小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂教學(xué)策略研究

周嬪

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求教師在課程教學(xué)中結(jié)合學(xué)生情況，制定合理的教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多元化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。基于此，本文主要就以小學(xué)數(shù)學(xué)為主，對小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并提出具體的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級；課堂教學(xué)；策略

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2023）02-0122-04

學(xué)生進(jìn)入高年級后，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容更為抽象性，學(xué)習(xí)難度有所增加，加之教師在課堂中多采用灌輸式方式，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)注意力分散的情況，影響教學(xué)效果。針對這一現(xiàn)象，需要教師結(jié)合新課程要求，積極創(chuàng)新教學(xué)方式和理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并構(gòu)建出高效的課堂環(huán)境，促使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂教學(xué)存在的問題

（1）課堂教學(xué)形式和內(nèi)容過于單一

通過了解，當(dāng)前小學(xué)高年數(shù)學(xué)教學(xué)依然還在受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛。雖然新課程改革提出明確要求，但是還有部分教師并不注重課堂教學(xué)理念的創(chuàng)新，使教學(xué)模式過于單一化，無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，長久以往，自然會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。在具體教學(xué)中，不少數(shù)學(xué)教師在授課中主要采用書本教學(xué)或板書講解的傳統(tǒng)單一教學(xué)形式，且課堂內(nèi)容則是圍繞知識(shí)學(xué)習(xí)、試卷練習(xí)和習(xí)題測試等。與此同時(shí)，教師數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是在課堂中進(jìn)行，很少出現(xiàn)課下進(jìn)行數(shù)學(xué)交流、室外實(shí)踐活動(dòng)等。

（2）教師缺乏自身責(zé)任的認(rèn)知

結(jié)合實(shí)際，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有認(rèn)識(shí)到自身是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)領(lǐng)域的重要主導(dǎo)者，在日常教學(xué)中往往是對解題方法進(jìn)行語言講解。學(xué)生經(jīng)過長期學(xué)習(xí)，已經(jīng)熟悉需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)，因而課堂教學(xué)缺乏新鮮感，部分學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解也不夠全面，進(jìn)而影響課堂教學(xué)有效性。

（3）缺乏對學(xué)生情況的了解和掌握

教師在教學(xué)中更加注重自身地位，依然按照自身方式進(jìn)行教學(xué)，忽視學(xué)生主體性，且在課堂中一味地進(jìn)行知識(shí)講解，對學(xué)生課堂掌握情況并不了解，影響課堂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。

2.對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新的重要性

在現(xiàn)階段小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)新教學(xué)方法可以增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)其課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，滿足其發(fā)展需求。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)方法具有重要意義，需要教師予以重視。

（1）提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生無論是在知識(shí)積累，還是其他方面的閱歷都是比較有限的。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教材內(nèi)容比較抽象，難度較高，因此，部分學(xué)生在課堂中并不能很好地學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變以往枯燥的教學(xué)氛圍，教師在具體教學(xué)期間可以通過應(yīng)用游戲化、情景化等新型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在這種教學(xué)形式下，可以顯著提高課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生課堂注意力。

（2）發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中主要采用的是灌輸式教學(xué)法，直接將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。長期在這種教學(xué)形式下學(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還無法保證教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖?，教師在日常教學(xué)工作中要注重多元化教學(xué)方式的應(yīng)用，如啟發(fā)式教學(xué)、小組問答交流式教學(xué)等。教學(xué)實(shí)踐證明，這種方式既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能更好地保證課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

（3）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，保證課堂教學(xué)有效性

結(jié)合新課程要求，需要教師在教學(xué)工作中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。基于此，教師在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)期間，可以通過創(chuàng)新性教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，切實(shí)提高自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)高效性目標(biāo)。因而教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的興趣，促使其在探索知識(shí)的過程中深入感受數(shù)學(xué)的趣味，進(jìn)而積極主動(dòng)投入課堂教學(xué)中，切實(shí)保證教學(xué)效果。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)高年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，但尚未養(yǎng)成良好的思維和邏輯性，因此必須由教師加以訓(xùn)練。不過，數(shù)學(xué)是一門非常注重邏輯的課程，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)學(xué)生熟悉的環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的引導(dǎo)。這種方法既可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯性，又可以有效地促進(jìn)教師對學(xué)生的了解，從而有效地促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用。

