新課標(biāo)背景下初中生高階思維的培養(yǎng)

徐燕

摘 要：近年來，國(guó)家日益重視教育事業(yè)的發(fā)展，課程教育質(zhì)量水平受到了越來越多人的重視。新課標(biāo)、新教材模式的出現(xiàn)也對(duì)教師提出了更高的要求。隨著新課標(biāo)的提出，在開展語文課堂時(shí)，其中的內(nèi)容要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行高階思維的培養(yǎng)，教師需要深入挖掘新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維對(duì)其未來發(fā)展的重要作用。

關(guān)鍵詞：初中語文；高階思維；策略

【中圖分類號(hào)】G633.3? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2023）02-0168-03

1.初中語文課堂的教學(xué)分析

（1）初中語文課堂教學(xué)問題

目前由于語文教師教學(xué)更多以自身的教學(xué)設(shè)計(jì)為核心，很多語文教師將傳授教材當(dāng)作自己的工作目標(biāo)，忽略了語文教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維的綜合影響下，很多學(xué)生乃至部分教師都將“教師講、學(xué)生聽”作為“標(biāo)準(zhǔn)”的課堂模式。這種模式盡管能夠讓教師掌握更多的主動(dòng)權(quán)，但嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并不利于教育成果的有效取得。導(dǎo)致學(xué)生在語文課上課堂參與度不高，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量日趨下降。教師則強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，為了完成課堂任務(wù)，通常把知識(shí)一股腦地灌輸給學(xué)生，沒有考慮到如何解決學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)際問題，假如在課堂教學(xué)中，教師只是不停講解，而學(xué)生只是被動(dòng)地聽與記，缺乏思維靈活性，勢(shì)必會(huì)使課堂教學(xué)效果大打折扣。

（2）初中語文課堂優(yōu)化要點(diǎn)

在2022新課標(biāo)背景下，初中語文課程的教育目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和思維能力。初中語文課堂需要采取新的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生高階語文思維，讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自己的文學(xué)知識(shí)積累。高質(zhì)量的教學(xué)要建立在科學(xué)的教學(xué)策略上，對(duì)學(xué)習(xí)溜號(hào)的學(xué)生隨時(shí)提醒，對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)回答問題的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)，使學(xué)生始終在教師的注意下聽課。保證了課堂教學(xué)效果和紀(jì)律。中學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，課堂紀(jì)律相對(duì)也差一些，教師在上課時(shí)一定要注意理論知識(shí)講解簡(jiǎn)明扼要，生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力。采取有效的措施，提高學(xué)生的課堂紀(jì)律。注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使他們獲得應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)和技能。有的教師一個(gè)教學(xué)課件用了很多年，沒有添加新知識(shí)、新圖例，這不利于教學(xué)。教師在進(jìn)行新一輪教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教材和課堂教學(xué)的需要，對(duì)以前用過的課件進(jìn)行修改取舍，不斷更新課件圖案和內(nèi)容，增加新的知識(shí)。

