大學(xué)英語教學(xué)中的漢英語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象研究

摘 要：語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象在大學(xué)英語教學(xué)中已經(jīng)比較普遍，但如何通過更加科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，使之更好地為教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前一個(gè)重要研究領(lǐng)域。應(yīng)該從現(xiàn)狀分析、原則、載體和方法等層面構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)的漢英語碼轉(zhuǎn)換體系。

關(guān)鍵詞：語碼轉(zhuǎn)換；大學(xué)英語；綜合利用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）30-0292-02

所謂語碼轉(zhuǎn)換是指人們?cè)谝淮握Z言交流活動(dòng)中同時(shí)使用兩種及以上語言或者語言變體的交流過程。語碼轉(zhuǎn)換及其相關(guān)表現(xiàn)屬于社會(huì)語言學(xué)研究的范疇，因?yàn)檎Z碼轉(zhuǎn)換是一種語言表現(xiàn)，也是一種社會(huì)現(xiàn)象。長期以來，語碼轉(zhuǎn)換問題的研究一般都在社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，20世紀(jì)70年代開始，美國的教育專家將其運(yùn)用到雙語教育及其相關(guān)的教育領(lǐng)域，取得了較好的研究效果。當(dāng)代中國，隨著綜合國力的顯著提升，改革開放的步伐不斷加快，國際化的水平日益增長，與世界接軌、與世界同步的呼聲不絕于耳。因此，國家對(duì)英語教育和個(gè)人對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情都達(dá)到了前所未有的重視程度。不難發(fā)現(xiàn)，在日常工作、生活和學(xué)習(xí)中漢語（母語）和英語（學(xué)習(xí)目的語）之間的學(xué)習(xí)碰撞幾率大大提高，使用漢語交流的同時(shí)利用英語加以解釋的現(xiàn)象或使用英語交流的同時(shí)利用漢語輔助解釋的現(xiàn)象越來越普遍。當(dāng)然，語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象及其相關(guān)領(lǐng)域的研究對(duì)傳統(tǒng)外語教學(xué)中“全英授課”標(biāo)準(zhǔn)提出了新的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，開辟了一個(gè)新型的雙語教育載體和領(lǐng)域。對(duì)此，學(xué)術(shù)界也是有爭論的，學(xué)者們各執(zhí)己見。但就筆者的前期調(diào)查和研究所獲取的數(shù)據(jù)顯示，語碼轉(zhuǎn)換理論在英語教學(xué)中，特別是英語課堂教學(xué)活動(dòng)中具有一定的推動(dòng)作用，是適合雙語學(xué)習(xí)需要的方法和手段。因此，在新形勢(shì)下，研究大學(xué)英語教學(xué)的漢英語碼轉(zhuǎn)換問題，分析各種利弊，進(jìn)行科學(xué)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，探索語碼轉(zhuǎn)換理論在大學(xué)英語教學(xué)中的積極作用，不斷提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，顯得很有意義，十分必要，是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)研究的新領(lǐng)域、新視角、新任務(wù)。

一、學(xué)生漢英語碼轉(zhuǎn)換的現(xiàn)狀調(diào)查

為了準(zhǔn)確掌握高校學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，筆者自行設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，并以麗水學(xué)院、麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校的學(xué)生為樣本，開展問卷調(diào)查，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。

1.調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象為麗水學(xué)院、麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生。2013年4月，筆者及其課題組相關(guān)工作人員在麗水學(xué)院文學(xué)院、理學(xué)院、商學(xué)院、工學(xué)院、生態(tài)學(xué)院、教育學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院以及麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)貿(mào)管理分院的學(xué)生中隨機(jī)抽取151人進(jìn)行問卷調(diào)查，其中男生59人、女生92人，大一學(xué)生15人、大二學(xué)生75人、大三學(xué)生60人，文科學(xué)生61人，理科學(xué)生55人，管理、藝術(shù)及其他學(xué)科學(xué)生35人。

2.調(diào)查方法

本次調(diào)查以問卷筆答和隨機(jī)訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行，經(jīng)過筆者及其課題組同志的共同努力，歷時(shí)2個(gè)月時(shí)間，終于掌握了大量“第一手”材料和真實(shí)數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了研判和處理。筆者和課題組的同志以心理學(xué)家RensisLikert的利克特量表為參考范例，充分考慮受訪者對(duì)事物的基礎(chǔ)認(rèn)知、看法態(tài)度和行為模式，結(jié)合樣本選取高校的實(shí)際情況，自行設(shè)計(jì)了一套調(diào)查問卷，內(nèi)容涉及大學(xué)英語教學(xué)過程中是否出現(xiàn)漢英語碼轉(zhuǎn)換問題、頻率如何，學(xué)生日常校園交際中是否存在漢英語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，對(duì)此持什么態(tài)度，語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象對(duì)學(xué)習(xí)第二語言是否有幫助等等，問卷精心設(shè)計(jì)、內(nèi)容豐富、表述清楚、科學(xué)有效。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷160份，實(shí)際回收151份，回收率為94.37%，有效問卷151份，問卷有效率100%。