3.提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體策略

（1）借助多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)趣味數(shù)學(xué)情境

相較于低年級學(xué)生，高年級學(xué)生雖然在思維抽象能力和學(xué)習(xí)能力方面有明顯提升，但是在實(shí)際遇到新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，依然存在理解不全、掌握不深等問題。學(xué)生長期處于這種狀態(tài)下，容易對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生抵觸心理，這在一定程度上增加教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。為有效避免這一現(xiàn)象，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師則可利用互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師通過多媒體具有的直觀、形象等優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而降低其學(xué)習(xí)難度，深入感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這節(jié)知識(shí)時(shí)，為了加深學(xué)生對相關(guān)概念的了解和認(rèn)識(shí)，教師可通過多媒體制作動(dòng)畫視頻課件，將教材中對圓柱和圓錐定義的文字直接轉(zhuǎn)換為生動(dòng)形象的內(nèi)容。在此環(huán)節(jié)中，為了更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，在動(dòng)畫視頻中使用了擬人的處理方法，促使圓柱與圓錐能夠進(jìn)行“說話”，同時(shí)還可“蹦蹦跳跳”“旋轉(zhuǎn)跳舞”等，學(xué)生很快被此視頻吸引。之后教師需要引導(dǎo)學(xué)生對圓柱和圓錐進(jìn)行觀察，并對什么是圓柱體？什么是圓錐體？二者之間有何相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，嘗試進(jìn)行歸納和總結(jié)。經(jīng)過學(xué)生不斷探究，不僅有效提升其抽象思維能力和空間觀念，還切實(shí)激發(fā)其對問題探索的欲望，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

（2）應(yīng)用微課，有效突破重難點(diǎn)

為了能夠更好地提升課堂教學(xué)有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)工作中應(yīng)注重信息化技術(shù)的合理應(yīng)用，結(jié)合新課程要求，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)，以此能夠促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。因高年級的學(xué)生在理解能力方面的發(fā)展還不夠成熟，所以在遇到難點(diǎn)問題時(shí)，無法進(jìn)行自主解決。而教師在課堂教學(xué)中因受時(shí)間和教學(xué)計(jì)劃的限制，未能考慮到所有學(xué)生。為了有效解決這一情況，教師可通過對微課的有效利用，錄制相關(guān)視頻，針對學(xué)生存在的疑惑進(jìn)行解答，期間還要為學(xué)生提供有關(guān)解題的具體思路和技巧。這樣做能夠進(jìn)一步提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

例如，在圍繞“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可利用知識(shí)點(diǎn)與練習(xí)進(jìn)行相互結(jié)合的方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。在課堂教學(xué)期間，教師應(yīng)給學(xué)生重點(diǎn)講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要為學(xué)生布置具體的練習(xí)題，之后教師可通過微課視頻讓學(xué)生觀看習(xí)題的解題技巧。通過這種方式有助于學(xué)生更好地掌握和理解關(guān)于分?jǐn)?shù)運(yùn)算規(guī)則等涉及的知識(shí)點(diǎn)，從而形成良好的數(shù)學(xué)感，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力得到進(jìn)一步提升。

（3）深入實(shí)際，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

高年級學(xué)生在經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)后，無論是在思想還是思維方面都有明顯的變化，特別是在年齡的增長下，更加渴望得到教師和同學(xué)的認(rèn)同。為此，教師在日常教學(xué)中需要注重這一點(diǎn)，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作。教師首先要對班級學(xué)生的情況和個(gè)性發(fā)展有深入的了解，之后在此基礎(chǔ)上制定合理的教學(xué)方案，明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施因材施教的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中需要特別關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與課堂活動(dòng)，滿足其學(xué)習(xí)需求。

