“雙減”背景下初中英語(yǔ)成績(jī)提高策略與研究

何軍澤

摘 要：初中階段的整體學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)科目發(fā)揮著重要的影響，是學(xué)生未來(lái)得以國(guó)際化發(fā)展的基礎(chǔ)，能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)都起著重要的作用。近年來(lái)，由于教育改革工作的不斷發(fā)展，為了讓減負(fù)工作得以完成，我國(guó)教育部門(mén)開(kāi)始逐步地推動(dòng)“雙減”政策的實(shí)施，而“雙減”政策的實(shí)施并不說(shuō)明這需要將英語(yǔ)課堂之中的重要教育內(nèi)容減少，而是要求教師對(duì)自身的教育模式及方法進(jìn)行改革，提升英語(yǔ)教學(xué)效率，減輕學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)。因此，本文針對(duì)“雙減”背景下初中英語(yǔ)成績(jī)提高的策略展開(kāi)了研究。

關(guān)鍵詞：雙減；初中英語(yǔ)；英語(yǔ)成績(jī)；成績(jī)提升策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2023）02-0232-04

在社會(huì)快速發(fā)展的環(huán)境下，教育工作在不同階段具有了全新的發(fā)展空間，而初中英語(yǔ)的教學(xué)工作需要在改革過(guò)程中切實(shí)落實(shí)“雙減”政策，并且讓學(xué)生逐步成為知識(shí)的研究者與建構(gòu)者，所以需要教師在日常教育過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開(kāi)展對(duì)應(yīng)的教育工作。為了促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師需要在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)工作的時(shí)候，貫徹落實(shí)“雙減”政策，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，只有這樣才能幫助學(xué)生掌握良好的自主學(xué)習(xí)能力，提高整體教學(xué)的效率與質(zhì)量。

1.“雙減”政策的概念與特征分析

在新的時(shí)代背景下，為了有效地促進(jìn)素質(zhì)教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要有效地減少初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)任務(wù)與學(xué)習(xí)壓力，盡可能地讓課堂中所講解的教育內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，防止學(xué)生在接受課堂知識(shí)的時(shí)候?qū)W習(xí)壓力過(guò)大。在“雙減”背景下的課堂教學(xué)，更為關(guān)注良好課堂氛圍的營(yíng)造和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。與此同時(shí)，“雙減”政策也較為關(guān)注學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)和提升，希望能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值理念。而“雙減”是在素質(zhì)教育的核心基礎(chǔ)上所提出的全新教育理念，主要是為了減輕學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所存在的學(xué)習(xí)壓力與思想壓力，這要求教師在課堂時(shí)間內(nèi)高效率地運(yùn)用好教育時(shí)間，減少學(xué)生課后需要完成的作業(yè)量和學(xué)習(xí)任務(wù)，從而逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們關(guān)注自身的特長(zhǎng)，釋放自己的天性，依照自身的興趣愛(ài)好自主選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)了學(xué)生的全方位健康成長(zhǎng)。因此，教師要在“雙減”理念的影響下，合理恰當(dāng)?shù)貙?duì)課堂教育內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且也要合理布置課后的作業(yè)任務(wù)，盡可能地讓學(xué)生完成高效的知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握。

2.初中階段的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容

（1）文化品德

英語(yǔ)學(xué)科具有較為顯著的人文性特征，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的途中，需要融合英語(yǔ)教材中的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)西方文化的發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行分析與了解，這樣就能夠逐步地培養(yǎng)學(xué)生的思維，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也能逐步獲得良好的跨文化交流能力，從而有效地培養(yǎng)與提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（2）學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生只能單純地靠教師在課上所講解的知識(shí)而掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么并不能讓學(xué)生更為完善地掌握諸多英語(yǔ)知識(shí)，想要有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，需要他們逐步擁有良好的自主思考能力，并且不斷培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，所以在英語(yǔ)教育工作開(kāi)展過(guò)程中，需要教師思索學(xué)生已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)能力，使他們能夠逐漸完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣就能逐步地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