2.初中語文課堂培養(yǎng)高階思維的教學(xué)策略

（1）創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，提升學(xué)生思維活力

教師可以利用多媒體技術(shù)輔助開展閱讀教學(xué)，把學(xué)生的思維從單純的文字閱讀帶入實(shí)景體驗(yàn)中，這種教學(xué)模式不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以在一定程度上增強(qiáng)課堂趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。目前很多教師使用的多媒體課件不清晰。圖例和文字過小或顏色過淡，學(xué)生看起來很費(fèi)勁。教師在上課前應(yīng)調(diào)試好多媒體，然后走到教室后部向前看一下，多媒體顯示的是否清楚，這樣才能發(fā)現(xiàn)問題和改正你所做的課件的毛病。這樣更能凸顯出學(xué)生是語文課堂的主體地位，通過在語文課堂教學(xué)過程中多設(shè)置一些科學(xué)合理的教學(xué)情境，提升學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)。教師要善于利用情境創(chuàng)設(shè)是提升學(xué)生內(nèi)心感受，也是幫助學(xué)生完成思想升華的重要方式。語文教師應(yīng)該通過創(chuàng)新教學(xué)積極改進(jìn)課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在語文閱讀中找到快樂。例如，在《桃花源記》中，教師可以展示動(dòng)畫，或者向?qū)W生們播放桃花源記的視頻資料，以此引發(fā)學(xué)生們對(duì)這節(jié)課的主動(dòng)探究意識(shí)。如果教師用的多媒體素材文字太多，缺乏生動(dòng)、真實(shí)的圖例，學(xué)生看的時(shí)間久了會(huì)產(chǎn)生倦意，對(duì)這種情況教師應(yīng)考慮增加圖例內(nèi)容，精煉文字?jǐn)⑹觥＿@樣能夠有效激發(fā)中學(xué)生的好奇心，教師也可以在講解課文的過程里，穿插地向?qū)W生提出學(xué)習(xí)過程中的問題，在PPT上顯示的重點(diǎn)內(nèi)容，要加重文字筆畫或顏色加深表示出，讓學(xué)生明白哪是重點(diǎn)內(nèi)容。能夠有效拓展學(xué)生們的想象能力，并能夠正確解析課文。教師不要把課堂當(dāng)成一成不變的授課地點(diǎn)，教師要多接觸學(xué)生，和學(xué)生交朋友，了解他們對(duì)課程教學(xué)的要求及所思所想，不斷改變自己的教學(xué)方法和方式，避免個(gè)別教師上課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不管不問，下課后就走的做法。希望教師能夠改變自己的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生提出的問題，加強(qiáng)自己的課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果。

（2）趣味活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)生正處于快速成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，接受外界信息的能力非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)速度也很快，在這個(gè)階段提高他們綜合能力有著很大的優(yōu)勢(shì)和作用。語文教師應(yīng)首先改變自身的思維方式，不要只將重點(diǎn)放在教材中文章部分的結(jié)構(gòu)分析、生字生詞、段落背誦等硬性教學(xué)內(nèi)容方面，而是從學(xué)生對(duì)文章邏輯情節(jié)的理解入手，確保學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)雖然熟讀課文但對(duì)擴(kuò)展內(nèi)容一問三不知的狀況。而“情境教學(xué)”的真實(shí)性相對(duì)較高，初中語文教師可以利用語文寫作課堂設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的趣味小活動(dòng)，讓學(xué)生利用活動(dòng)的參與，創(chuàng)造更多的想象空間，讓學(xué)生充分融入閱讀的氛圍中，學(xué)生在寫作過程中把自己想象成文章內(nèi)容的角色，能夠顯著提高學(xué)生對(duì)課文的深度理解，通過趣味活動(dòng)的形式讓學(xué)生沉浸在文學(xué)海洋中。舉例來說，在《皇帝的新裝》教學(xué)中，語文教師可以以情境扮演的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀之后，想象一些故事的情節(jié)。分配飾演皇帝、大臣等，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行故事的情節(jié)進(jìn)行表演，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。在角色扮演以及劇本編寫中強(qiáng)化自身的理解能力，并融入內(nèi)心情感。在趣味演繹的過程中，學(xué)生需要將自己的情感進(jìn)行投入，對(duì)故事進(jìn)行深入的思考和分析，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)情感的升華，使教學(xué)內(nèi)容更具深度。在這一過程中，學(xué)生也能學(xué)會(huì)以一種積極、感恩、樂觀的心態(tài)面對(duì)生活中的事物，充分烘托語文課堂的教學(xué)氛圍，完成閱讀教學(xué)目標(biāo)。產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣與熱情。通過新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有利于加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)的形成與提升，能夠讓學(xué)生積極地投入課堂中，展示自己的能力，得到自身思考能力以及語文素養(yǎng)的有效鍛煉。因此，如何采取適宜的方式，高效開展語文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，是當(dāng)前初中語文教師所必須重視的問題。為了更好地推進(jìn)情景化教學(xué)法全面滲入初中語文教學(xué)體系，教師應(yīng)該全面提升個(gè)人綜合素養(yǎng)，有針對(duì)性地提升教學(xué)水平，有效利用情境教學(xué)理念，使趣味活動(dòng)在情境教學(xué)法中發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效能，從而提升創(chuàng)新型教育的教學(xué)質(zhì)量。在“情景化”模式下，教師可以有更多的手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣可以提供學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且為了提供創(chuàng)新的平臺(tái)，教師也將改變教學(xué)手段，并通過不同的引導(dǎo)方式讓學(xué)生展開自學(xué)。語文教師需要關(guān)注的是，情境教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，是否符合課程教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)形式及教學(xué)方法的應(yīng)用狀況，是否在授課中體現(xiàn)初中教育的新理念，突出理論知識(shí)和情境體驗(yàn)的結(jié)合，教學(xué)媒體及教具的使用，課堂教學(xué)狀況以及取得的教學(xué)成效和創(chuàng)新點(diǎn)，這樣才能本質(zhì)地改變課堂教學(xué)效果。

