化學(xué)類研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升的探索與實(shí)踐
——以西南大學(xué)化學(xué)學(xué)科為例

張小芳，何榮幸

（西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，重慶 400715）

自恢復(fù)研究生招生制度以來(lái)，我國(guó)的研究生教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，從規(guī)模到質(zhì)量都得到了空前提高，為我國(guó)改革開放以來(lái)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批高層次專業(yè)人才[1]。盡管從一開始我國(guó)的研究生教育就十分重視培養(yǎng)質(zhì)量的提高，但由于地域、辦學(xué)條件和師資等的差異，使得我國(guó)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，并且在整體上還存在許多亟待解決的問(wèn)題[2]。特別是近年來(lái)，在世界科技日新月異的時(shí)代格局中，西方對(duì)我國(guó)的技術(shù)封鎖全面升級(jí)，妄圖遲滯乃至阻斷中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程，這必然要求我國(guó)大力推動(dòng)以質(zhì)量和效益為核心的創(chuàng)新戰(zhàn)略，加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)研究，突破關(guān)鍵核心技術(shù)[3]。為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家科技創(chuàng)新能力的持續(xù)增強(qiáng)，大力提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量就顯得極為重要[4]。

化學(xué)是西南大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科之一，肩負(fù)著服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的歷史責(zé)任。近年來(lái)，西南大學(xué)化學(xué)學(xué)科將“基于綜合、立于專業(yè)、歸于個(gè)性”（簡(jiǎn)稱“三于”）的人才培養(yǎng)理念貫穿于研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的新舉措，走出了一條特色發(fā)展之路，培養(yǎng)了一批民族復(fù)興大業(yè)的建設(shè)者和各行各業(yè)的中堅(jiān)骨干。本文以西南大學(xué)化學(xué)類研究生招生、培養(yǎng)和課程設(shè)置為例，基于“三于”人才培養(yǎng)理念，圍繞如何提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量這一根本問(wèn)題，闡述了在招生選拔、培養(yǎng)模式、課程建設(shè)等方面進(jìn)行的探索與實(shí)踐。

1 選拔方式多樣化

改革開放四十年以來(lái)，中國(guó)研究生教育在經(jīng)歷恢復(fù)期后快速發(fā)展。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，如何更好更合理地選拔生源成為各招生單位的重要任務(wù)，因?yàn)檫@是研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升和學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)[5]。目前執(zhí)行的研究生選拔方式主要有推免與考試兩種。研究生推免制度[6]的實(shí)施可以激勵(lì)高校在校學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新，全面提升自身綜合素質(zhì)。但是，優(yōu)秀的學(xué)生一般會(huì)優(yōu)先選擇東部發(fā)達(dá)地區(qū)的“雙一流”高校，這使得西部地區(qū)的高校和非優(yōu)勢(shì)學(xué)科在競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)質(zhì)生源時(shí)處于劣勢(shì)。為爭(zhēng)取更多優(yōu)質(zhì)生源，西南大學(xué)化學(xué)學(xué)科堅(jiān)持重視內(nèi)部培養(yǎng)、加強(qiáng)對(duì)外宣傳，采用了一系列舉措提升生源質(zhì)量。

學(xué)院制定了《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院“蘭華班”科研導(dǎo)師管理辦法（試行）》。自2019年起，學(xué)院每年選拔優(yōu)秀本科生成立“蘭華創(chuàng)新班”，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用學(xué)院的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)、蘭華班的資源優(yōu)勢(shì)，開啟科研探索道路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；通過(guò)導(dǎo)師-學(xué)生雙選機(jī)制為學(xué)生分配科研導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生更深入感受化學(xué)學(xué)科的魅力。2023年“蘭華班”畢業(yè)生成功獲得研究生入學(xué)資格的比例接近94%，其中6人選擇繼續(xù)在我校攻讀碩士研究生學(xué)位。

為吸引校內(nèi)優(yōu)秀生源，西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院推行了一流學(xué)科和拔尖人才推免專項(xiàng)計(jì)劃，以加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才的選拔。獲得推免資格的本校本科應(yīng)屆生可以進(jìn)入“3+1+2”拔尖人才培養(yǎng)項(xiàng)目，即本科第四年即可選擇同步參與碩士研究生第一學(xué)年的課程學(xué)習(xí)及科研工作，并享受碩士研究生同等待遇?；瘜W(xué)學(xué)科每年接收的該類推免生均在10人以上。

