Skimming與Scanning閱讀策略

尹曉麗

用Skimming（瀏覽）和Scanning（掃描）的方法進行快速閱讀既是信息技術時代人們獲取信息的主要方法，也是學生英語以及語文學習中進行閱讀的主要方法。在初中英語教學中，教師采用Skimming和Scanning的閱讀方法培養(yǎng)和鍛煉學生的閱讀能力，讓學生通過快速瀏覽或掃描獲取文本中的關鍵信息，既能提升學生的閱讀理解能力，又能提升學生的英語綜合素質，促進英語教學的發(fā)展。

一、用Skimming與Scanning的閱讀預習

在預習時閱讀是語文和英語預習中必不可少的，但是以往學生在預習閱讀課文時，只是程式化進行閱讀，從頭到尾一詞不落，讀完就算任務完成了。學生既不嘗試快速獲取信息，也無法深入理解文章的主要內容，導致預習過程中的閱讀效果不佳。用Skimming與Scanning的方法進行閱讀預習，學生雖然一時也無法深入理解細節(jié)，但是能讓學生通過閱讀標題、副標題、引號中的文字、加粗文字、關鍵詞、日期、人名、數字或其他標識等，快速捕捉到文章的主要信息，從而達到閱讀的目的。

在預習時教師教學生掌握Skimming的技巧，就能讓學生快速在閱讀文本中找到重要信息從而讓學生不會在細節(jié)上花太多時間的同時，更能抓住重點內容，獲取文章的主要觀點，從而緩解學生的預習壓力，也增強學生的成就感、自信心，保證預習的效率。學生用Scanning進行閱讀，即用手指或者筆在文章中快速上下滑動，不用全面理解文章，但也能通過快速地Scanning，捕捉到文章中的日期、人名、關鍵詞等目標信息，并進行標記或記錄，為課堂學習做好準備。

顯然，Skimming與Scanning兩種閱讀法有別于傳統(tǒng)的通讀、細讀，既能縮短學生閱讀的時間，又能幫助學生快速找到特定的信息，能有效培養(yǎng)學生閱讀興趣的同時提升學生的閱讀能力，并養(yǎng)成學生運用Skimming與Scanning方法在各種閱讀中獲得目標信息與重點內容的能力，促進學生成長。

二、運用Skimming與Scanning進行趣味閱讀

Skimming與Scanning既是信息時代人們獲取信息的一種方法，也是學生閱讀的一種方法。所以，為了讓學生掌握這兩種閱讀方法，并能運用Skimming與Scanning進行靈活閱讀，獲取目標信息，教師就要設計一些趣味閱讀活動，讓學生發(fā)現Skimming與Scanning閱讀方法的趣味性與高效，增強學生的體驗感，提高教學效率。

【教學片段】

活動一：以人教版九年級Unit 8 section A 3c的閱讀為例。請同學們運用Skimming與Scanning閱讀方法，勾畫出段落文本中表達觀點的人物，并把他們的表達觀點填入下面的表格中（見表1）。

表1

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這種閱讀方法富有趣味性，不但能調動學生的好奇心，增強學生的參與熱情，讓學生積極參與其中，完成學習任務，還能培養(yǎng)學生運用Skimming和Scanning這兩種閱讀技巧提升閱讀效果。

活動二：以人教版八年級下冊Unit 7 Section B 2b為例。請同學們閱讀文本，用Skimming和Scanning閱讀方法，找出10、12、300、2000這四個數字的含義？

學生看到這個問題，他們的目光就會聚焦在文章的第三段，搜索目標信息，并積極回答。

生1：2000只熊貓生活在森林里，另外300只左右的熊貓生活在中國和其他國家的動物園或研究中心。

生2：成年熊貓每天要花12個多小時進食，它們能吃10千克的竹子。

（設計意圖：采用Skimming和Scanning閱讀方法或策略，為學生設計富有趣味性、挑戰(zhàn)性的閱讀任務，不僅符合初中生的學習心理，也能激活他們的好奇心與挑戰(zhàn)欲，從而讓他們在積極參與、快樂學習中增強體驗感，也能不知不覺間提高學生運用Skimming和Scanning兩種方法進行閱讀的能力，進而實現教學目的。）

三、把Skimming與Scanning滲透在課文教學中

要讓學生真正掌握Skimming與Scanning的閱讀方法，提高學生的理解能力與閱讀速度，教師可以把Skimming與Scanning的閱讀方法滲透在課文教學中，讓學生在運用中掌握它們的用法，發(fā)揮這兩種閱讀方法的作用，從而提升學生的學習效率。

以人教版七年級上冊Unit 2“This is my sister”為例。活動一：請同學們閱讀本單元的內容，并找出文章中出現的男、女人名，把它們寫下來。

這個題適合學生運用Skimming與Scanning這兩種方法快速閱讀課文，找到其中的人名，也就是特定的目標對象。所以學生很快就能瀏覽完，并給出了答案。

生1：我發(fā)現這個單元出現的男人名有Bob（鮑勃）、Tom（湯姆），Paul（保羅）等。

生2：女人名有Jane（簡），Sally（薩利），Kate（凱特），Jenny（珍妮）等。

（設計意圖：這個閱讀環(huán)境不但能很好地幫助學生在英語閱讀中分清常見的一些英文名字適用的性別，為學生理解文本做鋪墊，也能讓學生熟悉Skimming與Scanning的閱讀方法，提高學生的能力。）