（3）語(yǔ)言能力

英語(yǔ)教育工作的核心就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)也是英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要構(gòu)成，是學(xué)生在學(xué)習(xí)諸多英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候都需要首先具有的能力，所以英語(yǔ)教師要了解對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)用能力培養(yǎng)的重要性，融合英語(yǔ)學(xué)科特征以及教學(xué)內(nèi)容，更加具有針對(duì)性地開(kāi)展相應(yīng)的語(yǔ)言能力培養(yǎng)工作，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言掌握。

（4）思維能力

思維能力主要包含的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考問(wèn)題的能力，從英語(yǔ)教學(xué)的角度分析，要求教師著重關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠擁有良好的思維能力，可以針對(duì)各種學(xué)習(xí)中遇到的信息做出一個(gè)準(zhǔn)確的分析與判斷，并且在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候也能用辯證的目光看待問(wèn)題。

3.“雙減”政策的實(shí)施意義

英語(yǔ)屬于基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)科，不論是在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)際社會(huì)上，英語(yǔ)語(yǔ)言都發(fā)揮著重要的影響，是國(guó)際通用語(yǔ)言。而初中階段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)還沒(méi)有形成一個(gè)正確的認(rèn)知，無(wú)法意識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)對(duì)自身今后未來(lái)發(fā)展所產(chǎn)生的重要作用。所以在教師開(kāi)展英語(yǔ)課堂教育工作時(shí)，學(xué)生存在消極的負(fù)面情緒，例如，在課堂中不愿意配合教師回答問(wèn)題，或者在完成作業(yè)的時(shí)候表現(xiàn)得過(guò)于敷衍等。除此之外，由于傳統(tǒng)教育觀念所帶來(lái)的影響，教師更加關(guān)注學(xué)生在考試中的成績(jī)，普遍認(rèn)為試卷成績(jī)就代表了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)知識(shí)掌握情況，而分?jǐn)?shù)也代表了教師的教育質(zhì)量。再加之初中階段面臨著升學(xué)的壓力，因此也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較大的負(fù)擔(dān)，然而“雙減”政策的實(shí)行，使英語(yǔ)教育工作變得更為完善，營(yíng)造了良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠積極自主地在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且學(xué)生成了課堂教育工作開(kāi)展的中心，在政策的整體影響下，英語(yǔ)課堂的教育方案變得更加完善，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的全方位素質(zhì)教育。

4.初中英語(yǔ)的教育現(xiàn)狀

首先，教師沒(méi)有樹(shù)立正確教育意識(shí)。在傳統(tǒng)教育的整體環(huán)境影響下，大部分教師在初中英語(yǔ)教育工作的開(kāi)展過(guò)程中，一般都會(huì)按照考試大綱中所規(guī)定的要求，把教材里的一些重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容整合到一起，讓學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)與探究。與此同時(shí)，還有一些教師會(huì)運(yùn)用自身的教育觀念找出教材里的一些知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而這些方式都不能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地拓寬視野。在日常的教育工作開(kāi)展過(guò)程中，部分教師還是在使用一些比較傳統(tǒng)落后的教育方法，沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中合理地思考學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及未來(lái)發(fā)展規(guī)律，沒(méi)有對(duì)學(xué)生做出更加具有針對(duì)性的正確指導(dǎo)與幫助，而仍舊依照傳統(tǒng)的教育思維與觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能跟隨教師講解的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，沒(méi)有讓他們自主掌握知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。除此之外，教師在課堂中一般情況下只會(huì)大量地給學(xué)生講解各種各樣的知識(shí)內(nèi)容，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自身的想法與見(jiàn)解的表達(dá)，沒(méi)有合理地幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，導(dǎo)致初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率整體低下。

其次，“雙減”理念運(yùn)用意識(shí)不足。在初中整體的教育過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生接觸英語(yǔ)學(xué)科時(shí)間較短，所以他們會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較難，而這種心態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利的影響。而很多教師在教育過(guò)程中都沒(méi)有按照“雙減”理念的要求對(duì)教育內(nèi)容及課后作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在課堂上仍舊按照傳統(tǒng)的教育觀念對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)講解，課堂整體教育環(huán)境下缺乏與學(xué)生之間的溝通與交流，也不能有效地了解學(xué)生對(duì)教材相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際學(xué)習(xí)與掌握情況。與此同時(shí)，英語(yǔ)里諸多的語(yǔ)法內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來(lái)都比較困難，因此學(xué)生在對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，如果教師使用傳統(tǒng)的教育觀念開(kāi)展相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的講解，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生接受不了教師這種高容量的知識(shí)傳播，如此初中英語(yǔ)的教育效率就會(huì)越來(lái)越低。除此之外，因?yàn)檎n上整體的氛圍不夠活躍，學(xué)生注意力不集中也會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生思維無(wú)法發(fā)展，長(zhǎng)此以往不但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，還會(huì)影響整體課堂教育的質(zhì)量。

