探討數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在初中信息技術(shù)教育中的運用

摘要：隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，在教學(xué)過程中應(yīng)用數(shù)字化資源已經(jīng)成為一種較為普遍的教學(xué)策略。信息技術(shù)在初中階段是一門主要的學(xué)科，旨在提升學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力。由于信息技術(shù)學(xué)科的特性，數(shù)字化教學(xué)資源在信息技術(shù)教學(xué)中的使用具有優(yōu)勢和可行性。本文對此問題進行了深入的探討和解讀，并對其功能、使用路徑和教師的收集與應(yīng)用進行了解讀。通過合理利用數(shù)字化教學(xué)資源，可以拓寬教育路徑，提高學(xué)生信息技術(shù)實踐能力。同時，教師需要具備相關(guān)技能和能力，并注意資源的質(zhì)量和有效性，以實現(xiàn)提高教學(xué)效果的目標。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；初中信息技術(shù)教育；有效運用

信息化的學(xué)習(xí)資源指的是通過信息技術(shù)應(yīng)用來進行學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容。將信息化資源應(yīng)用于教育教學(xué)中是社會進步的必要條件。過去，教育資源通常只有紙質(zhì)版本，相對于數(shù)字化資源，其使用、儲存和運輸?shù)谋憷暂^低。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的持續(xù)提升，數(shù)字化資源的應(yīng)用變得越來越豐富和便利，越來越多的人開始采用數(shù)字化資源。利用數(shù)字化資料順應(yīng)了教育進步的潮流。隨著信息技術(shù)滲透至社會的各個領(lǐng)域，教育教學(xué)與信息技術(shù)之間的聯(lián)系也越來越緊密。為了在教學(xué)過程中有效運用信息技術(shù)，需要投入大量的信息技術(shù)教學(xué)資料，以確保教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)成果的明顯性，同時也能提升教師和學(xué)生的信息技術(shù)使用水平。因此，本文詳細闡述了信息化資源在初中信息技術(shù)教育中的運用，從多個角度進行論述。

一、數(shù)字化資源的特點

（一）參考和學(xué)習(xí)資料的多樣化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常會依照教科書的內(nèi)容來準備課程。然而，教科書所提供的資源是有限的，尤其是與信息技術(shù)相關(guān)的，可供教師參考的資料非常有限，大部分內(nèi)容僅以文字形式記錄，這不僅耗費時間，還消耗精力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通常只能參考教科書的方法。隨著數(shù)字化資源的發(fā)展，教師現(xiàn)在可以通過多種途徑尋找和使用教育和學(xué)習(xí)的信息。例如，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取相關(guān)的教育信息，然后將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化為課件，以多媒體的形式展示在課堂上，或者將其添加到資源庫中以提供鏈接。這些方法不僅滿足了學(xué)習(xí)信息的豐富性和多樣性獲取的需求，還具有更高效的優(yōu)勢，使得教師和學(xué)生的查詢變得更加便捷。

（二）信息更新及時性

與傳統(tǒng)的書本教學(xué)方式相比，數(shù)字化資源在信息的實時更新方面有著明顯的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)教育模式下，教師通常會選擇使用教科書作為主要的教學(xué)資源。然而，教科書的編寫和出版過程需要經(jīng)歷多個步驟，耗費時間相對較長。因此，當學(xué)生使用教科書作為參考資料時，其中的信息可能已經(jīng)過時或不夠全面。這樣的做法不僅阻礙了學(xué)生獲取最新的知識，也限制了他們的創(chuàng)新能力。而隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化資源能夠?qū)崿F(xiàn)及時更新，并為教師和學(xué)生提供更先進的信息。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道獲取最新的教育資源和知識，研究最新的教學(xué)方法和案例，并將其轉(zhuǎn)化成數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。這使得教學(xué)活動能夠得到更持續(xù)和及時的更新，滿足學(xué)生不斷增長的知識需求。

（三）資源共享性

互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化資源的利用使得教師和學(xué)生能夠進行遠程實時的信息傳遞，這是其主要的特性。無論身處何地，通過互聯(lián)網(wǎng)，教師和學(xué)生可以獲得更高級的信息和資源。利用數(shù)字化資源庫的構(gòu)建，教師和學(xué)生可以共同收集和整理信息，實現(xiàn)即時的信息分享。例如，以信息技術(shù)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要教師對學(xué)生進行理論知識的解釋或在機房教學(xué)。然而，利用數(shù)字化資源，教師可以與學(xué)生共同創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，通過計算機編寫課程、將作業(yè)添加至數(shù)字化資源庫來分享資源。這樣的共享和互動學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索和分享相關(guān)資料，與其他同學(xué)進行交流和討論，拓寬知識廣度，通過實踐和合作解決問題。同時，教師也能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和進展情況，以便及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。

