中小學(xué)數(shù)字教材及資源的規(guī)模化應(yīng)用

何乃韶

[摘 要]以工作坊研修模式創(chuàng)新數(shù)字教材及資源規(guī)?；峭苿?dòng)教師運(yùn)用數(shù)字教材及資源能力可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，更是推動(dòng)教師教育信息化的急迫要求。近年來(lái)，南寧市武鳴區(qū)探索以“1258”工作坊研修模式為引領(lǐng)，以數(shù)字教材及資源應(yīng)用為主題，組織城區(qū)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了覆蓋整個(gè)城區(qū)所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)區(qū)中小學(xué)校的送教送培下鄉(xiāng)活動(dòng)。該模式的實(shí)施，一方面有力地提升了武鳴區(qū)中小學(xué)教師的教學(xué)力、科研力、培訓(xùn)力，有效引領(lǐng)了武鳴區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校校本研修走上了科學(xué)、規(guī)范、高效的研訓(xùn)之路；另一方面初步提煉出區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校開(kāi)展中小學(xué)數(shù)字教材及資源規(guī)?；瘧?yīng)用的方法策略，有效提升了中小學(xué)校及教師隊(duì)伍應(yīng)用數(shù)字教材資源進(jìn)行課堂教學(xué)、開(kāi)展教科研活動(dòng)的能力，全面促進(jìn)武鳴區(qū)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]工作坊研修；數(shù)字教材及資源；規(guī)?；瘧?yīng)用

教育信息化是教育現(xiàn)代化的必由之路。近年來(lái)，隨著教育信息化的深入推進(jìn)，特別是移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用，在線學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)等數(shù)字教學(xué)與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)受到各國(guó)政府、教育部門(mén)、教育實(shí)踐工作者和研究人員的青睞與重視，探索以數(shù)字教材資源的規(guī)模應(yīng)用促進(jìn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升研究成為當(dāng)下地方教育行政部門(mén)和學(xué)校教科研研究的熱門(mén)主題。本文以筆者所在的南寧市武鳴區(qū)為例，闡述以“1258”工作坊研修模式引領(lǐng)本地中小學(xué)數(shù)字教材及資源規(guī)?；瘧?yīng)用的一些做法和思考。

一、“1258”工作坊研修模式提出的背景

近年來(lái)，我國(guó)大力開(kāi)展農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展評(píng)估工作和數(shù)字資源規(guī)?；茝V應(yīng)用工作，多方聯(lián)動(dòng)、多措并舉提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量，逐步縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距，力爭(zhēng)把教育水平引向一個(gè)更高階段。為此，大部分中小學(xué)校非常重視數(shù)字資源應(yīng)用主題式校本研修工作，一些地區(qū)也探索出不少各具特色的校本研修模式，但在農(nóng)村地區(qū)，部分中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師出現(xiàn)對(duì)數(shù)字資源、數(shù)字教材、校本研修等概念認(rèn)識(shí)不清、工作不重視；數(shù)字教材與教科研工作沒(méi)能深度融合，校本研修缺乏主題，研修形式單一；學(xué)校沒(méi)有合理引導(dǎo)教師充分利用“八桂教學(xué)通”平臺(tái)資源開(kāi)展線上線下混合研修活動(dòng)；校本研修缺乏模式，教研訓(xùn)嚴(yán)重脫離；教師參與校本研修積極性不高、校本研修低效現(xiàn)象?；谶@樣的背景，我們提出了以“1258”工作坊研修模式引領(lǐng)本地中小學(xué)數(shù)字教材及資源規(guī)?；瘧?yīng)用的設(shè)想和實(shí)踐。

二、“1258”工作坊研修模式簡(jiǎn)介

“1258”模式指學(xué)科工作坊（10～15人）在一個(gè)學(xué)期或一年的研修活動(dòng)周期內(nèi)，以1個(gè)數(shù)字教材及資源應(yīng)用相關(guān)的微型課題為引領(lǐng)，每個(gè)坊員要承擔(dān)包含主題式評(píng)課和專(zhuān)題講座等2次講座任務(wù)，學(xué)科工作坊學(xué)年內(nèi)要打造5節(jié)優(yōu)質(zhì)課例，提煉出包含教案、課件、反思、主題式評(píng)課材料、專(zhuān)題講座材料、論文、總結(jié)、宣傳美篇等8種以上工作坊優(yōu)質(zhì)活動(dòng)成果。

三、“1258”工作坊研修設(shè)計(jì)案例

一年來(lái)，武鳴區(qū)師培中心聯(lián)合教研室組成城區(qū)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)組建各學(xué)科教師工作坊，以城區(qū)獲批立項(xiàng)的三個(gè)廣西數(shù)字資源應(yīng)用專(zhuān)項(xiàng)課題為引領(lǐng)，以校本研修為載體，按照“課題+課例+講座”的工作坊研修框架去開(kāi)展高質(zhì)量的校本研修活動(dòng)。下面以一個(gè)工作坊的研修方案對(duì)“1258”工作坊模式進(jìn)行展示。