為吸引其他高校優(yōu)秀生源，自2020年起西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院開展了接收推免研究生預(yù)報(bào)名工作，對(duì)取得推免資格的應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行考核，讓學(xué)生提前深入了解學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科，為學(xué)生提供與意向研究生導(dǎo)師溝通交流的平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)院每年5月—7月開展全國(guó)大學(xué)生暑期夏令營(yíng)活動(dòng)，幫助青年學(xué)子了解化學(xué)學(xué)科前沿，加深其對(duì)西南大學(xué)化學(xué)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀的了解。夏令營(yíng)活動(dòng)歷年報(bào)名人數(shù)均超過(guò)400人，報(bào)名網(wǎng)頁(yè)瀏覽次數(shù)上千（如2023年瀏覽次數(shù)超過(guò)3 500次）。暑期夏令營(yíng)活動(dòng)的開展，擴(kuò)大了西南大學(xué)化學(xué)學(xué)科的影響力，也為學(xué)科儲(chǔ)備了大批優(yōu)質(zhì)生源。

當(dāng)前，我國(guó)研究生招生制度以考試為核心，逐漸形成了“統(tǒng)自結(jié)合”“考試和面試結(jié)合”的人才選拔方式。雖然考試的方式和內(nèi)容得到了很大的改進(jìn)，但是招生模式和錄取方式仍然比較單一，“唯分?jǐn)?shù)”的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，這對(duì)于不擅長(zhǎng)考試的優(yōu)秀學(xué)生非常不利[7]。為盡可能避免上述情況的發(fā)生，西南大學(xué)化學(xué)學(xué)科在復(fù)試中始終堅(jiān)持“三于”理念，倡導(dǎo)“專業(yè)為基礎(chǔ)，個(gè)性為導(dǎo)向”的復(fù)試方針，復(fù)試前通過(guò)線上程序向考生公布研究方向、導(dǎo)師簡(jiǎn)介及招生情況，并同步征集考生的意向研究方向及意向?qū)煟瑸榭忌浞至私鈱W(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和導(dǎo)師科研情況提供平臺(tái)與渠道；同時(shí)給予導(dǎo)師較大的自主權(quán)，復(fù)試中導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)面對(duì)面考查學(xué)生的理解力、表達(dá)能力、對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解程度、眼界的開闊程度以及思想品格等綜合素質(zhì)，這使得一批具有科研潛力和良好綜合素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生獲得了繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。總之，招生選拔方式的多元化，既強(qiáng)化了導(dǎo)師在人才選拔過(guò)程中的自主性，也給優(yōu)秀學(xué)生提供了更多的選擇和機(jī)會(huì)，為研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 培養(yǎng)模式個(gè)性化

2017年，教育部、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)出臺(tái)了《學(xué)位與研究生教育發(fā)展““十三五””規(guī)劃》，明確指出應(yīng)“堅(jiān)持立德樹人，突出人才培養(yǎng)的核心地位，分類推進(jìn)培養(yǎng)模式改革，著力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會(huì)責(zé)任心、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才”。這意味著研究生培養(yǎng)模式需要朝著個(gè)性化方向發(fā)展，而個(gè)性化的培養(yǎng)模式應(yīng)能充分體現(xiàn)學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的化學(xué)類研究生培養(yǎng)模式注重學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生需掌握本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，這對(duì)于提高研究生的基本科研能力是有幫助的。然而，在“雙一流”建設(shè)背景下，人才培養(yǎng)要著眼于引領(lǐng)學(xué)科前沿，彰顯國(guó)際一流，同時(shí)要凸顯區(qū)域優(yōu)勢(shì)和地方特色。這就要求必須改革培養(yǎng)模式，探索“以生為本”、符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的個(gè)性化培養(yǎng)模式。

