線上競(jìng)賽項(xiàng)目制教學(xué)實(shí)踐的高校首飾設(shè)計(jì)課程設(shè)置新方法

邵翃恩

Blue Calico Printing and Dyeing Skill is a kind of traditional handicraft intangible cultural heritage item which has far-reaching influence in our country's ancient folk printing and dyeing Skills. Although Blue Calico Printing and Dyeing Skill has gone into extinction in history， it is being integrated into modern life with strong vitality under the protection of generations of inheritors.

基于線上項(xiàng)目制教學(xué)實(shí)踐背景，本文提出了一種新的課程設(shè)置方法，以解決高校線上設(shè)計(jì)教學(xué)中因?qū)嵺`操作受阻而導(dǎo)致的設(shè)計(jì)方案難以實(shí)施的問(wèn)題。以首飾設(shè)計(jì)課程為例，通過(guò)線上競(jìng)賽項(xiàng)目引入企業(yè)資源，形成產(chǎn)教結(jié)合的新課程模式。通過(guò)數(shù)據(jù)分析和問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)該課程兩年內(nèi)不同場(chǎng)景下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。

一、引言

歷經(jīng)兩年多疫情下的線上首飾設(shè)計(jì)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)因?qū)嵅侪h(huán)節(jié)受阻導(dǎo)致設(shè)計(jì)方案落地困難成為教學(xué)中的痛點(diǎn)。在傳統(tǒng)面對(duì)面首飾設(shè)計(jì)教學(xué)中，主要以“教師講、學(xué)生聽(tīng)、師傅帶”的形式進(jìn)行知識(shí)的傳遞和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師以講解設(shè)計(jì)理論知識(shí)為前導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)工作室實(shí)操練習(xí)來(lái)理解設(shè)計(jì)任務(wù)，技術(shù)精湛的技師們則根據(jù)課程要求與學(xué)生進(jìn)行充分溝通與互動(dòng)，以“三合一”教學(xué)模式共同推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。教師與技師也可實(shí)時(shí)評(píng)估每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化教學(xué)方法，幫助推進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。而線上教學(xué)場(chǎng)景下，知識(shí)作為現(xiàn)成結(jié)論傳授給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)接受，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得學(xué)生長(zhǎng)期停留在“紙上談兵”階段，繼而對(duì)首飾設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)逐漸失去熱情與信心。長(zhǎng)期處在非見(jiàn)面的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生與教師、學(xué)生間彼此互動(dòng)驟降，加之不同學(xué)生自我管理能力的差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果和質(zhì)量不可避免出現(xiàn)滑坡。

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，為解決這一問(wèn)題，相關(guān)研究已經(jīng)探索了設(shè)計(jì)類(lèi)線上與線下混合式教學(xué)模式，并逐漸發(fā)展出“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。20世紀(jì)80年代誕生的“慕課”線上學(xué)習(xí)方法能更好引入優(yōu)質(zhì)多媒體教學(xué)資源；用“微課”能實(shí)現(xiàn)靈活化的教學(xué)方式。然而，這些教學(xué)方式側(cè)重于豐富設(shè)計(jì)靈感，拓展思維邊界，提升審美能力。對(duì)于設(shè)計(jì)實(shí)操與方案落地環(huán)節(jié)鮮少提及，尤其在首飾設(shè)計(jì)領(lǐng)域中尚未研究。本文希望，以改變課程設(shè)置方式來(lái)解決這一問(wèn)題。

1. 建立首飾設(shè)計(jì)線上課程

首飾設(shè)計(jì)是一門(mén)不僅需要較高的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，還需要學(xué)生具有一定的審美觀和創(chuàng)造力的學(xué)科。如圖1所示，該課程主要由兩部分組成：理論學(xué)習(xí)占40%，實(shí)踐學(xué)習(xí)占60%。實(shí)踐部分由設(shè)計(jì)方法實(shí)踐和實(shí)際操作兩個(gè)模塊組成。