例如，在進(jìn)行“小數(shù)乘小數(shù)”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可先對學(xué)生之前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并對其進(jìn)行簡單的測評。在掌握學(xué)生各方面情況后，教師可開始進(jìn)行課程教學(xué)。通過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的掌握情況并不理想。針對這一情況，需要教師對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在上課前給學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，完成鞏固教學(xué)后則可繼續(xù)進(jìn)行新課教學(xué)，并告知學(xué)生兩者之間具有的聯(lián)系，以此讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)具有的基本規(guī)律有一定的認(rèn)識(shí)。在此教學(xué)中，通過對學(xué)生各方面情況的深入分析和了解后，有針對性地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，顯著提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（4）利用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生理解能力

數(shù)學(xué)教材中涉及的重難點(diǎn)知識(shí)是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，教師需要選擇合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在所應(yīng)用過的教學(xué)方法中，思維導(dǎo)圖更為簡單和直白，教師可借助思維導(dǎo)圖將比較抽象的重難點(diǎn)知識(shí)以導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)在黑板中，以此能夠讓學(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí)和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”知識(shí)中，首先要讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的組成進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解，其次，需要掌握關(guān)于分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算，最后，結(jié)合實(shí)際題型，將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用在解題中。這節(jié)課主要內(nèi)容是應(yīng)用題的分?jǐn)?shù)加減法，為此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可采用“金字塔”的形式將涉及的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置在最底層，也就是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的組成；將重點(diǎn)內(nèi)容分配在最上層，即應(yīng)用題。在此過程中，教師要做好各層的標(biāo)注，通過這種方式有利于學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對課堂知識(shí)的理解。

（5）故事中滲透數(shù)學(xué)文化，創(chuàng)新趣味教學(xué)方法

在當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，若采用單一的教學(xué)方法，則無法吸引學(xué)生課堂注意力，也會(huì)影響教師構(gòu)建高效趣味性課堂。為此，教師在進(jìn)行趣味教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要能夠從創(chuàng)新角度著手，結(jié)合新課程教育要求，將核心素養(yǎng)教育與課堂教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，利用學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)故事。

例如，在給學(xué)生講解“分?jǐn)?shù)乘法”中，組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤率比較高，而這種問題出現(xiàn)的主要原因是學(xué)生審題不認(rèn)真、運(yùn)算不夠?qū)Ｐ摹鴮懖灰?guī)范等。針對這一情況，教師在課堂教學(xué)中可為學(xué)生設(shè)置五分鐘的“休息”時(shí)間，利用這個(gè)時(shí)間講述關(guān)于分?jǐn)?shù)的故事，學(xué)生在聽完后了解到，我國要比其他國家更早使用分?jǐn)?shù)?！毒耪滤阈g(shù)》中的卷一第九題原文：“又有二分之一，三分之二，四分之三，五分之四。問：合之得幾何？答曰：得二、六十分之四十三。合分術(shù)曰：母互乘子，并以為實(shí)；母相乘為法?！迸c現(xiàn)代所運(yùn)用的分?jǐn)?shù)加法運(yùn)算法則基本相同。借此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到早在兩千多年前，我國分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算發(fā)展已經(jīng)如此先進(jìn)，深刻感受到作為炎黃子孫的自豪感。之后在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)中，更能感受到數(shù)學(xué)具有的魅力，進(jìn)而積極主動(dòng)解決自身在分?jǐn)?shù)計(jì)算中存在的問題，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（6）加強(qiáng)小組合作，提高學(xué)習(xí)效果

為了能夠進(jìn)一步提高高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，教師首先需要根據(jù)新課程教學(xué)要求，積極調(diào)整教學(xué)理念。分組學(xué)習(xí)作為新型的教學(xué)形式，在具體應(yīng)用中需要教師結(jié)合具體情況，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，之后讓學(xué)生在小組探討和交流中逐漸提升自身能力。在此環(huán)節(jié)中，需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、特點(diǎn)等方面，分成不同的小組，之后教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在小組中對問題展開探索和學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)圓的知識(shí)時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生說出生活中哪些物體是圓形的，接著要求學(xué)生以小組為單位，對生活中的圓進(jìn)行討論，并總結(jié)圓的特征。與此同時(shí)，要對圓與其他圖形之間存在的差異展開討論。利用提問方式對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，愿意積極思考問題，并在小組探討過程中獲得結(jié)論。對小組內(nèi)需要探討的問題，需要教師做好課前設(shè)計(jì)。又如，在學(xué)習(xí)長方形、正方形面積后，開始進(jìn)行“平行四邊形面積”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師先給出平行四邊形圖形，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。教師問：“這個(gè)圖形是什么？”有學(xué)生回答：“平行四邊形?！苯處焺t開始引入課堂教學(xué)內(nèi)容，對平行四邊形面積計(jì)算進(jìn)行研究。接著繼續(xù)問學(xué)生：“平行四邊形和長方形有何不同？我們能否將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形呢？”問題提出后，各小組可開始進(jìn)行探討。期間，教師可根據(jù)小組探討情況，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生在小組交流探究中發(fā)展自身思維，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