（3）探究文章背景，完成深度解析思維培養(yǎng)

對(duì)于文章背景的探析能夠提升學(xué)生的深度理解能力，促進(jìn)高階思維的發(fā)展。尤其在古詩詞的教學(xué)中，古詩詞往往具有深厚的文化背景，其行文往往短小精悍、言簡(jiǎn)意賅，作者還多采取托物言志、用典抒情、借古諷今等寫作方法寄托其所思所想所感，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)其古詩詞時(shí)，不能只停留在文章表面，知人論世，要多層次全方面地進(jìn)行深入挖掘。在初中語文古詩詞的授課過程中，教師起到了非常重要的、不可或缺的作用。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩詞的感受是教師傳達(dá)出來的，很多學(xué)生剛開始并不了解古詩詞背后的故事，也不了解古詩詞的文化背景。所以教師在講授的過程中不能把目光局限在古詩詞本身，而應(yīng)該深度挖掘古詩詞的內(nèi)涵。初中教師在進(jìn)行古詩詞課堂前，需要積極地閱讀古詩詞教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍內(nèi)容，保證自身的知識(shí)儲(chǔ)備足以應(yīng)對(duì)古詩詞教學(xué)課堂。因此，首先要探究背景。了解詩人所處的生活年代、性情風(fēng)格、人生際遇以及友人關(guān)系等，不僅可以讓學(xué)生更多地了解歷史，更有助于學(xué)生今后的古詩詞學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)東坡居士所作的《記承天寺夜游》一詩中，要先從蘇軾一生的宦官生涯切入。該詩作于蘇軾經(jīng)“烏臺(tái)詩”一案被牽連貶于黃州期間，蘇軾的一生幾乎是浮沉的，自科舉中的在朝堂嶄露頭角之后，由于歐陽修的青睞似乎該是官運(yùn)亨通的，但天有不測(cè)風(fēng)云。宋神宗即位后因久仰王安石的治世之才，王安石得到重用，開始步步高升。王安石一上位便開始大刀闊斧地推行新法，朝堂上一派支持，一派持反對(duì)態(tài)度，由此形成了兩黨之爭(zhēng)，而蘇軾處于反對(duì)變法的保守派，黨派的站隊(duì)決定了蘇軾顛沛流離的一生，王安石在位期間蘇軾一直奔波于被貶的各地，其中“問汝一生功業(yè)，黃州惠州儋州”正是對(duì)其一生貶謫生涯的真實(shí)寫照。對(duì)作者生平的簡(jiǎn)歷有過了解之后，就不難理解作者在記述夜游的心境了，蘇軾此人雖一生輾轉(zhuǎn)于被貶各地，但他樂觀豁達(dá)的心境卻從始至終，不離不棄，好像他是一個(gè)謫仙，不諳世事，因此才能從俗世中脫離出來，總是灑脫外在的?！队洺刑焖乱褂巍分须m然作者被貶黃州，在當(dāng)時(shí)不僅政治生涯上遭受打擊而且經(jīng)濟(jì)生活也是異常窘迫，然而，他仍保持積極向上的樂觀心態(tài)，笑對(duì)人生百態(tài)。他之后在貶謫期間所作的《赤壁懷古》《前赤壁賦》等皆是作者曠達(dá)樂觀的千古名篇。其次，學(xué)習(xí)古詩的關(guān)鍵在于品讀其意境，在了解作者寫作背景之后，作者借對(duì)景物的描寫以及對(duì)環(huán)境的渲染，運(yùn)用深厚的文字功底把千年之外的場(chǎng)景呈現(xiàn)于此，讓人身臨其境，難以抽離。教師通過對(duì)詩詞的深入解析，讓學(xué)生充分感受其意境之所在，體會(huì)其中妙處，也促使學(xué)生提高審美情趣與高階思維能力。

