傳承民族文化背景下小學美術國畫教學的創(chuàng)新

沈菲菲

摘 要：傳統民族文化是中華民族在歷史長河中創(chuàng)造和積累的文明瑰寶，具有鮮明的傳承性、象征性、地域性特征。民族服飾、圖案裝飾、技巧工藝等傳統文化沉淀著中華民族豐富多彩的文化內涵和審美意識。小學美術是“五育并舉”教育中的重要學科，通過分析傳統文化深刻內涵，論述民族文化在小學美術學科國畫教學中的傳承與創(chuàng)新。

關鍵詞：民族文化；傳承創(chuàng)新；小學美術；國畫教學

【中圖分類號】G623.75? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）02-0189-03

傳統文化的審美價值和育人功能豐富小學美術學科教學內容，傳承傳統文化的藝術表現形式，充分發(fā)揮美術學科特殊的教育價值，因此將傳統文化融入小學美術教學是可行的。結合核心素養(yǎng)教育觀與多元文化整合教育理論依據，參考多地美術學科融合民族文化教育的先進經驗，以國畫教學為載體，從學生個體特征、文化水平、身心成長規(guī)律推動傳統文化在小學美術學科中的傳承與創(chuàng)新，凸顯地方美術教育的人文特色。在教學探究中交流互動傳統文化，提煉傳統審美元素并加以傳承實踐，增強美術學科人文性、愉悅性和視覺性，鼓勵“一校一品”“一校多品”美育發(fā)展，形成特色校園文化品牌，

1.傳統民族文化的深刻內涵

（1）多樣藝術形態(tài)

現行人美版小學美術教材內涵豐富的傳統文化藝術形式，全視域多角度凸顯傳統文化的多樣性審美意識和審美特色，其中不同地域民族文化是傳統文化藝術形式中最具特色的表現部分。傳統文化與民族地域特色文化相互交織在小學美術教材中反復滲透，加強對學生藝術欣賞和文化熏陶。教材中傳統文化形式包含繪畫、工藝以及雕塑藝術。其中傳統繪畫呈現形式多樣，從常見的國畫、版畫、壁畫到扇面繪畫、漆畫、裝飾畫等，充分表現傳統美術藝術韻味，中國畫是出現頻次最高的形式以山水、花鳥、人物三大傳統繪畫題材為主，從不同主題、題材和繪畫方式進行全面賞析，不斷增強學生對傳統繪畫的認知，了解筆墨情趣與藝術美感。傳統工藝品充分展示不同時期能工巧匠高超技巧作品，體現傳統社會手工藝水平，以不同時期的代表作“白瓷孩兒枕”“玉云形杯”“象牙黑漆地雕梅花形筆筒”“銀鎏金嵌琺瑯硯盒”等凸顯古代傳統器物之美，滲透美育與德育，增長學生民族自豪感和榮譽感。雕塑作品展示了不同主題的形象，凸顯中國精湛的雕塑技藝和特色民族風格的審美追求，“龍門石窟”“北魏鞏縣石窟寺飛天浮雕”“錯金銀雙翼銅神獸”“三彩鎮(zhèn)墓獸”等栩栩如生，讓學生對文化體驗和藝術審美逐步由感性情感上升為理性認識，加深民族文化滲透，傳遞中華傳統文化中或古樸或高雅的藝術之美，以多樣化文化包容態(tài)度感受不同風格及不同地域藝術的多元化風格。

（2）獨特精神象征

中華傳統文化往往寄托人們情感，其中借物抒情、托物言志的表現手法是中華傳統文化鮮明特色之一，用藝術作品凝聚思想感情、理想信念、人生期望，獨特的圖案紋樣隱喻傳統文化中價值體系。隨著歷史長河不斷前行，文化符號已經成為中華民族獨一無二的文化象征，看到文化符號就能聯想到其所蘊含的民族精神、現行人美版小學美術教材蘊含較多的吉祥寓意意象作品，如喜鵲梅花寓意“喜上眉梢”，牡丹寓意“富貴吉祥”，蝙蝠寓意“福氣”，蓮花與魚寓意“連年有余”，特定的文化象征凸顯特定的文化內涵，寄托人們對美好生活的向往。例如，二年級上冊首頁“連年有余”年畫，搭配簡潔闡述語言說明，借此表現對富裕生活的追求和愿景?！昂贸缘乃敝姓故君R白石先生的“百世多吉”感悟安康幸福期望與濃厚的愛國情懷。此外，中國畫顏料與工具也充滿文化色彩，在本版教材中以“國畫”展示民族精神和民族文化的象征，詳細介紹國畫的工具、材料、手法、門類等，以及“詩書畫印”的獨特表現形式，掌握國畫“留白”“師法自然”“禪意”等內涵，表達對藝術與生活的感悟。

