植動畫片入課堂，培學生學習之欲望

王晶晶

【摘要】新課標指出，要充分開發(fā)、利用新的課程資源。這就要求語文教師充分挖掘隱含在生活中的教育元素，并與學生實際生活相聯(lián)系，讓學生在實踐中感受語言、生成語言。兒童動畫片與學生的生活聯(lián)系十分密切，且其本身具有的教育功能使其有機會作為一種新的課程資源，與小學語文教學相融合，從而實現(xiàn)學生的全方位發(fā)展。

【關鍵詞】兒童動畫片；小學語文；課程資源

兒童動畫片與學生的學習、生活聯(lián)系十分密切。相比于靜態(tài)的藝術形式，兒童動畫片生動活潑的動畫形象、幽默有趣的故事情節(jié)、集視聽于一體的藝術風格都更具魅力，因而受到學生的喜愛。一部優(yōu)質(zhì)的動畫片除了娛樂功能、藝術功能外，還蘊含著教育功能。如果將學生課余看動畫片的時間與語文教學結(jié)合起來，將兒童動畫片作為語文課程資源之一，勢必會激發(fā)出學生學習語文的極大興趣。

一、兒童動畫片在小學語文教學中使用的必要性

1.符合學生心理發(fā)展的特點

小學生可以感知的概念大多是具體的，他們的思維活動總是與具體存在的事物或形象相關聯(lián)。相較于文字內(nèi)容的含蓄、抽象，圖像更加生動、形象、直觀。兒童動畫片使學生在觀看時聽到動聽的語言、看到精美的畫面，這種視聽感覺的雙重刺激會給他們留下深刻印象。兒童動畫片中的形象普遍具有秩序性和條理性，易于學生接受、識別，無形中促進了小學生的認知能力，幫助小學生完成了從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。

觀看兒童動畫片也是學生觀察、學習、模仿的過程。兒童動畫片中的語言和活動為小學生的模仿、學習提供了范例。大多數(shù)制作精良的兒童動畫片展示給學生的是積極向上的價值觀，例如動畫片《大耳朵圖圖》向我們展現(xiàn)了一個平凡小孩生活的點點滴滴，并且寓教于樂，每集都會告訴我們一個道理，或是提醒孩子要聽父母的話，又或是在生活中要學會關心朋友，等等。再如宮崎駿的《龍貓》，簡單純美的鄉(xiāng)村畫面、美好的意境、平靜而溫馨的氛圍、充滿人性善良之美的故事情節(jié)，給學生帶來的不僅是美的享受，更讓學生感受到了人與人之間的溫暖和愛。

2.符合新課程改革的要求

新課標指出，要開發(fā)利用新的課程資源。教師不僅要用教材教，還要充分挖掘課外的語文資源，使語文課堂更豐富、生動、富有活力。在促進小學生養(yǎng)成良好的行為習慣、培養(yǎng)主流的審美趣味、豐富知識的儲備等方面，兒童動畫片都發(fā)揮了積極的作用，這使它融入小學語文教學成為可能。將兒童動畫片作為一種新的課程資源引入小學語文教學，充分發(fā)揮兒童動畫片藝術性和形象性的特點，深入挖掘蘊含在兒童動畫片中的語文資源，必然能推動課堂進步、提高教學質(zhì)量。

二、兒童動畫片在語文教學中的優(yōu)勢

1.提高學生的語文素養(yǎng)

隨著新課改的不斷深入，小學語文教師應不斷更新教學理念，采用多樣化的教學方式、綜合性的教學內(nèi)容，不斷激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。教師應重視并充分利用兒童動畫片中的語文元素，利用影視直觀、形象、生動的特點來激發(fā)學生的學習動力，組織學生觀看有影響、有價值、有意義的兒童動畫片，師生共同對兒童動畫片的題材、臺詞、立意、修辭手法運用等方面進行探討、學習，讓學生在愉快的氛圍中全面提升語文素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生的形象思維

