湖南省中小學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同與工作投入調(diào)查*

廖 莉 鄭小江

（湘南學(xué)院體育學(xué)院,湖南郴州 423099）

中小學(xué)體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，它不僅關(guān)乎學(xué)生的身體健康，還涉及到學(xué)生的人格培養(yǎng)和意志鍛煉。體育教師作為這一教育過程的主要執(zhí)行者，其職業(yè)認(rèn)同和工作投入程度直接影響到體育教育的質(zhì)量和效果。近年來，隨著我國對學(xué)校體育的日益重視，體育教師的角色和地位也逐漸得到提升。然而，對于體育教師的職業(yè)認(rèn)同和工作投入的研究仍然較為有限。

為深入了解這一問題，本研究旨在探討湖南省中小學(xué)體育教師的職業(yè)認(rèn)同和工作投入現(xiàn)狀，以及兩者之間的關(guān)系。特別是在當(dāng)前有研究認(rèn)為體育教師存在職業(yè)認(rèn)同危機(jī)的情況下[1]，湖南中小學(xué)體育教師的職業(yè)認(rèn)同和工作投入到底如何？在過去的研究中，工作投入僅有2015 年福建省[2]和2018 年全國優(yōu)秀體育教師[3]的調(diào)查，職業(yè)認(rèn)同只有2020 年對遼寧省中小學(xué)體育教師的調(diào)查[4]。因此，之前并沒有對湖南省地區(qū)且同時對職業(yè)認(rèn)同和工作投入進(jìn)行調(diào)查，也沒有對兩者之間關(guān)系進(jìn)行分析。本研究填補(bǔ)了這一研究空白，是首次對湖南省中小學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同和工作投入同時進(jìn)行調(diào)查，并對兩者之間關(guān)系進(jìn)行了深入分析。

此外，與之前的研究相比，本研究還考察了更多的人口學(xué)變量，如年齡、月收入等，為更全面地了解體育教師的職業(yè)認(rèn)同和工作投入提供了有力的支持。本研究不僅為湖南省中小學(xué)體育教育提供了有價值的參考數(shù)據(jù)，還為其他地區(qū)的體育教育研究提供了有益的啟示。通過對體育教師的職業(yè)認(rèn)同和工作投入的深入研究，可以更好地了解體育教師的工作狀態(tài)，向社會展示體育教師的真實(shí)形象[5]，從而為提高體育教育質(zhì)量提供有力的支持。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 變量測量及問卷編制

職業(yè)認(rèn)同可以理解為個體對其職業(yè)角色的認(rèn)同感，是中小學(xué)體育教師對職業(yè)的情感、態(tài)度和價值觀的體現(xiàn)。職業(yè)認(rèn)同采用耿家先等編制的“中小學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同量表”[6]。耿家先2017 年結(jié)合社會認(rèn)同理論和教師訪談，在已有教師職業(yè)認(rèn)同量表的基礎(chǔ)上，通過項(xiàng)目分析、探索性因素分析、驗(yàn)證性因素分析等方法，最終形成中小學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同本土化量表。而工作投入則反映了中小學(xué)體育教師在教學(xué)活動中的熱情和努力程度。工作投入采用Schaufeli 等制訂的UWES 量表（Utrecht Work Engagement Scale）[7]。結(jié)合本文研究對象工作情境對兩個量表進(jìn)行修訂。在修訂后量表基礎(chǔ)上制作問卷。問卷內(nèi)容包括兩大部分：第一部分是問卷主體部分，包含職業(yè)認(rèn)同和工作投入兩個變量模塊，采用Likert 7 級量表測量，選項(xiàng)從“非常不同意”至“非常同意”；第二部分是樣本人口特征，含性別、年齡、學(xué)歷、月收入。通過探索性因子分析和模型修正后，最終變量包括工作投入、職業(yè)認(rèn)同（包括兩個維度：目標(biāo)認(rèn)同、效能感認(rèn)同），如表1 所示。為了防止重復(fù)提問、歧義和詞不達(dá)意的現(xiàn)象出現(xiàn)，所有問題采用小組探討和試填答方式進(jìn)行校對?？梢钥闯?，工作投入與目標(biāo)認(rèn)同、效能感認(rèn)同中各因子載荷量均在0.531 至0.813 之間，表明各變量可有效的被各測量指標(biāo)反映。