（4）結(jié)合生活化導(dǎo)語，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維

初中語文的教學(xué)過程中，離不開導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)語。語文教學(xué)要凸顯出學(xué)科育人的教學(xué)理念。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏靈活豐富的課堂內(nèi)容，且受到應(yīng)試教育理念的影響。在培養(yǎng)習(xí)慣、激發(fā)興趣上，存在不足。而寫作基礎(chǔ)的夯實(shí)，不能僅僅依靠枯燥的教學(xué)內(nèi)容，需要教師把握學(xué)生興趣，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，利用生動(dòng)、趣味的課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生寫作熱情。撰寫文章的過程就是將自己看到的場(chǎng)景、聽到的事件進(jìn)行合理加工，通過自己的語言進(jìn)行全面表達(dá)，并在其中添加自己的思想和情感。而所要寫作的內(nèi)容并不是無中生有的，需要通過觀察和思考，在擁有一定的素材基礎(chǔ)上進(jìn)行合理加工。一篇好的文章的表現(xiàn)內(nèi)容不僅僅是用詞的修飾，還有內(nèi)在的立意，學(xué)生的描寫能力很難完全地表達(dá)出寫作題目的核心思想。舉例來說，在《我的親人》寫作中，為了激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生寫出更加真實(shí)的文章，可以構(gòu)建寫作情境。比如，生活情境導(dǎo)入法就是能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法，給學(xué)生帶來一些家庭錄像、生活紀(jì)錄片。用一段段生活片段和故事，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。并且，在語文寫作的教學(xué)過程中結(jié)合生活教學(xué)法，能夠讓學(xué)生得到全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ瑢?duì)提高授課效率有很大幫助。學(xué)生寫作能力低下的主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比較淺，要讓學(xué)生理解寫作，理解創(chuàng)造的理念。因此，教師在設(shè)計(jì)教育內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，利用互動(dòng)教學(xué)模式輔助學(xué)生寫作，并給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，以保障學(xué)生的寫作質(zhì)量。在初中語文生活教育創(chuàng)新發(fā)展的過程中，教師必須融入更多的教學(xué)資源，與學(xué)生形成情感互通，使學(xué)生愿意接受教師的指導(dǎo)，投入更多努力，共同完成深度學(xué)習(xí)，從而提升初中語文寫作的工作質(zhì)量，并且讓學(xué)生從初中階段開始就養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。將生活教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來。比如，很多學(xué)生回憶自己與家長(zhǎng)的一些小矛盾、小歡喜。這種教學(xué)方法符合如今小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還可以提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生能夠在趣味的體驗(yàn)中開展有效寫作。每一個(gè)學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)，邏輯，框架都不相同，要選取適合自己的學(xué)習(xí)方式，需要在課堂寫作完成后結(jié)合合作總結(jié)，最后組織學(xué)生完成合作交流，拓寬學(xué)生的寫作思路，促進(jìn)學(xué)寫作能力的發(fā)展，提高教學(xué)成績(jī)。

3.結(jié)語

結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念的貫徹構(gòu)建高質(zhì)量的語文課堂，能夠顯著提升學(xué)生的思維能力，可以說教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新才是當(dāng)代教師的職責(zé)，同時(shí)也需要教師所必須具備的綜合教育理念。學(xué)生需要更加有趣、豐富的教學(xué)內(nèi)容才能激發(fā)思維活力，因此身為教育工作者，必須在圍繞教學(xué)目標(biāo)，契合學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，大力推進(jìn)教學(xué)優(yōu)化措施，讓每一個(gè)學(xué)生心中有目標(biāo)，并為此而積極努力下去。語文課堂具有無窮無盡的魅力和可能性，促進(jìn)學(xué)生的高階思維不斷成長(zhǎng)，落實(shí)新課標(biāo)的教育要求。

參考文獻(xiàn)

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