3.結(jié)果探討

本次調(diào)查結(jié)果顯示，79.8%的受訪學(xué)生認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中有語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，45.2%的受訪學(xué)生和51.3%的受訪學(xué)生認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中的語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象出現(xiàn)頻率高和頻率較高，89.5%的受訪學(xué)生認(rèn)為自己在校園語言交流中存在語碼轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象，78.2%的學(xué)生認(rèn)為語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象“有利于促進(jìn)第二語言的學(xué)習(xí)”，87.3%的學(xué)生“非常歡迎”教師或同學(xué)在外語學(xué)習(xí)過程中使用語碼轉(zhuǎn)換。在個(gè)體訪談過程中，一些學(xué)生表示，語碼轉(zhuǎn)換這一社會(huì)語言學(xué)研究領(lǐng)域的內(nèi)容，將對(duì)大學(xué)英語的教學(xué)發(fā)揮積極的促進(jìn)作用，但要因時(shí)因地，不能強(qiáng)求，不能模式化和格式化。其實(shí)，在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中，有些高校和部分教師過分迷信和推崇所謂的“全英語授課”，將其作為大學(xué)英語課堂教學(xué)的目標(biāo)與要求，以此強(qiáng)化對(duì)目的語的學(xué)習(xí)、適應(yīng)與靈活運(yùn)用。事實(shí)上，筆者和課題組的同志經(jīng)過初步研究，粗淺地認(rèn)為這種所謂的“全英語授課”是形式多于內(nèi)容，是“噱頭”的成分居多。因?yàn)?，我們學(xué)習(xí)第二語言，不是為了將其用來替代母語的，而是為了在母語的基礎(chǔ)上更好地開展交流與合作，減少溝通過程中的障礙。所以，如何提高學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該是兩者之間的順利轉(zhuǎn)換，應(yīng)該是語碼轉(zhuǎn)換在其中的利用和發(fā)展。特別是交際法教學(xué)模式逐漸被我們認(rèn)可的背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體或師生的互動(dòng)則是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，不能片面強(qiáng)調(diào)所謂的“全英語授課”。因此，筆者認(rèn)為語碼轉(zhuǎn)換問題是普遍存在的，而且合理使用語碼轉(zhuǎn)換，不僅有利于把問題講清楚，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升。

二、語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的啟示

大學(xué)英語學(xué)習(xí)和大學(xué)校園交際中語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)和廣泛使用，充分說明兩個(gè)問題，一是英語學(xué)習(xí)的重要性與普及性，另一個(gè)問題就是大家對(duì)外語學(xué)習(xí)和交流方法的探索與創(chuàng)新沒有止步。筆者認(rèn)為，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力和水平，關(guān)鍵是英語聽說能力，使畢業(yè)生在今后的工作、生活和學(xué)習(xí)中能運(yùn)用英語開展交流和獲取學(xué)習(xí)資源。因此，如何利用語碼轉(zhuǎn)換的特殊功能與作用，提高大學(xué)英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，是值得我們思考的新命題。

1.語碼轉(zhuǎn)換理論與大學(xué)英語教學(xué)改革

語言教育本身具有獨(dú)特性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。但是，我國高校大學(xué)英語教學(xué)過程中，由于人才培養(yǎng)目標(biāo)過分強(qiáng)調(diào)“分?jǐn)?shù)”，以卷面的成績來衡量學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而且大學(xué)英語教學(xué)缺乏文化氛圍和交流環(huán)境，注重單詞記憶、閱讀和語音語法的學(xué)習(xí)，而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)質(zhì)量不高和一些“啞巴英語”的現(xiàn)象。因此，大學(xué)英語的教學(xué)改革呼之欲出，成為高等教育領(lǐng)域改革的一個(gè)重要內(nèi)容和方向。語碼轉(zhuǎn)換理論的出現(xiàn)和廣泛運(yùn)用，似乎為大學(xué)英語改革提供了新的視角和方向。如何利用語碼轉(zhuǎn)換提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的一個(gè)方向。一方面，在課堂教學(xué)方面，為如何處理好母語與目的語之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并積極利用母語學(xué)習(xí)和掌握目的語開辟的新的途徑；另一方面，語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的出現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)目的語提供了更廣闊的平臺(tái)，增加了“試”和“練”的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化了目的語與母語之間的相互聯(lián)系。由此可見，語碼轉(zhuǎn)換理論為大學(xué)英語教學(xué)改革提供了一個(gè)新的理論視角和研究方向，將之有效運(yùn)用，一定能成為大學(xué)英語教學(xué)改革的有力推手和成功范例，為提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