四、“1258”工作坊研修模式引領(lǐng)數(shù)字教材及資源規(guī)?；瘧?yīng)用的策略解讀

（一）主要措施

１.組建“三級(jí)項(xiàng)目主體”。工作坊實(shí)施主體由三部分人員組成，一是由聘請(qǐng)師范院校學(xué)科專(zhuān)家組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；二是由武鳴區(qū)教育局教研室專(zhuān)兼職教研員組成學(xué)科研訓(xùn)活動(dòng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；三是從武鳴區(qū)本地近幾年實(shí)施的深藍(lán)工程、育秀工程學(xué)員以及城區(qū)級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)中優(yōu)中選優(yōu)學(xué)科名師承擔(dān)工作坊坊主，組建名師工作坊，開(kāi)展學(xué)科研訓(xùn)能力專(zhuān)題培訓(xùn)、研修。高校、武鳴區(qū)專(zhuān)兼職教研員組成的學(xué)科專(zhuān)家指導(dǎo)教師培訓(xùn)工作坊坊主開(kāi)發(fā)診斷調(diào)研、觀課議課、資源應(yīng)用、研課磨課、校本研修等各項(xiàng)培訓(xùn)資源、應(yīng)用工具，并扎實(shí)開(kāi)展工作坊研修活動(dòng)。

２.開(kāi)展“三種形式培訓(xùn)”。一是開(kāi)展線下集中培訓(xùn)，由高校專(zhuān)家組織工作坊坊主開(kāi)展基于數(shù)字資源應(yīng)用的教學(xué)診斷與評(píng)價(jià)、以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)訓(xùn)；二是開(kāi)展同步在線培訓(xùn)，由學(xué)科工作坊坊主分批次組織開(kāi)展面向全體教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員的應(yīng)用數(shù)字資源改進(jìn)課堂教學(xué)的校本研修展示；三是開(kāi)展異步在線培訓(xùn)，由全體參訓(xùn)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)用數(shù)字資源常態(tài)化改進(jìn)課堂教學(xué)，在學(xué)科教學(xué)中有效滲透、凸顯“八桂教學(xué)通”資源應(yīng)用的教學(xué)要求。

３.提煉“三項(xiàng)研訓(xùn)成果”。在工作坊開(kāi)展的項(xiàng)目研訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程中，要求每個(gè)工作坊在項(xiàng)目績(jī)效考評(píng)時(shí)，都能提交基于數(shù)字資源應(yīng)用背景下的微型課題研究材料、數(shù)字資源應(yīng)用校本研修專(zhuān)題講座文檔材料、數(shù)字教材優(yōu)質(zhì)教學(xué)課例等三項(xiàng)以上研訓(xùn)成果，匯聚整理成本縣域數(shù)字資源應(yīng)用優(yōu)質(zhì)成果資源庫(kù)，供整個(gè)城區(qū)借鑒使用。

（二）成效目標(biāo)

１.提升培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)“三個(gè)力”。按照“課題+課例+講座”的工作坊研修框架來(lái)開(kāi)展數(shù)字資源專(zhuān)題研修活動(dòng)，可以有效打造一支“教學(xué)力、科研力、培訓(xùn)力”全面發(fā)展的城區(qū)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，有效服務(wù)區(qū)域中小學(xué)教師培訓(xùn)活動(dòng)。

２.引領(lǐng)教師發(fā)展“三個(gè)有”。以數(shù)字資源規(guī)模化應(yīng)用專(zhuān)項(xiàng)課題研究為契機(jī)，加大教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)力建設(shè)力度，有效地引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；采用課題引領(lǐng)、資源改進(jìn)、工作坊校本研修課例及講座展示等多方式，可以有效促進(jìn)城區(qū)級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)“心中有規(guī)則、手上有技術(shù)、腦中有智慧”。

３.形成校本研修“三為主”?！?258”工作坊研修模式的范式效用，為提升縣區(qū)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)力及校本研修能力提供模板；促進(jìn)了縣區(qū)中小學(xué)?；跀?shù)字資源的研訓(xùn)一體化轉(zhuǎn)變，形成了校本研修“三為主”的研修機(jī)制，即“以培養(yǎng)名師為主旨，以課題研究為主體，以打造成果為主線”。