（3）悠久民族歷史

除藝術形式與民族精神外，豐富的圖騰文化、歷史神話等凸顯文明古國的悠久的歷史和燦爛的文化，反映中國長期以來的文化價值。“太陽神鳥”形象具有濃厚的圖騰崇拜象征意義和神話色彩，蘊含古老而神秘的歷法祭祀；“日神”畫像磚反映秦漢時期神話世界對人們生活造成的影響；“孔雀東南飛”“桃花扇”以及紅色元素“地球的紅飄帶”，反映不同時期人們精神面貌、服飾特征、審美觀念以及生活方式的巨大差異，其中“清明上河圖”將北宋都城汴梁清明時節(jié)生活場景進行復現，呈現一派欣欣向榮社會風貌，引發(fā)無盡遐想。不同時期飛天形象引導學生在細致的觀察和分析中，通過人物、服飾、線條、著色感受隨時代變遷的審美取向體現不同時期審美方向。從多個方面綜合展示悠久的民族文化與歷史，引導學生在認識傳統文化中傳承藝術審美和價值取向。

（4）滲透生活風俗

現行人美版小學美術教材藝術層次表現豐富，不僅有大局觀上的中國文化觀念和民族精神，也有不同區(qū)域各地百姓生活風俗與習慣，展示普通民眾生活狀態(tài)及背后的文化。生活風俗文化大多以節(jié)日形式展示，較多呈現“春節(jié)”習俗，例如《繪畫中的節(jié)日》展示元宵節(jié)、潑水節(jié)等節(jié)慶場面和氣氛，以花燈、龍舟、秧歌、舞龍等元素進行闡釋；《過春節(jié)》將春節(jié)習俗特征和活動展開說明，烘托節(jié)日氣氛；《復制與傳播》則采用傳統技藝木版年畫彰顯民俗特征和手法。教材運用豐富多樣的民間元素呈現中國人民傳統的社會生活習俗，從服飾文化、飲食文化、建筑文化中凸顯深刻內涵，以精妙的藝術文化綜合提升學生藝術修養(yǎng)。

2.小學美術國畫教學文化特征

（1）地域性

中國地大物博，由于地理環(huán)境、生活環(huán)境、氣候特征的不同，孕育出豐富多彩的民族文化，不同民族之間語言、習俗、宗教信仰各具特色，中華民族兒女在歷史長河中衍生出最獨特、古樸、鮮明、耐人尋味的文化傳統，創(chuàng)造沉淀富有濃郁的民族氣息和地域特征的文化內涵。小學美術國畫從傳統文化中精選具有代表性、多樣性文化，展示中華傳統文化魅力，各族文化既各自獨立有相互統一，保留鮮明的地域特征和獨特風情。

（2）象征性

大多反映生活場面的裝飾題材透過表面紋樣形式能夠感受其具有象征性的符號元素、民族文化作為美術藝術的創(chuàng)作源泉，為藝術創(chuàng)作提供豐富的靈感，各種藝術表現形式都以民族文化作為基礎表達，將文化特色蘊含作品內，凸顯文化傳承價值。教材中的藝術形象具有強烈的象征性，加深學生對文化符號的理解與認知，從不同文化符號中區(qū)別不同內涵與價值，極具代表性的藝術元素激發(fā)學生關注、保護民族文化的積極性與熱情。

（3）傳承性

中華傳統文化能夠保留至今，得以傳承和發(fā)揚，其根源在于傳統文化具有頑強的生命力與傳承價值，具備了厚重的歷史和精神，小學美術教材在藝術元素的選取上才發(fā)揮出較強的傳承作用。隨著信息技術的快速發(fā)展，人們接觸到的世界更廣，接受文化更多元，傳統文化的傳承受到極大沖擊，在教材中滲透傳統文化，提升學生文化意識，從藝術、文化、精神內涵、價值觀等方面助力學生的傳承與發(fā)揚。

3.傳統文化滲透小學美術國畫教育意義

（1）豐富教學內容

小學美術教材篇幅有限，要平均分配教學內容，那么涉及傳統文化元素的課程就會相應減少，整體教材中凸顯民族文化特色的課程共計7課，占比較少。選擇更多文化資源拓展這部分教學，充分開發(fā)與利用教材中民族文化元素，制定指導性內容標準，完成新課改對美育的改革要求。優(yōu)秀傳統文化融入小學美術，既豐富教材內容，又能對美術教材中的民族元素進行拓展延伸，進一步摸索出符合素質教育理念的教學新路徑，開發(fā)更具特色的、與時俱進的課程。

（2）傳承文化精髓

小學美術國畫教學學習中，不僅要求學生掌握基本繪畫技巧，掌握創(chuàng)作技能，還應具備傳統文化意識，融入文化學習，促進學生綜合素質的培養(yǎng)。不同民族文化藝術表現形式具有鮮明的個性形態(tài)，將傳統文化融入小學美術教學中，讓學生的美術學習轉變?yōu)槊佬g文化學習，積極主動對傳統文化做進一步探究，深挖傳統文化內涵與價值，理解傳統文化藝術之美。在學習過程中對傳統文化內含有更進一步理解與挖掘。