表1 測量項(xiàng)及因子載荷

其中，職業(yè)認(rèn)同包括目標(biāo)認(rèn)同和效能感認(rèn)同兩個維度。目標(biāo)認(rèn)同反映了體育教師對其教育和教學(xué)目標(biāo)的情感、態(tài)度和價值觀的認(rèn)同。這一維度強(qiáng)調(diào)教師對其工作目標(biāo)和成果的積極評價，以及對體育教育在學(xué)生身心發(fā)展中所起的重要作用的深度理解和堅(jiān)定信仰。例如，體育教師對于成為受學(xué)生歡迎的老師的渴望、對于學(xué)生在體育方面的進(jìn)步所帶來的滿足感，以及對體育課在學(xué)生發(fā)展中所扮演的關(guān)鍵角色的堅(jiān)信。測量問題包括：GI4 我希望成為一名受學(xué)生歡迎的體育老師；GI3 通過我的努力，學(xué)生在體育方面取得進(jìn)步，我感到非常高興；GI2體育課對學(xué)生發(fā)展有非常重要的作用。效能感維度描述了體育教師對自己在教學(xué)和相關(guān)工作中能力和表現(xiàn)的自我評估。這一維度涉及教師對自己完成各項(xiàng)體育教育任務(wù)的自信和信念，包括組織體育活動、完成學(xué)校體育相關(guān)工作，以及作為一名稱職的體育教師的自我認(rèn)知。測量問題包括：ESI2 我有能力組織體育競賽的相關(guān)工作；ESI5 我能夠完成學(xué)校體育相關(guān)的各項(xiàng)工作；ESI4 我是一名非常稱職的體育教師。

1.2 問卷發(fā)放及樣本特征

問卷發(fā)放時間為2022 年6-8 月，主要面向湖南省長沙市、株洲市、郴州市，通過各城區(qū)中小學(xué)體育教師工作群進(jìn)行電子問卷發(fā)放。回收問卷，刪除答題過速的無效問卷，最終回收獲得有效問卷589 份，滿足后續(xù)結(jié)構(gòu)方程分析對樣本量的要求。樣本特征如表2 所示，性別上，男性多于女性；年齡上，除51 歲及以上年齡段人數(shù)較少外，其他年齡段人數(shù)較均衡；學(xué)歷以本科為主；月收入將近一半處于3000-5000 元之間；綜合以上，樣本總體代表性較好。

表2 樣本人口統(tǒng)計(jì)特征（n=589）

2 結(jié)果和分析

2.1 湖南省中小學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同和工作投入總體情況

主體變量均采用Likert 7 級量表1-7 分制，中值為4 分。根據(jù)表3 可知，中小學(xué)體育教師的職業(yè)認(rèn)同得分處于較高水平，且目標(biāo)認(rèn)同和效能感認(rèn)同的平均分都遠(yuǎn)超于中值，僅比最大值7 分略低。目標(biāo)認(rèn)同大于效能感認(rèn)同。中小學(xué)體育教師工作投入得分相較于職業(yè)認(rèn)同稍低，為5.8 分，依然是一個較高的分值。

表3 中小學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同和工作投入的總體情況

2.2 中小學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同、工作投入的人口學(xué)變量差異

由表4 可以看出，中小學(xué)體育教師對于工作投入，不同性別之間存在顯著差異。男性工作投入顯著高于女性（MD男-女=0.28，P＜0.01）。不同年齡段、不同月收入則在工作投入方面沒有顯著差異，但存在一定的差異。年齡方面：M51及以上＞M41-50＞M31-40＞M30歲及以下，表現(xiàn)為年齡越大，工作投入越高；月收入方面：M3000及以下＞M4001-5000＞M5001及以上＞M3001-4000，表現(xiàn)為正式入職教師月收入高于4000 元群體的工作投入高于4000 元以下群體(備注：3000 元以下教師多為非正式入職教師，包括代課體育教師和試用期體育教師)。