二、探討數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在初中信息技術(shù)教育中的運用

（一）巧妙借助數(shù)字化資源，增強課堂的趣味性

在信息技術(shù)教育中，學(xué)生的積極性受到多種因素的影響，其中包括學(xué)生在課堂上保持專注的態(tài)度。研究表明，許多學(xué)生將信息技術(shù)課堂視為休閑娛樂的場所，導(dǎo)致對知識缺乏熱情和積極性，進而影響了信息技術(shù)教育的有效性。因此，教師需利用數(shù)字化資源來提高課堂活動的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與，確保課堂的有效性。

例如，在探討關(guān)于“無處不在的信息——信息的概念”這一課程時，教師可以運用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源巧妙引入新的課程內(nèi)容。在正式授課前，可以使用視頻素材，如新聞節(jié)目或電視廣告等，讓學(xué)生了解信息無處不在的概念。根據(jù)學(xué)生接受能力的不同，可采用獨特的方式傳達信息知識。接著，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考身邊的信息是什么，以及這些信息如何影響教師的日常生活。隨后，鼓勵學(xué)生展開討論，探討日常生活中的信息交流等話題，以提升課堂的吸引力并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種方式，教師能夠更好地促進學(xué)生參與，并增強他們對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)意愿。

（二）“直播+指導(dǎo)”，實現(xiàn)遠程教育

為提升初中生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技巧，鼓勵他們更好地參與網(wǎng)絡(luò)教育，教師可以采用“直播+指導(dǎo)”的模式，創(chuàng)設(shè)云課堂，讓學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進行線上學(xué)習(xí)。無論教師和學(xué)生身處何地，都能進行教學(xué)交流，前提是要保證網(wǎng)絡(luò)流暢，并確保學(xué)生能夠自我管理和控制。這樣一來，無論遇到什么情況，學(xué)生都能順利進行信息技術(shù)的教育活動，初步提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，并創(chuàng)新教學(xué)方法。

例如，在“欣賞與策劃展示文檔”這一課程時，初中生需要獨立掌握策劃展示文檔的核心理念，并對一份完備的展示文檔的核心元素進行全方位的總結(jié)。盡管學(xué)生可能沒有親手創(chuàng)建過展示文檔，但他們在日常學(xué)習(xí)中通常會使用展示文檔來掌握各種學(xué)科知識。因此，學(xué)生可以獨立總結(jié)出展示文檔的基礎(chǔ)構(gòu)成要素。

為提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用技巧，教師可策劃并實施在線教學(xué)，即提供在線直播課程。在此之前，教師需提前了解了學(xué)生的家庭狀況，目前大部分學(xué)生家庭都配備了筆記本電腦、平板電腦、臺式電腦或智能手機等設(shè)備，也已經(jīng)建立了網(wǎng)絡(luò)連接，具備了參與網(wǎng)絡(luò)直播課程的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師與學(xué)生只需共同確定網(wǎng)絡(luò)直播時間，即可通過QQ軟件的云課堂功能進行在線教學(xué)。

在學(xué)生準備好開始網(wǎng)絡(luò)授課的十分鐘內(nèi)，教師會提醒他們盡快進入直播室。一旦所有學(xué)生進入直播間，教師就可以向他們展示一份名為“演示文稿的欣賞與規(guī)劃”的教學(xué)視頻。這個視頻主要講述如何制作一份優(yōu)秀的演示文稿，并總結(jié)其核心元素。這樣等于將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了電子屏幕上。接著，學(xué)生可以自由選擇一個主題并下載一份展示文件。教師將在實際的授課環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生演示文件，并根據(jù)這些信息總結(jié)出演示文件的主要構(gòu)造和設(shè)計方向，從而有效提升教學(xué)效果。

（三）“錄播+共享”，實現(xiàn)線上輔導(dǎo)