2.語碼轉(zhuǎn)換理論在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用原則

在大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，利用語碼轉(zhuǎn)換的理論，交替使用母語和目的語，利用母語的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)目的語學(xué)習(xí)的缺陷，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的重要舉措。但是，英語學(xué)習(xí)的特殊性還是強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的環(huán)境和使用，所以，語碼轉(zhuǎn)換理論的運(yùn)用需要注意掌握一定的原則。這個(gè)原則是語碼轉(zhuǎn)換理論在大學(xué)英語教學(xué)中必須遵循的基本條件和基本要求。筆者在前期研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)為語碼轉(zhuǎn)換理論在大學(xué)英語教學(xué)中必須遵循以下幾個(gè)方面的基本原則：一是堅(jiān)持優(yōu)先使用目的語。強(qiáng)調(diào)語碼轉(zhuǎn)換的功能，不等于否定目的語優(yōu)先的原則。在日常的教學(xué)和校園交際中，我們一定要注意在母語與目的語之間，要優(yōu)先使用目的語，要優(yōu)先運(yùn)用目的語的語言風(fēng)格和特點(diǎn)，要優(yōu)先利用目的語來解釋概念、說明情況、回答問題，在這個(gè)前提和基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用母語，加以輔助；二是堅(jiān)持母語適時(shí)、適量的原則。在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，母語其實(shí)是不可或缺的輔助工具，探索兩者之間的關(guān)系也是學(xué)好目的語的內(nèi)在要求和潛在能力。但是一定要注意，不能過分依賴母語，不能一味強(qiáng)調(diào)語碼轉(zhuǎn)換的理論，而模式化地將母語套用到大學(xué)英語學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，甚至有時(shí)候以母語主導(dǎo)了，那就本末倒置，適得其反了。所以，我們強(qiáng)調(diào)在運(yùn)用語碼轉(zhuǎn)換理論的同時(shí)，一定要注意母語使用的適度、適量和適時(shí)，不能喧賓奪主、主次不分。三是要堅(jiān)持學(xué)生自愿、學(xué)生需求的原則。任何學(xué)習(xí)方法和教學(xué)改革的目的都是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，并以此來推動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量之提升。因此，語碼轉(zhuǎn)換理論在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用一定要尊重學(xué)生的需求，根據(jù)不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的不同特點(diǎn)，來設(shè)計(jì)大學(xué)英語教學(xué)中的語碼轉(zhuǎn)換規(guī)則，不能搞“一刀切”，不能違背學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。

3.語碼轉(zhuǎn)換理論在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用重點(diǎn)

語碼轉(zhuǎn)換理論在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用不能“眉毛胡子一把抓”，不能搞平均主義，而是要有重點(diǎn)、有針對(duì)性、有的放矢地進(jìn)行有效運(yùn)用。經(jīng)過筆者前期的研究和廣泛的課堂調(diào)研，認(rèn)為語碼轉(zhuǎn)換理論應(yīng)該側(cè)重在以下幾個(gè)方面進(jìn)行運(yùn)用或偏重漢語的使用，使?jié)h語能有效地輔助英語的學(xué)習(xí)，以期提高英語水平的目的。一方面，是在闡釋、翻譯、強(qiáng)調(diào)和檢查學(xué)生的理解情況的時(shí)候，要適當(dāng)利用語碼轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)母語的使用，期待母語發(fā)揮作用，以便學(xué)生能正確理解和準(zhǔn)確把握一些英語學(xué)習(xí)方面的知識(shí)與技巧；另一方面是教師在課堂教學(xué)管理方面，可以使用母語，把目的和要求講得更清楚，以便學(xué)生能“真懂”，并做到“真做”；第三方面應(yīng)該是在英語語法學(xué)習(xí)和教授方面，也可以適當(dāng)使用母語，闡述一些問題?？傊Z碼轉(zhuǎn)換理論在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用要有重點(diǎn)，不能一概而論，不能沒有策略。

三、結(jié)束語

筆者經(jīng)過調(diào)查，認(rèn)為語碼轉(zhuǎn)換及其相關(guān)表現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)中已然是一種常見狀態(tài)，這是不可回避的現(xiàn)實(shí)問題。盡管，我們都知道作為語言學(xué)習(xí)的英語教學(xué)其語言環(huán)境至關(guān)重要，所以，當(dāng)國內(nèi)外諸多學(xué)者反復(fù)強(qiáng)調(diào)“純英語”、“全英語”的前提下，我們不能不思考語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)帶來的一些問題和矛盾，這就是課題研究需要進(jìn)一步完善和努力的方向。筆者及其課題組的同志將對(duì)本課題的相關(guān)問題繼續(xù)深入研究，繼續(xù)調(diào)查分析，以期取得新的更大研究成果。

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