研究生教育的核心是學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)，這需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和研究能力，并具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)研究生培養(yǎng)過(guò)程存在重科研輕教學(xué)的弊端，最顯著的特點(diǎn)就是研究生課程本科化。很大一部分研究生課堂采取填鴨式教學(xué)方式，使得研究生在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生喪失對(duì)課程內(nèi)容的興趣，難以建立完善、系統(tǒng)的理論知識(shí)體系，因而課程教學(xué)成效被嚴(yán)重弱化。如何有效提高研究生教學(xué)成效是研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中重要的一步。在不斷的探索與實(shí)踐中，西南大學(xué)化學(xué)學(xué)科基于學(xué)科特色，摒棄本科階段“老師講、學(xué)生聽”的授課方式，逐步采用“師生同上講臺(tái)”的方式，通過(guò)啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法聯(lián)動(dòng)，在課堂教學(xué)時(shí)給予研究生充分的討論和交流時(shí)間、機(jī)會(huì)，允許研究生自由選擇課程學(xué)習(xí)的時(shí)間和順序，最大限度地調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性、學(xué)習(xí)的興趣與熱情；強(qiáng)調(diào)老師在課堂教學(xué)時(shí)要發(fā)揮引領(lǐng)啟發(fā)、“拋磚引玉”的作用，激發(fā)研究生主動(dòng)獲取、展示知識(shí)的積極性。這種改革不僅能有效提高研究生教學(xué)成效，促進(jìn)師生互動(dòng)，同時(shí)也培養(yǎng)了研究生的探索與創(chuàng)新能力，使其養(yǎng)成“學(xué)習(xí)-思考-探索-交流”的一體化創(chuàng)新思維模式。

隨著科學(xué)技術(shù)的加速發(fā)展，交叉學(xué)科成為科技創(chuàng)新的重要來(lái)源，也是“雙一流”建設(shè)的重點(diǎn)，推進(jìn)交叉學(xué)科發(fā)展建設(shè)，對(duì)于科技創(chuàng)新具有重大意義。西南大學(xué)化學(xué)學(xué)科與材料學(xué)、藥學(xué)、物理學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科聯(lián)系緊密，融合程度越來(lái)越深?；诖?，化學(xué)學(xué)科與上述學(xué)科攜手合作，逐步構(gòu)建了系統(tǒng)的學(xué)科交叉培養(yǎng)模式，協(xié)同培養(yǎng)化學(xué)類研究生的科研創(chuàng)新能力。結(jié)合專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，設(shè)置了交叉學(xué)科課程，整合基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和科技前沿?zé)狳c(diǎn)，打破學(xué)科局部視角，引導(dǎo)研究生融合不同學(xué)科知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題；同時(shí)，要求研究生結(jié)合自身研究方向選修至少一門跨一級(jí)學(xué)科課程，通過(guò)跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，嘗試突破學(xué)科間的限制，養(yǎng)成跨學(xué)科思維習(xí)慣和整體思維能力，激發(fā)其創(chuàng)造潛能。此外，構(gòu)筑了交叉學(xué)科交流平臺(tái)，通過(guò)組織開展科學(xué)研究座談會(huì)、講座、論壇和互訪交流等活動(dòng)，促進(jìn)不同學(xué)科領(lǐng)域研究者之間的充分交流與溝通，推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3 課程建設(shè)模塊化

“九層之臺(tái)，起于累土”，堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要條件，這需要建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的研究生課程體系。然而，當(dāng)前我國(guó)許多高校對(duì)研究生課程體系的設(shè)置是低標(biāo)準(zhǔn)的，原因比較復(fù)雜，包括教師對(duì)研究生課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究關(guān)系的認(rèn)識(shí)、科研評(píng)價(jià)對(duì)于教師投入課程建設(shè)積極性的影響等。但對(duì)于我國(guó)的研究生教育來(lái)說(shuō)，需要培養(yǎng)一批有高度和深度的科學(xué)家，這意味著其起步課程亟需改造。早在2014年教育部就指出：“課程學(xué)習(xí)是我國(guó)學(xué)位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必備環(huán)節(jié)，在研究生成長(zhǎng)成才中具有全面、綜合和基礎(chǔ)性作用”。因此，研究生課程建設(shè)是提升培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其建設(shè)成效與課程體系的構(gòu)建密不可分。根據(jù)西南大學(xué)“三于”人才培養(yǎng)理念，化學(xué)學(xué)科在優(yōu)化課程設(shè)置、以專業(yè)為核心的基礎(chǔ)上構(gòu)建了個(gè)性化的課程體系，將研究生課程模塊化，主要包括四大模塊：發(fā)展前沿課、基礎(chǔ)理論課、特色專業(yè)課和個(gè)性選修課。