表4 中小學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同和工作投入在人口變量的差異情況

目標(biāo)認(rèn)同方面，不同性別、不同年齡段、不同月收入均無顯著差異，但存在一定的差異。性別方面：M男＞M女，表現(xiàn)為男性目標(biāo)認(rèn)同高于女性；年齡方面：M51歲及以上=M31-40＞M41-50＞M30歲及以下，表現(xiàn)為31歲以上目標(biāo)認(rèn)同高于31 歲以下目標(biāo)認(rèn)同；月收入方面：M5000及以上＞M3001-4000＞M4001-5000＞M3000及以下，表現(xiàn)為月收入5000 以上群體目標(biāo)認(rèn)同最高。

效能感認(rèn)同方面，存在不同性別和不同年齡的差異。其中，男性的效能感認(rèn)同顯著高于女性（MD男-女=0.27，P＜0.001），41 歲年齡段的效能感認(rèn)同顯著高于41 歲以下年齡段（MD41-30=0.34，P＜0.001；MD41-31=0.21，P＜0.05）。效能感認(rèn)同在不同月收入間無顯著差異，但存在一定的差異。月收入方面：M5001及以上＞M4001-5000＞M3001-4000＞M3000及以下，表現(xiàn)為月收入越高，效能感認(rèn)同越高。

2.3 信效度和模型適配度檢驗(yàn)

如表5 所示，在本研究中，使用SPSS22.0 測量量表的信度，3 個潛變量的Cronbach’α系數(shù)分別為0.894、0.879、0.848，均高于標(biāo)準(zhǔn)值0.7，說明單個潛變量內(nèi)各測量題目的內(nèi)部一致性較好，量表信度良好。借助AMOS24.0 分析各測量題項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)、組合信度（CR）、收斂效度（AVE）和區(qū)別效度。各測量題項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)均高于0.5，表明測量題項(xiàng)可以很好地代表各潛變量；組合信度（CR）和收斂效度（AVE）分別大于0.7 和0.5,表明本模型的收斂效度較好。區(qū)別效度可以通過比較AVE 的算術(shù)平方根與潛變量之間的相關(guān)系數(shù)來檢驗(yàn)，計(jì)算結(jié)果如表6 所示，可以看出所有潛變量AVE 的平方根（對角線）均大于它與其他潛變量的相關(guān)系數(shù)，表明各潛變量區(qū)別效度良好。另外，根據(jù)Hairetal（1998）和Bagozzi and Yi（1998）關(guān)于模型適配度的建議標(biāo)準(zhǔn)，利用AMOS24.0 對模型適配度進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果X2/df 為2.8、GFI 為0.962、AGFI 為0.941、RMSEA 為0.055、IFI 為0.980、CFI為0.980、NFI 為0.969、PGFI 為0.629、PNFI 為0.749，表明模型適配度較好。

表5 信度和收斂效度

表6 區(qū)別效度

2.4 結(jié)構(gòu)方程模型分析

運(yùn)用Amos24.0 進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程模型分析，得到中小學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同與工作投入關(guān)系的模型圖，如圖1 所示。根據(jù)模型可以看出，中小學(xué)體育教師目標(biāo)認(rèn)同和效能感認(rèn)同都對工作投入有顯著正向影響。效能感認(rèn)同對工作投入的影響為0.50，大于目標(biāo)認(rèn)同對工作投入的影響值0.15。

圖1 湖南省中小學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同和工作投入的關(guān)系模型

3 討論

3.1 工作投入與職業(yè)認(rèn)同的水平

本研究發(fā)現(xiàn)，湖南省中小學(xué)體育教師的工作投入和職業(yè)認(rèn)同水平較高。這一現(xiàn)象可能與過去十年來以習(xí)近平總書記為核心的黨中央國務(wù)院對學(xué)校體育高度重視有關(guān)。過去十年頂層設(shè)計(jì)導(dǎo)向逐漸強(qiáng)化，以學(xué)生體質(zhì)健康為核心的學(xué)校體育問題上升為國家層面的問題，“53 號文件”和“27 號文件”相繼于2012 年、2016 年由國務(wù)院發(fā)布實(shí)施，2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記為我國學(xué)校體育指明了未來發(fā)展方向，強(qiáng)調(diào)開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。隨后，體育中考和高考陸續(xù)在各地試行。毛主席的《體育之研究》進(jìn)入了高考作文、全國體育課每周時長超過英語排在第三、以及體教融合的提出和雙減政策的施行等等，都在向我國社會釋放一種信號，學(xué)校體育越來越重要，體育教師責(zé)任和使命也越來越突顯，由此讓廣大體育教師職業(yè)認(rèn)同較之前得到一定程度的再提高，并促使工作投入的高水平狀態(tài)。