將兒童動畫片引入小學語文教學，有利于學生形象思維能力的培養(yǎng)。兒童動畫片作為一種新型的課程資源，以其直觀性、形象性、生動性等特性，對積極調(diào)動學生運用多種感官理解、分析、感知、記憶有著極大的促進作用。實踐證明，兒童動畫片對學生形象思維能力的培養(yǎng)作用是巨大的。它從多方面彌補了傳統(tǒng)教學的不足。比如，筆者在教授《凡卡》這一課時，先讓學生欣賞了兒童動畫片《凡卡》，通過影視形象，讓學生沉浸于故事情節(jié)中?？粗⌒〉姆部ㄔ庥銎哿?、打罵，學生自然而然地對生存在絕境中的凡卡產(chǎn)生心疼與同情，對沙皇統(tǒng)治時期社會的黑暗便會有更深刻、更具體的理解。

3.促進學生正確價值觀的形成

小學生正處于成長發(fā)展階段的關鍵期，具有很強的可塑性。小學生觀看兒童動畫片就是模仿、學習的過程。他們觀察動畫片中人物的行為、語言、處理問題的方式方法，可以領悟動畫片中的道理，體會動畫片中的情感。許多兒童動畫片都體現(xiàn)出了積極、勇敢、樂觀的精神，表現(xiàn)了人性中的真善美，并將這些品質(zhì)潛移默化地傳遞給小學生，使小學生受到鼓舞，養(yǎng)成正確的價值觀。

三、兒童動畫片引入小學語文教學的策略

隨著時代發(fā)展，兒童動畫片對小學生的影響日益加深，在教學過程及家庭生活中，教師和家長要注意揚長避短，讓學生汲取兒童動畫片中的積極因素，盡量縮小其消極因素對學生產(chǎn)生的影響。

1.列觀看清單，確定觀看內(nèi)容

由于小學生年齡小、辨別能力較低，教師應列出兒童動畫片觀看清單，圈定觀看動畫的內(nèi)容。一次的觀看內(nèi)容不宜過多，學生觀看以后可適當寫些觀后感；或?qū)⒂^看的內(nèi)容用自己的語言復述一遍，形成文字；再或者發(fā)揮想象續(xù)寫故事；又或者可以以本故事為藍本進行再創(chuàng)作。教師可組織學生每周在班級內(nèi)舉行“故事會”，讓學生交流本周看過的兒童動畫片，這樣不僅鍛煉了學生的口語表達能力、語言組織能力，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力。

2.家校合作，營造良好環(huán)境

看兒童動畫片也要有良好的氛圍。教師可將兒童動畫片的利弊以“致家長一封信”的形式告知家長，讓家長正確認識兒童動畫片，從而在家庭教育中，積極引導學生合理觀看兒童動畫片。

家長在學生觀賞動畫片時，要履行好監(jiān)督、指導的職責，提醒他們在看動畫片時身體坐正，跟電視屏幕保持適當?shù)木嚯x，不要一邊吃飯一邊看動畫片，等等。家長還要注意提醒孩子，在觀看兒童動畫片時要用心感受、思考；身邊準備好紙筆，當看到自己不太理解的地方時可咨詢師長；對自己學習有用的地方要留心記下來，譬如一些諺語、俗話、歇后語、有意思的故事、發(fā)人深省的道理，等等。通過觀看兒童動畫片，學生可以養(yǎng)成留心觀察、積累生活素材的習慣，做生活中的“有心人”。

小學生的童年時光有很大一部分是與兒童動畫片一起度過的。在奇妙的動畫世界里，學生們與動畫片中的主角們共同經(jīng)歷挫折、困惑，一起成長。我們要積極挖掘隱含在兒童動畫片中的“教育寶藏”，將其創(chuàng)造性地運用到教學活動中，讓課堂煥發(fā)出新的生機。

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