書的文字凝練為例剖析“俗手”原因。（“自我”存在的問題及解決）

（4）高考速成班、輔導(dǎo)班是“俗手”，危害大。（社會(huì)現(xiàn)象、學(xué)習(xí)問題，拓展性闡述）

（5）對(duì)圍棋三種下法關(guān)系啟示的再認(rèn)識(shí)。（小結(jié)，扣題強(qiáng)調(diào)）［10］

作者從自身所熱愛的寫作活動(dòng)出發(fā)，論及圍棋三種下法及其關(guān)系給自己的啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)“本手”的重要性，同時(shí)針對(duì)部分考生存在的問題（也是社會(huì)問題），結(jié)合材料話題作出自己的判斷，積極呼應(yīng)讀者的感受及認(rèn)識(shí)，讀者自然而然地與作者一起體驗(yàn)、思考，解決問題，形成真實(shí)認(rèn)知。

問題須具體化、個(gè)性化，于考生而言，結(jié)合“自我”的探索及表達(dá)，才是主要實(shí)現(xiàn)途徑。寫作中“自我”的角色定位，是問題個(gè)性化的關(guān)鍵?！拔摇笔且粋€(gè)考生，是時(shí)代與現(xiàn)實(shí)中的青年，有自己的個(gè)性與經(jīng)歷、體驗(yàn)與積累，有特定的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣及成績(jī)水平，進(jìn)而有不同的發(fā)展方向及可能，也就存在著獨(dú)一無二的觀察與認(rèn)識(shí)世界的視角，面臨著具體的發(fā)展困境與急需解決的問題。如此的“自我”才是真實(shí)的，所作的探索與表達(dá)才能真正促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展。

由“自我”出發(fā)不是也不能封閉自己，不能自以為是，自言自語。國(guó)家政策、社會(huì)發(fā)展與青年人的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，“自我”處于具體生活中，又是開放與真實(shí)的。敏銳地關(guān)心、感受生活，積極地參與時(shí)代發(fā)展是青年人應(yīng)有的態(tài)度，也是充滿朝氣的青年人應(yīng)有的狀態(tài)。高考命題內(nèi)容扣緊時(shí)代脈搏，考生寫作須融入時(shí)代性內(nèi)容，于“自我”中表現(xiàn)出青年人應(yīng)有的激情、豪情，表現(xiàn)出個(gè)體正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2. 思辨性表達(dá)：材料作文寫作的循格與破格

材料作文題由材料、導(dǎo)語、任務(wù)及要求四部分組成，具體寫作須從材料出發(fā)，寫作中呼應(yīng)材料內(nèi)容，表達(dá)與命題特點(diǎn)聯(lián)系緊密。其寫作思路如下：（1）從話題材料中提取認(rèn)知問題；（2）結(jié)合材料內(nèi)容闡述問題及“自我”的認(rèn)識(shí)；（3）闡述問題的解決；（4）扣緊材料小結(jié)，點(diǎn)明主旨。如此構(gòu)思，遵循材料作文基本規(guī)律，逐步推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，思維縝密。

上述寫作思路為學(xué)生探索與表達(dá)提供支架，有其積極意義。但若停留于固定方式，淪為套路，寫作活動(dòng)僵化甚至抄襲，思辨能力發(fā)展的桎梏。材料作文寫作需要對(duì)其加以能動(dòng)運(yùn)用，突破模式、格式限制。如上面提到的新高考Ⅰ卷下水文，作者就對(duì)基本格式作了破格演繹，讓寫作表達(dá)更具思辨性。第（2）部分內(nèi)容是演繹，作者從縱向、橫向展開分析，橫向是以“香菱學(xué)詩(shī)”為例闡釋，縱向是作者自身的寫作實(shí)踐。第（3）部分內(nèi)容可以是推進(jìn)分析，也可作正反對(duì)比分析，還可以進(jìn)行補(bǔ)充闡述。

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