最后，英語(yǔ)課堂實(shí)踐活動(dòng)不足，教育模式有待更新。因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)課程教育的任務(wù)比較繁重，而課時(shí)又相對(duì)較為緊張，所以很多教師為了能夠順利地完成教育目標(biāo)，就會(huì)在課上用大部分的時(shí)間給學(xué)生講解考試可能會(huì)出現(xiàn)的一些單詞和語(yǔ)法知識(shí)，并沒(méi)有留給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們?nèi)ニ伎家约皩?shí)踐，學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下并不能很好地吸收英語(yǔ)知識(shí)，也無(wú)法發(fā)揮自身的潛力，長(zhǎng)此以往還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)屬于語(yǔ)言工具，而英語(yǔ)教學(xué)的核心要求之一，是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，但是在傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，教師缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展受到影響，教師過(guò)度關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，而忽視了對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

5.“雙減”背景下初中英語(yǔ)成績(jī)提高策略

（1）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，落實(shí)“雙減”政策

在新時(shí)代背景下，教師要積極充分地落實(shí)“雙減”政策，從而促進(jìn)初中英語(yǔ)教育質(zhì)量的提高。在英語(yǔ)教學(xué)工作中，如果教師只是對(duì)學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的背誦單詞的作業(yè)，并且在下節(jié)課對(duì)學(xué)生掌握的單詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，那么就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生較大的心理壓力與學(xué)習(xí)壓力。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要深入地落實(shí)“雙減”政策，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。例如，在教學(xué)“where did you go on vacation”的內(nèi)容的時(shí)候，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些與單詞相對(duì)應(yīng)的圖片來(lái)輔助教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶，這樣就能讓學(xué)生的背誦更加簡(jiǎn)單。如文章中出現(xiàn)的“spring”這個(gè)單詞，需要教師在進(jìn)行拓展教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生觀察四季的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片記憶四季的單詞，這樣不但能夠更好地幫助學(xué)生理解單詞，還能夠提高學(xué)生的單詞記憶效率。教師在單詞提問(wèn)環(huán)節(jié)，也可以通過(guò)運(yùn)用PPT動(dòng)畫(huà)的方式把單詞串聯(lián)在一起，然后讓學(xué)生進(jìn)行背誦和學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)置相應(yīng)的時(shí)長(zhǎng)，讓單詞在大屏幕上滾動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生舉手搶答，或者根據(jù)滾動(dòng)的單詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣不但能夠有效地促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整體氛圍更加活躍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)，還能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶，這既轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育模式，也解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的心理壓力，提高了學(xué)生的記憶效率，還有效地落實(shí)了“雙減”政策的根本要求。

（2）“雙減”背景下優(yōu)化課堂教育內(nèi)容

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，新課改對(duì)初中英語(yǔ)教育工作提出了一個(gè)全新的要求，就是教師不能單純地在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的傳播，而要在“雙減”背景下合理地使課堂教育內(nèi)容得到優(yōu)化。因此，教師要積極地轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教育模式，不能在課上單一地進(jìn)行知識(shí)灌輸，而要通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化的教育模式與方法的運(yùn)用，使課上的教育內(nèi)容變得更加精簡(jiǎn)，既能夠確保教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，又能夠有效地提高整體教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“unit3 life in the future”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，在傳統(tǒng)教育環(huán)境下，教師往往會(huì)讓學(xué)生輪流背誦，這樣既耽誤時(shí)間，也會(huì)導(dǎo)致教育效率低下。而在新的時(shí)代背景下，教師可以運(yùn)用“雙減”教育理念，把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后在每一個(gè)組內(nèi)抽出一個(gè)學(xué)生任組長(zhǎng)，讓他們檢查組內(nèi)成員的背誦情況，并且及時(shí)給予教師反饋，教師再將反饋的信息進(jìn)行總結(jié)，這樣就能了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)這種方法，不但會(huì)幫助教師更好地了解班內(nèi)學(xué)生，還能加深學(xué)生對(duì)課文的理解情況，并且還能有效提高教育效率，節(jié)約課上時(shí)間，使整體課堂教學(xué)模式得到優(yōu)化，真正落實(shí)了“雙減”政策的要求。