事實上，現(xiàn)代化的遠程教育并不僅僅局限于網(wǎng)絡(luò)直播。盡管網(wǎng)絡(luò)直播能夠使學(xué)生在相同的教學(xué)環(huán)境中進行互動交流，但其對授課時長的設(shè)定過于嚴格，缺乏足夠的靈活性和自由度。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以選擇采用“錄播+共享”的方式來提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)技能。

首先，教師可以根據(jù)核心的信息技術(shù)操作步驟創(chuàng)建教學(xué)影片，無論是大型的視頻內(nèi)容還是小型的指導(dǎo)片段。主要目的是激發(fā)學(xué)生自主投入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，并根據(jù)學(xué)生的理解模式，小型影片更加聚焦且時間更短，更容易適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們能夠主動完成在線學(xué)習(xí)的目標。然后，教師可以通過在線平臺分享影片以及相關(guān)的教學(xué)資料，促進在線授課。鼓勵學(xué)生自主規(guī)劃和實施在線學(xué)習(xí)計劃，真正提升他們的數(shù)字化學(xué)習(xí)技能，并幫助他們逐漸培養(yǎng)出優(yōu)秀的在線學(xué)習(xí)意識，進一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。例如，在教授“添加動畫和超鏈接”的課程過程中，教師可在課程開始之前引導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)教育，并圍繞關(guān)鍵和難點的知識進行課堂教學(xué)，不僅能夠有效實現(xiàn)教學(xué)目標，還能夠提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)技能。教師可采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，以“創(chuàng)建自定義動畫，在演示文稿中添加超級鏈接”為主題，科學(xué)預(yù)設(shè)課程的重點和難點，并制作了微課程。將重點知識點限制在兩個微課，并錄制了具有動態(tài)操作流程的視頻，確保視頻時長控制在8分鐘以內(nèi)。

然后，教師將這堂課的多媒體教材和微視頻整合在一起，發(fā)送給班級的學(xué)生，讓他們能夠獨立使用這些視頻資源來復(fù)習(xí)課程內(nèi)容。在這個過程中，教師還可根據(jù)資源下載和預(yù)覽的頻率評估學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并在群里提醒他們按時完成預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵他們要主動學(xué)習(xí)。

（四）科學(xué)實施針對性教學(xué)，提升教學(xué)的有效性

在進行信息技術(shù)的教學(xué)活動時，教師應(yīng)充分利用數(shù)字化資源來豐富課程內(nèi)容，以提升教學(xué)效果。然而，教師在選擇教育材料時應(yīng)考慮學(xué)生的理解程度和學(xué)習(xí)優(yōu)勢，以制定針對性的教學(xué)計劃。例如，在教授Word頁面設(shè)計時，學(xué)生之間的基礎(chǔ)知識水平可能存在差異。有些學(xué)生可能從未接觸過這類課題，而其他學(xué)生對其有較深入的理解。若教師采用“一刀切”的授課方式，首先要解釋W(xué)ord的基本概念，這可能讓已經(jīng)掌握這些概念的學(xué)生感到無聊，浪費了他們的時間。因此，教師應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的實際情況，為他們提供適當?shù)慕逃Y源，并采用目標明確的教學(xué)方法。

對于基礎(chǔ)知識不足的學(xué)生，教師可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。對于基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生，教師可以借助數(shù)字化資源幫助他們完成更高難度的學(xué)術(shù)任務(wù)。通過個性化教學(xué)，教師能夠為不同類型的學(xué)生提供個別化的指導(dǎo)，讓他們體驗到自主學(xué)習(xí)的價值，進一步提升教學(xué)水平。

（五）利用數(shù)字化資源豐富教材的多樣性

在初中的信息技術(shù)課程中，教師的角色十分關(guān)鍵，他們需要根據(jù)初中生的能力發(fā)展目標來建立他們的知識基礎(chǔ)，從而推動他們的信息技術(shù)技能的發(fā)展，滿足現(xiàn)代教育的需求。在教育過程中，教科書扮演著重要的角色，但教師也需要與時俱進，創(chuàng)造性地運用這些教科書的內(nèi)容，并定期對其進行修訂來提高教學(xué)效果。在初中的Visual Basic課程中，教師可以通過創(chuàng)造性的教學(xué)方法來提升學(xué)生的數(shù)據(jù)知識和運算能力。對于初學(xué)者來說，Visual Basic語言是一個新的概念，教師通常會用理論性的授課方式，但這可能會給學(xué)生帶來挑戰(zhàn)，他們需要保持高度的專注力來記憶所學(xué)的內(nèi)容。利用數(shù)字化資源可以簡化復(fù)雜的問題，幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識。在數(shù)字化資源中，微課具有明確的主題和簡潔明了的內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的同時，還可以培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的態(tài)度。在Visual Basic課程中，教師可以通過創(chuàng)建VB小程序游戲來實現(xiàn)微課的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們探索編程的樂趣。同時，教師可以利用教學(xué)資源向?qū)W生展示Visual Basic的歷史淵源，幫助他們更深入地理解這門語言。教師通過教材詳細解釋如何設(shè)置和運行VB程序，并教授如何增加和計算數(shù)值。最后，通過具體的案例，教師向?qū)W生詳細說明各個窗口的特性，讓學(xué)生掌握界面的操作，并加深對技術(shù)的理解。