線上課程的建設(shè)在超星學(xué)習(xí)平臺(tái)上完成。課程整體框架在超星學(xué)習(xí)平臺(tái)上搭建，理論部分以錄播形式上傳。共完成了24個(gè)視頻，每個(gè)視頻約25至30分鐘，總時(shí)長(zhǎng)約600分鐘。同時(shí)，（圖2）所示，參照“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，加強(qiáng)了課程的互動(dòng)性，改進(jìn)了教學(xué)過(guò)程。

2. 項(xiàng)目化教學(xué)課程設(shè)置

項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)基于現(xiàn)代企業(yè)職業(yè)行為的學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法的最大特點(diǎn)是以項(xiàng)目為載體，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為中心。這不同于傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法。新方法要求學(xué)生積極參與，合作探索，勇于創(chuàng)新。近二十年來(lái)，許多國(guó)家根據(jù)自身的需要，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域開(kāi)發(fā)了一系列新的教學(xué)方法或教學(xué)模式，在培養(yǎng)人的綜合能力方面表現(xiàn)突出，被世界各國(guó)的設(shè)計(jì)院校所采用。項(xiàng)目化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（圖3）所示。

A. 專(zhuān)業(yè)構(gòu)成項(xiàng)目工作組：設(shè)置教學(xué)目的并與企業(yè)溝通。（線上部分）

B. 教師構(gòu)成線上教學(xué)組：完成理論部分教學(xué)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目。教師與企業(yè)作為導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，可共同引導(dǎo)把握設(shè)計(jì)方向，協(xié)助學(xué)生完成設(shè)計(jì)想法的構(gòu)建、設(shè)計(jì)模型搭建及作品修改落地等環(huán)節(jié)。（線上部分）

C. 學(xué)生方組成創(chuàng)意小組，并按照項(xiàng)目要求，跟進(jìn)一個(gè)項(xiàng)目形成。

D. 企業(yè)或協(xié)會(huì)為構(gòu)成項(xiàng)目流程組：對(duì)接并控制方案進(jìn)展，在建模與實(shí)際操作方面，依托企業(yè)資源給予支持（實(shí)踐部分）

E. 反饋方：網(wǎng)絡(luò)投票方式進(jìn)行數(shù)據(jù)反饋（理論與實(shí)踐結(jié)合）

項(xiàng)目式課程的實(shí)施路徑

操作模式：將設(shè)計(jì)項(xiàng)目植入課堂，保證教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目?jī)?nèi)容一致。教學(xué)過(guò)程：以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課堂與企業(yè)工作室的融合；學(xué)習(xí)與工作交替：通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)教學(xué)向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；考核方式：階段性考核（教學(xué)方）與多元化考核（企業(yè)方、第三方）相結(jié)合。

實(shí)驗(yàn)與分析

研究包括70名珠寶設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生。未完成課程的學(xué)生人數(shù)為6人，完成課程的學(xué)生人數(shù)為64人。參加不同課程模式的64名學(xué)生的學(xué)習(xí)成果反饋整理如下。

授課學(xué)期

2019/2020學(xué)年第一學(xué)期（在線小組）。

教學(xué)方法

沒(méi)有采用項(xiàng)目式課程教學(xué)法。

二、課程反饋

1. 超星平臺(tái)數(shù)據(jù)分析

根據(jù)在線超星學(xué)習(xí)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，各章節(jié)的平均完成率為8%～12%。第四章和第五章為實(shí)踐章節(jié)，第四章的平均完成率為10%。根據(jù)圖4顯示，視頻學(xué)習(xí)總時(shí)長(zhǎng)不足300小時(shí)，平均視頻學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)約為60小時(shí)（學(xué)生總?cè)藬?shù)為31人）。

2. 教學(xué)系統(tǒng)期末成績(jī)數(shù)據(jù)分析

根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)，珠寶首飾設(shè)計(jì)課程的成績(jī)?nèi)鐖D5所示。結(jié)果如下：好成績(jī)（80～90分）20人，中等成績(jī)（70～79分）9人，優(yōu)秀成績(jī)（90～100分）1人，占6.3%；及格成績(jī)（60～69分）1人，沒(méi)有學(xué)生不及格。

2019/2020學(xué)年第一學(xué)期（線上組）

該小組由2020/2021學(xué)年第一學(xué)期珠寶設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的本科生組成。