４.生成研修成果“三形態(tài)”?！?258”工作坊研修活動(dòng)模式下的數(shù)字資源專(zhuān)題校本研修活動(dòng)，可以引領(lǐng)中小學(xué)校提煉形成調(diào)研報(bào)告、微講座、科研課題等基于數(shù)字資源應(yīng)用為主題的三種多形式教科研成果，涵蓋校本教材、學(xué)科教研、課堂能力、教學(xué)藝術(shù)等多個(gè)主題，在各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)中多方式推廣應(yīng)用。

（三）創(chuàng)新之處

１.緊扣數(shù)字資源引領(lǐng)培訓(xùn)。堅(jiān)持“信息融合”“高校引領(lǐng)”理念，通過(guò)模擬鄉(xiāng)村學(xué)校校本研修的實(shí)境化學(xué)習(xí)，提升青年骨干教師依托“八桂教學(xué)通”平臺(tái)提升以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力和應(yīng)用“八桂教學(xué)通”平臺(tái)資源改進(jìn)課堂的能力，強(qiáng)調(diào)城區(qū)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員依托“八桂教學(xué)通”平臺(tái)資源應(yīng)用和教學(xué)改進(jìn)的校本研修指導(dǎo)能力；強(qiáng)調(diào)以信息化的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式開(kāi)展團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，進(jìn)一步發(fā)展城區(qū)級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)能力。

２.聚焦模式構(gòu)建提升實(shí)效。數(shù)字資源規(guī)模化應(yīng)用緊扣構(gòu)建基于信息化2.0背景下的縣域教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研訓(xùn)模式這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，提升培訓(xùn)實(shí)效。在“1258”這個(gè)工作坊研訓(xùn)模式中，高校學(xué)科專(zhuān)家主要解決“誰(shuí)引領(lǐng)”；基于數(shù)字資源融合運(yùn)用能力提升的核心問(wèn)題，重點(diǎn)幫扶縣域教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)力及校本研修能力，強(qiáng)化“幫扶誰(shuí)”；依據(jù)數(shù)字資源規(guī)?；瘧?yīng)用這個(gè)重心及產(chǎn)出成果目標(biāo)，確定培訓(xùn)主題和內(nèi)容，明確“訓(xùn)什么”；構(gòu)建三種培訓(xùn)模式解決“怎么訓(xùn)”；跟蹤提煉“三項(xiàng)研訓(xùn)成果”，強(qiáng)化訓(xùn)后改進(jìn)。

３.協(xié)同高校力量共同推進(jìn)。在“1258”工作坊研修模式實(shí)施過(guò)程中，高校學(xué)科專(zhuān)家、武鳴區(qū)教育局學(xué)科教研員兩級(jí)管理員協(xié)同推進(jìn)統(tǒng)籌實(shí)施，完善了縣域教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系；培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)工作坊有效銜接，開(kāi)展同步數(shù)字資源主題式在線混合研修，拓寬項(xiàng)目覆蓋面。武鳴區(qū)教師培訓(xùn)中心成員擔(dān)任聯(lián)絡(luò)人，高校學(xué)科專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)城區(qū)級(jí)學(xué)科專(zhuān)兼職教研員團(tuán)隊(duì)，提升兩級(jí)團(tuán)隊(duì)研訓(xùn)能力。

（四）推廣價(jià)值

“1258”工作坊研修模式設(shè)計(jì)與實(shí)施以數(shù)字資源規(guī)?；瘧?yīng)用為目標(biāo)，并滿足培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化能力提升需求，培訓(xùn)理念科學(xué)創(chuàng)新，聚焦縣域教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題和關(guān)鍵能力，釋放廣西數(shù)字資源應(yīng)用專(zhuān)項(xiàng)研究項(xiàng)目精準(zhǔn)支持重點(diǎn)能量，破解縣域教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)力設(shè)計(jì)難、實(shí)施難等問(wèn)題，為培育高質(zhì)量縣級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)賦能。

總之，武鳴區(qū)以“1258”工作坊研修模式引領(lǐng)中小學(xué)數(shù)字教材及資源規(guī)?；瘧?yīng)用的做法，工作重心牢牢抓住“工作坊研修”“數(shù)字教材資源”“規(guī)?；瘧?yīng)用”三個(gè)關(guān)鍵詞?！肮ぷ鞣谎行蕖笔腔A(chǔ)，“數(shù)字教材資源”是關(guān)鍵，“規(guī)?；瘧?yīng)用”是核心。這樣的研修模式，有效引導(dǎo)區(qū)域內(nèi)學(xué)校和教師將數(shù)字教材資源與學(xué)科教學(xué)、校本教研、教師培訓(xùn)深度融合，將信息化背景下的教研、科研、培訓(xùn)有機(jī)整合起來(lái)，促使中小學(xué)教師在應(yīng)用數(shù)字教材資源的過(guò)程中，有效提升了自身的教學(xué)力、科研力、培訓(xùn)力。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）