（3）“雙減”政策背景下創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)模式

在新課改背景下，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的全方位能力，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠更加主動(dòng)積極地運(yùn)用作業(yè)鞏固自身在課堂中所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，并且在完成作業(yè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在初中的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)展的時(shí)候，教師要合理地改革與創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)模式，給學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)方法，例如，在教學(xué)“my favorite subject is science.”這篇課文內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以考慮引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看視頻的方式完成相應(yīng)的作業(yè)，而在視頻中也要引入各種各樣與文章相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解到教材中所出現(xiàn)的單詞的基本含義。教師要合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主實(shí)踐，通過(guò)對(duì)教材中基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的了解、遷移與運(yùn)用，有效地真正將自身掌握的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用于日常生活中。初中英語(yǔ)教學(xué)更為關(guān)注的是對(duì)學(xué)生的理解能力以及知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而這對(duì)“雙減”政策的落實(shí)也發(fā)揮著重要的影響。

（4）“雙減”背景下創(chuàng)新課堂教育模式

想要打造多元化課堂，使教育模式得到創(chuàng)新，就需要教師在課上多組織學(xué)生開(kāi)展各種各樣的實(shí)踐性活動(dòng)，堅(jiān)決貫徹與落實(shí)“雙減”政策，保證課堂效率。為避免出現(xiàn)學(xué)生在課上跟不上、課下耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，教師要始終堅(jiān)持教學(xué)做合一，并以此作為根本教育觀念，為學(xué)生提供課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們能夠更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并且在掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容以后也能獲得滿(mǎn)足感與成就感，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。例如，在教學(xué)“I can you play the guitar”的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)招聘會(huì)的教學(xué)情境，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)聘成功的學(xué)生一些證書(shū)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一些與日常生活較為貼近并且隨處可見(jiàn)的工作，其次讓學(xué)生按照自己的興趣愛(ài)好與能力自主選擇要應(yīng)聘的工作，并對(duì)自身所選擇的工作內(nèi)容展開(kāi)溝通交流，表現(xiàn)自己的能力，從而爭(zhēng)取應(yīng)聘成功。這樣的教育活動(dòng)不但能夠幫助學(xué)生更好地掌握單元的整體句式與知識(shí)內(nèi)容，也能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力與自主學(xué)習(xí)能力。

（5）“雙減”背景下開(kāi)設(shè)多元化的教育活動(dòng)

語(yǔ)言能力屬于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要構(gòu)成，而在初中英語(yǔ)課堂教育工作開(kāi)展過(guò)程中，教師如果要更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力，就要在培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的同時(shí)強(qiáng)化口語(yǔ)培養(yǎng)。教師可以在課上設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，集中學(xué)生課上的注意力，結(jié)合教育內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)一些更加具有實(shí)踐性的作業(yè)，逐漸地營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“we are trying to save the earth”的時(shí)候，教師可以把機(jī)器人作為主題，讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇演講稿，然后在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)辦一個(gè)小型的演講比賽，這種形式不但能夠讓作業(yè)變得更加豐富，也能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，這種更加具有趣味性的方式，會(huì)減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的壓力，最終有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，初中時(shí)期的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言十分關(guān)鍵，這是由于初中階段本身就是學(xué)生的能力養(yǎng)成以及興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生思維能力得以發(fā)展的時(shí)期，因此在教育過(guò)程中，教師不能單純地運(yùn)用傳統(tǒng)的教育觀念開(kāi)展教學(xué)工作，而是要考慮學(xué)生當(dāng)前對(duì)學(xué)習(xí)的根本需求，跟隨時(shí)代的發(fā)展，努力地落實(shí)“雙減”政策，對(duì)傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂教育模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生逐漸提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣與關(guān)注度，這樣就能逐步的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中存在的諸多問(wèn)題，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，真正地幫助學(xué)生逐步提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

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