3. 教學(xué)方法

根據(jù)現(xiàn)有線上課程框架，在第二章創(chuàng)意飾品主題設(shè)計(jì)中引入競(jìng)賽項(xiàng)目，以學(xué)生為中心，圍繞主題組建小組。課堂內(nèi)：學(xué)生以小組為單位建立微信群，完成前期調(diào)研、頭腦風(fēng)暴、小組討論、草擬等工作。課堂外：專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)與學(xué)生溝通，協(xié)助學(xué)生搭建模型，完善結(jié)構(gòu)和稿件，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成比賽。最后步驟：評(píng)委會(huì)評(píng)選出獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，企業(yè)制作出真正的珠寶。在制作過(guò)程中，獲獎(jiǎng)學(xué)生會(huì)與企業(yè)溝通，共同完成作品。學(xué)生可以參與寶石挑選、金屬加工等實(shí)踐活動(dòng)。（圖6）為課程實(shí)施路徑，（圖7）為網(wǎng)絡(luò)投票平臺(tái)。

數(shù)據(jù)

超星平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析

根據(jù)在線超星學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，各章節(jié)中，按要求完成視頻學(xué)習(xí)的學(xué)生平均人數(shù)為51.8%。第四章和第五章為實(shí)踐章節(jié)，平均完成率為58%。（圖8）所示，學(xué)生完成視頻學(xué)習(xí)的總時(shí)間約為570小時(shí)，平均視頻學(xué)習(xí)時(shí)間約為25小時(shí)（學(xué)生人數(shù)為33人）。

教學(xué)系統(tǒng)期末成績(jī)數(shù)據(jù)分析

根據(jù)教學(xué)體系，珠寶設(shè)計(jì)課程的成績(jī)（圖9）所示。結(jié)果如下良好（80～90分）26人，中等（70～79分）2人，優(yōu)秀（90～100分）5人，占15%；及格（60～69分）0人。沒(méi)有學(xué)生不及格。

競(jìng)賽結(jié)果

在該課程中，所有學(xué)生都完成了競(jìng)賽作品的提交，一名二年級(jí)學(xué)生獲得了二等獎(jiǎng)。三名三年級(jí)學(xué)生和一名二年級(jí)學(xué)生入圍。二等獎(jiǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程和實(shí)物（圖10）所示。

學(xué)生在線訪談反饋

通過(guò)微信群選取20名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答訪談，反饋數(shù)據(jù)整理（表1）所示。從（表1）的數(shù)據(jù)可以看出，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為在線競(jìng)賽項(xiàng)目系統(tǒng)的教學(xué)方法是有效的。

四、結(jié)論

本文提出了一種基于線上競(jìng)賽項(xiàng)目制教學(xué)實(shí)踐的高校首飾設(shè)計(jì)課程設(shè)置新方法。所提出的方法的優(yōu)點(diǎn)主要包括：（1）一定程度上幫助學(xué)生解決線上設(shè)計(jì)課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)受限的痛點(diǎn)；激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有明確的目標(biāo)與進(jìn)度；并通過(guò)項(xiàng)目獲得“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”。（2）教師在此過(guò)程中，通過(guò)企業(yè)深入了解實(shí)際需求，為后續(xù)精準(zhǔn)教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。（3）企業(yè)在此過(guò)程中獲得新鮮的設(shè)計(jì)方案，利用公眾號(hào)、微信群等平臺(tái)匿名公開(kāi)設(shè)計(jì)方案，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)投票的方式得到進(jìn)一步設(shè)計(jì)反饋。并將其中優(yōu)秀方案轉(zhuǎn)化為商品或作品，提高企業(yè)的社會(huì)影響力。更重要的是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，希望本文所提出的方法能在今后通過(guò)更多的實(shí)踐方式和數(shù)據(jù)研究，適用于更多的高校設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景之中。在后疫情時(shí)代下，積極探究設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)方法，為線上教育的持續(xù)更新與完善付出不懈努力。

（本論文為2022年度上海市教委本科重點(diǎn)課程《首飾設(shè)計(jì)（一）線上線下混合式課程》階段性成果。）

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