（7）巧用游戲形式開展情景教學(xué)

對學(xué)生而言，游戲?qū)ζ溆芯薮蟮奈?，能夠讓其全身心投入其中?；诖耍處熢谌粘?shù)學(xué)教學(xué)中也可結(jié)合這一點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造情景教學(xué)，以此可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在這種輕松愉悅的氛圍下，學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可通過引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行石頭剪刀布游戲，接著向其他學(xué)生進(jìn)行提問：“誰贏的概率大？”學(xué)生在經(jīng)過思考后，則會(huì)對概率知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)和了解，便于后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。又如，給學(xué)生講解“圓”相關(guān)知識(shí)時(shí)，在涉及圓是軸對稱圖形時(shí)，教師可對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，對學(xué)生進(jìn)行簡單的提問：“同學(xué)們在生活中還見過哪些軸對稱圖形？”之后引導(dǎo)學(xué)生在黑板上寫出答案，同時(shí)對回答正確數(shù)量最多的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在此活動(dòng)中，不僅能幫助學(xué)生更為深入地了解和掌握軸對稱圖形，還可提升其競爭意識(shí)。但是需要教師確保課堂教學(xué)秩序，不可將游戲過于娛樂化，影響學(xué)生對知識(shí)的收獲。教學(xué)實(shí)踐證明，在合理的游戲情境下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的課堂氛圍，進(jìn)而讓其在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中感受到樂趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（8）關(guān)注個(gè)體差異，因材施教

在小學(xué)階段，采用適合不同類別、不同水平的學(xué)生的方法進(jìn)行教學(xué)，可以有效地促進(jìn)教學(xué)效果。這就要求教師抓住學(xué)生的特征，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的思維能力。尤其是對于那些缺乏邏輯思維的學(xué)生而言，他們的數(shù)學(xué)知識(shí)很難掌握，因此，教師必須有耐心地指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，在簡單基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生提高和探索，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和數(shù)學(xué)思維，從而幫助他們更好地理解和發(fā)展自己的數(shù)學(xué)能力。

（9）采用多元評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

整個(gè)教學(xué)工作中，教師作為主導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，可加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，因而需要教師予以重視。對學(xué)生采用多元化的評價(jià)方式，需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的多個(gè)環(huán)節(jié)，做好引導(dǎo)，加強(qiáng)互動(dòng)交流，促使其全面發(fā)展。比如，應(yīng)用綜合評價(jià)方法，不僅需要考慮學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)情況，還要結(jié)合其作業(yè)完成度、小組合作等方面，這樣做可保證對學(xué)生評價(jià)的客觀性與合理性，還有助于學(xué)生對自身存在的問題有正確認(rèn)識(shí)，并加以改進(jìn)。另外，教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，還要特別注意其實(shí)效性、針對性和準(zhǔn)確性等，確保學(xué)生在做出正確行為后能夠得到有效的反饋，以此增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。最后，在評價(jià)主體方面，教師可組織學(xué)生進(jìn)行互評、自評等，通過不同的角度進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，要確保學(xué)生評價(jià)的合理性，只有這樣方可有效增強(qiáng)學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而積極主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，為自身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，為了能夠深入貫徹新課程教學(xué)要求，教師需要積極調(diào)整教學(xué)理念和模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用多元化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使其能夠積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)。另外，教師還要立足教材，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力，以此為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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