（六）應(yīng)用數(shù)字化資源的收集、加工與整理

一旦教師清楚了解了數(shù)字化資源的適用領(lǐng)域，他們必須從數(shù)字化資源庫里挑選并采納合適的教育資源。如果當前的教育數(shù)字化資源無法滿足教育活動的需求，教師就需要根據(jù)自己的授課主題將傳統(tǒng)的教材轉(zhuǎn)化為數(shù)字化資源。比如，當教師要講解《自定義動畫》這個主題時，他們可以制作PPT并用圖像或聲音的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師通過使用各種工具和軟件，創(chuàng)建一個動態(tài)的視頻，激發(fā)出學(xué)生的熱情，使他們更主動地學(xué)習(xí)和研究。

假設(shè)教師能從已有的全部數(shù)字資源中尋找到他們所需的資源，那么在搜集到所需的資源之后，教師需要依照自身的教學(xué)實際需求進行挑選。同時，也需要對挑選出的數(shù)字化資源進行處理和改造。這主要包括對數(shù)字化資源的重新組織和改造，剔除教師不必要的內(nèi)容，并通過各種方式將搜集到的資源整合起來，然后運用于課堂教學(xué)。采用這種方式可以激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的熱情，增強教學(xué)效果，并幫助學(xué)生更有效地理解和掌握已經(jīng)學(xué)過的知識。因此，當教師獲取了數(shù)字化資源后，需要對這些資源進行處理和梳理，以便更好地運用到教學(xué)中。

（七）適時優(yōu)化數(shù)字化資源，提高教學(xué)的時效性

隨著技術(shù)的飛速進步與創(chuàng)新，許多新的理論與方法應(yīng)運而生，同時一些過時的理論與方法也逐漸被淘汰。這一現(xiàn)象主要是因為傳統(tǒng)的教科書往往過時，無法及時更新。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能接觸到過時的知識。但利用數(shù)字化資源可以解決這個問題，讓信息技術(shù)課程內(nèi)容始終保持高度的實時性。比如，F(xiàn)lash相關(guān)的知識教學(xué)，傳統(tǒng)的教材內(nèi)容可能已經(jīng)過時，與現(xiàn)行的軟件版本存在很大的差異，包括界面和功能方面均已發(fā)生變化。如果學(xué)生還是使用教材內(nèi)容可能無法獲取最新的Flash知識。但利用數(shù)字化資源，教師可以輕松地向?qū)W生展示它的最新版本進行操作和講解，讓學(xué)生能夠跟上時代的步伐，掌握最新的Flash內(nèi)容。如此學(xué)生也能夠得到更加實用和準確的知識，提升他們的學(xué)習(xí)成果和能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，作為一名初中信息技術(shù)教師，需要不斷關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生的需求將數(shù)字化信息融入教學(xué)內(nèi)容。通過充分利用信息技術(shù)，及時更新數(shù)字化資源并分享，進行最佳的課程調(diào)整和個性化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的求知欲，提升他們在信息技術(shù)應(yīng)用上的能力，提高整體課程教學(xué)質(zhì)量。

作者單位：于光鋒 山東省棗莊市薛城區(qū)北臨城中學(xué)

參? 考? 文? 獻

[1]吳鳳蘭.數(shù)字化資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科愛好者：教育教學(xué)，2020（01）：108+110.

[2]云娥.數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].理科愛好者：教育教學(xué)，2019（05）：79-80.

[3]徐恒星，韓守娜.數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用再談[J].中華少年，2019（04）：238.

[4]張開翔.數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息與電腦：理論版，2018（22）：240-241+244.

[5]姚飛飛.分析數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（44）：138-139.