設(shè)置發(fā)展前沿課程，使研究生了解學(xué)科發(fā)展前沿?zé)狳c(diǎn)，及時(shí)掌握科學(xué)研究動(dòng)態(tài)，不僅有助于營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，還有助于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，拓寬研究生的知識(shí)面?；诖?，化學(xué)學(xué)科為研究生開設(shè)了《化學(xué)進(jìn)展》專題課程，課程以講座形式進(jìn)行，邀請(qǐng)本學(xué)科及交叉學(xué)科（藥學(xué)、材料學(xué)、生物學(xué)等）研究生導(dǎo)師分領(lǐng)域、分方向?yàn)閷W(xué)生講授學(xué)科知識(shí)，介紹熱點(diǎn)動(dòng)態(tài)，感受科學(xué)研究的魅力與活力。同時(shí)，開設(shè)《中外主文獻(xiàn)研讀》課程，為學(xué)生系統(tǒng)講解經(jīng)典、最新文獻(xiàn)的收集、分類、研讀等技巧，致力于讓學(xué)生掌握科學(xué)研究熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，推動(dòng)創(chuàng)新教育。

基礎(chǔ)理論知識(shí)是否扎實(shí)是學(xué)生能否正確開展科學(xué)研究的必要條件，因此化學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須加強(qiáng)而不是弱化研究生的基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)。在目前研究生培養(yǎng)過(guò)程中，部分研究生導(dǎo)師認(rèn)為在研究生培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)注重科學(xué)研究而非基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。事實(shí)上，基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)檠芯可e累扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)基礎(chǔ)理論，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供知識(shí)基礎(chǔ)和理論依據(jù)，使創(chuàng)新的靈感之花根植于深厚的基礎(chǔ)土壤之中，這也是“基于綜合、立于專業(yè)”的具體體現(xiàn)?；瘜W(xué)學(xué)科為研究生開設(shè)了基礎(chǔ)理論課程《合成化學(xué)》，涵蓋了有機(jī)物、無(wú)機(jī)物和高分子物質(zhì)的合成。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生系統(tǒng)地掌握化學(xué)合成的知識(shí)并能靈活運(yùn)用高分子化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)，了解高分子合成、有機(jī)合成和無(wú)機(jī)合成的原料及其資源和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。此外，開設(shè)了基礎(chǔ)理論課《分析科學(xué)與技術(shù)》，通過(guò)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握科學(xué)研究過(guò)程中運(yùn)用到的各種分析、表征技術(shù)與方法、原理，結(jié)合科研實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，提高動(dòng)手能力及實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng)新思維能力。

要做到“歸于個(gè)性”，則必須解放研究生的思想和個(gè)性，以興趣為立足點(diǎn)，通過(guò)發(fā)展前沿課程引入，基礎(chǔ)理論知識(shí)強(qiáng)化，引導(dǎo)研究生發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，設(shè)置多元化的特色專業(yè)課，助力研究生發(fā)掘自身的科研潛力，激發(fā)其創(chuàng)新潛力。化學(xué)學(xué)科根據(jù)學(xué)科特色按照無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)及高分子化學(xué)與物理等五個(gè)二級(jí)學(xué)科分別設(shè)置特色專業(yè)課，建議研究生綜合考量自身知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合興趣愛好制定個(gè)性化的選修課程，鼓勵(lì)學(xué)生跨領(lǐng)域、跨學(xué)科、跨方向選修課程，真正做到“歸于個(gè)性”。

4 結(jié)束語(yǔ)

以西南大學(xué)化學(xué)學(xué)科為例，依據(jù)“基于綜合、立于專業(yè)、歸于個(gè)性” 的人才培養(yǎng)理念要求，從招生選拔、培養(yǎng)模式、課程建設(shè)等三個(gè)方面進(jìn)行了研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升的探究與實(shí)踐。通過(guò)多樣化的研究生入學(xué)選拔方式，破解了“唯分?jǐn)?shù)”招生方式的弊端，讓真正具有科研潛力和良好綜合素質(zhì)的學(xué)生得以脫穎而出，為研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升奠定了基礎(chǔ)；通過(guò)改革培養(yǎng)模式，制定一系列教育教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)了其創(chuàng)新能力的發(fā)展；通過(guò)設(shè)置個(gè)性化的課程模塊，為研究生獲取創(chuàng)新能力提升所需的扎實(shí)理論知識(shí)和個(gè)性化發(fā)展方向提供了制度保障。