（3）社會主體責任

小學美術國畫教學融入傳統文化教育是對民族精神與傳承的新的思考，在新時代為美育教育注入全新靈魂，文化傳承的過程在本質上就是教化的過程，通過國畫學習對民族文化有更深的理解與包容，平等對待各族文化。傳統文化需要依靠教育進行傳承，美術學科是文化教育的重要場所，培養(yǎng)學生文化意識和傳承意識，進行有目的、有計劃、有組織性的提升，對民族文化的延續(xù)具有至關重要作用。通過學習文化特征，掌握一定表現手法，用不同美術形式繪制民族圖騰紋飾，學習的過程就是對審美深入理解提升的過程，從而熱愛傳統文化、辯證看待傳統文化。

4.傳承民族文化背景下小學美術國畫教學思路

（1）加強文化重視，增強文化意識

通過美術教學，讓學生對中華民族文化與精神有足夠認識與了解，體會悠久歷史和文化沉淀的民族傳統，并運用美學知識分析傳統文化中的審美元素，學會欣賞民族文化之美。以“戲曲人物”為例，本節(jié)課旨在通過展示戲曲人物臉譜的特征、色彩、樸實等基礎知識，引導學生了解中國傳統戲曲之美，培養(yǎng)其傳統文化藝術的熱愛之情。戲曲文化歷史悠久反映古代人民生活，具有較強的教化意義。課堂導學環(huán)節(jié)，讓學生通過自己的認知，在空白臉譜道具上畫出自己喜愛的戲曲人物，“孫悟空”“豬八戒”“張飛”等形象是學生比較熟悉的戲曲人物，在著色中引導學生探究臉譜顏色的代表含義，了解中國戲曲特有的“生旦凈末丑”角色。結合學生學習興趣，采用恰當手法，巧妙將文化滲透教學過程，增強學生文化意識。

（2）體會民族風情，欣賞民族文化

民族文化具有豐厚的傳承價值，在國畫教學中引領學生體會民族風情，感受各民族生活文化、手工技藝文化和節(jié)日文化，為民族文化的滲透提供多方面教學元素。以“多彩的民族傳統紋樣”為例，本節(jié)課主要闡述民族服飾、器具的中國傳統紋樣，課前學生通過收集到的資料對圖騰紋樣有初步認識，了解相關風俗，能夠使用自己所理解的繪畫語言再現紋樣圖式，結合小組討論、師生互動不斷調整修改與思考，在實踐中傳承民族工藝之美。課時結束后將學生作品裝訂成集，匯聚成民族文化圖騰紋樣繪本對外展示推動更多學生與家長鑒賞民族文化，進一步推動文化傳承與發(fā)揚。

（3）創(chuàng)新繪畫題材，補充教學內容

傳統文化融入小學美術國畫教學，不僅豐富教學內容加深文化內涵，也為學生創(chuàng)作提供更廣闊的空間。以“花鳥畫”為例，本節(jié)課旨在通過讓學生對花鳥畫的風格、特征、著色等方面內容進行了解，欣賞水墨韻味感受水墨特征，進一步了解國畫文化，學會欣賞花鳥畫作品，凸顯美學的育人功能。課前引導學生聆聽《百鳥朝鳳》音樂，鼓勵學生想一想、說一說根據音樂聯想到的畫面，再從教材內容中談一談筆鋒、筆墨、留白的表現形式，觀摩側鋒、中鋒、濕筆、干筆的不同用法，在欣賞水墨作品基礎上臨摹自己喜愛的花鳥畫，培養(yǎng)學生對水墨韻味的理解，補充教材內容。

（4）打造校園文化，推進特色教學

以“民族生態(tài)和美的發(fā)展”為主題在校園內開展文化建設活動，組織全校師生進行傳統文化繪畫競賽，以百余幅作品中精選富含文化氣息，構圖精妙絕倫的優(yōu)秀作品裝裱后掛于文化走廊、展覽館、班級后墻等以此達到美觀的裝飾效果。同時聯合美術教師與繪畫功底較強學生共同完成“民俗風情”“民俗傳說”等主題彩繪，通過物化形態(tài)的美術作品讓學生感悟民族文化之美，認識傳統文化傳承意義，踐行美育教育要求，最終完成“以美育人，以文化人”的美育作用。

5.結語

綜上所述，傳統民族文化具有深厚的文化底蘊，在小學美術學科滲透傳統民族文化理念，對傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，展現國畫藝術魅力，進一步提升學生綜合素養(yǎng)和文化水平具有重要現實意義。教師要立足教材內容，圍繞民族傳統文化在國畫中的表現形式，不斷更新教學理念，增強學生文化意識，創(chuàng)新繪畫題材，打造特色美育教學活動，促進學生更好地理解不同時期的傳統文化，提升學生的民族自豪感和文化自信。

參考文獻

[1]李春萍.傳承民族文化背景下小學美術國畫教學的創(chuàng)新[J].美術教育研究，2021（10）.

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