3.2 人口學(xué)變量的影響

本研究還觀察到人口學(xué)變量如年齡、月收入對體育教師的職業(yè)認(rèn)同和工作投入的影響。具體來說，年齡較大的體育教師，在目標(biāo)認(rèn)同和效能感認(rèn)同方面表現(xiàn)更佳，這可能源于他們更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和更成熟的職業(yè)觀念。而收入較高的教師在效能感認(rèn)同上表現(xiàn)更加突出，可能是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)安全感增強(qiáng)了他們對自身能力和成就的認(rèn)可。此外，工作年限越長、年齡越大的教師工作投入度也越高。此外，對于工作年限較長和年齡較大的教師，這可能與他們在教育領(lǐng)域投入了很多時間和精力，已經(jīng)看到了自己努力的成果有關(guān)，比如學(xué)生的進(jìn)步和成就，這可能會增強(qiáng)他們繼續(xù)投入教學(xué)工作的動機(jī)。

3.3 職業(yè)認(rèn)同對工作投入的影響

研究中還發(fā)現(xiàn)，效能感認(rèn)同維度對工作投入的影響大于目標(biāo)認(rèn)同維度，這表明體育教師的自我效能感是影響其工作投入的關(guān)鍵因素。自我效能感較高的體育教師通常對自身的教學(xué)能力和成果有更充分的信心，從而愿意投入更多的精力和時間在教學(xué)工作上。為了提高體育教師的自我效能感，學(xué)校和教育管理部門應(yīng)提供更多的專業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會。通過定期的教育培訓(xùn)和研討活動，教師能夠更新知識、提高技能，從而提高自我效能感，進(jìn)而提升工作投入度。此外，雖然目標(biāo)認(rèn)同對工作投入的影響相對較小，但它仍然是一個不容忽視的因素。這意味著體育教師對于教育和教學(xué)目標(biāo)的深刻理解和堅(jiān)定信仰，對于提高他們的工作投入仍具有積極的影響。學(xué)校和教育管理部門應(yīng)通過加強(qiáng)與教師的溝通，明確教育目標(biāo)，幫助教師形成正確的價值觀和目標(biāo)導(dǎo)向，從而進(jìn)一步提升他們的目標(biāo)認(rèn)同，促進(jìn)他們在教學(xué)工作中的投入。

4 結(jié)論

湖南省中小學(xué)體育教師的職業(yè)認(rèn)同和工作投入水平較高，這可能與近年來國家對學(xué)校體育的高度重視和政策支持有關(guān)。人口學(xué)變量如年齡、月收入對體育教師的職業(yè)認(rèn)同和工作投入有一定的影響，年齡較大、收入較高的教師在目標(biāo)認(rèn)同和效能感認(rèn)同方面表現(xiàn)更佳，工作年限越長、年齡越大的教師工作投入度也越高。效能感認(rèn)同是影響體育教師工作投入的最重要的因素，目標(biāo)認(rèn)同也有一定的積極作用。為了提高體育教師的職業(yè)認(rèn)同和工作投入，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展，明確教育目標(biāo)和價值觀，增強(qiáng)教師的自信心和成就感。

本研究首次對湖南省中小學(xué)體育教師職業(yè)認(rèn)同和工作投入同時進(jìn)行了調(diào)查和分析，為湖南省中小學(xué)體育教育提供了有價值的參考數(shù)據(jù)，也為其他地區(qū)的體育教育研究提供了有益的啟示。未來研究可以擴(kuò)大樣本范圍，包括湖南省其他城市和鄉(xiāng)村地區(qū)，以及考慮更多可能的影響因素，如教齡、學(xué)校類型和地區(qū)等。采用多種研究方法，如訪談、觀察、案例分析等，深入探討體育教師的職業(yè)認(rèn)同和工作投入的內(nèi)涵和影響因素，為提高體育教育質(zhì)量和效果提供更多的理論和實(shí)踐支持。