活動二：同學們都閱讀了課文，能否用Skimming與Scanning閱讀方法，把這個單元中的家庭稱謂畫出來。

教師可以引導學生在回答題時，用Skimming的方法快速瀏覽段落，找到每個段落出現的家庭人員稱謂，不要在細節(jié)上花太多時間，而要把注意力專注在目標信息上。教師也可以鼓勵學生用Scanning的方法，并用手指或者鉛筆等把文章從頭到尾過一遍，把目標信息搜索出來，并標注或者記錄。

學生在教師的引導下，運用Skimming和 Scann-ing方法，很快就找出了家人稱謂的一些單詞。如：grandpa（外祖父/爺爺/外公/姥爺），mom（媽媽），aunt（姑母/姨母/伯母/嬸母/舅母），grandma（外祖母/奶奶/外婆/姥姥），dad（爸爸），uncle（舅父/叔父/伯父/姑父/姨父）等，有的學生把它們在文中畫了出來，有的學生不僅畫了出來，還把它們寫在了自己的筆記本上。

最后，教師為了強化學生家庭稱謂的熟悉，也為了讓學生了解英美家庭的稱謂，用多媒體為學生呈現一張英美家庭稱謂圖（見圖1）。

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圖1

（設計意圖：這個環(huán)節(jié)不但能幫助學生鞏固家庭成員中的稱謂，強化學生對相關詞匯的掌握與運用，還能讓學生熟悉英文的稱謂習慣，為學生更好地理解閱讀文本打下基礎。）

活動三：用多媒體為學生呈現課本11頁2b中的圖片，請同學們運用Scanning的方法閱讀課文中珍妮一家的簡介，并把其中的人名圈出來。

在學生開始閱讀前，教師要提醒：請同學們在完成任務前，認真地觀察圖片，并閱讀一下題目要求，這有利于幫助你們理解文本內容。

教師給學生一分鐘時間，讓學生掃描式閱讀，學生一會兒就給出了自己的答案。教師為了強化學生的記憶，糾正學生的錯誤，用多媒體呈現的方式，運用電子筆與學生一起Scanning了一遍，圈了目標信息，讓學生看看自己畫的對不對，并把它們糾正過來（見圖2）。

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圖2

（設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計，不但能培養(yǎng)學生拓展式閱讀，在更多的資料中找關鍵信息的意識，還能讓學生從側面了解文章以外與文章有關的信息，從而更好地幫助學生理解文章的內容，也為學生以后的閱讀練習提供更多的方法。另一方面，學生在閱讀Jenny一家人的介紹時，雖然是采用Scanning方法閱讀，但也能讓學生掌握有關介紹家庭小作文的方法，有助于提升學生寫這類英語文章的能力，提升學生的英語綜合能力。）

四、結合Skimming與Scanning方法完成練習

練習是保證課堂教學的有效方法，在Skimming與Scanning閱讀學習中，教師可以結合內容為學生設計一些練習，讓學生在完成練習的過程中掌握Skimming與Scanning的閱讀方法，同時提升學生的口語表達與寫作能力。

以“This is my sister”為例：

活動一：同學們學習了“This is my sister”這篇課文，現在請同學們拿出老師上節(jié)課讓你們準備的全家福，給同學介紹一下你家的家庭成員。提示：可以以你為中心介紹，也可以按照輩分或者年齡大小來介紹。讓其他同學用聽的方式“掃描”你所提到的信息，從而了解你們家的成員構成。

（設計意圖：學生在介紹自己家成員的過程中，不但能掌握相關的句型與固定搭配，如“These/Those are...；This/That is...”，還能讓學生掌握相關句子的用法，提高學生的口語表達能力，鍛煉學生的膽識，提高學生的寫作能力。）

活動二：請同學們完成下面的練習，盡量用一些形容詞。

這兒有兩張照片是我們家漂亮的全家福：

這兒有一張我最喜歡的我們家的全家福：

這是我的父母：

在下一張照片中是……

這是我的奶奶

這是我的哥哥

（設計意圖：每個孩子的成長都離不開家庭的養(yǎng)育。所以，這個練習環(huán)節(jié)既讓學生在Skimming與Scanning閱讀方法的加持下，了解了家庭成員的介紹方法，熟練掌握了快速閱讀的方法，也讓學生了解了家庭在自己成長中的重要性，更培養(yǎng)了學生珍惜家庭、熱愛家人的情感。）

五、運用Skimming與Scanning的方法進行課外閱讀

要讓學生真正掌握Skimming和Scanning閱讀方法，教師就要引導學生在課外閱讀中試著用這兩種方法，鍛煉自己在閱讀中捕捉關鍵信息或者目標信息的能力。

首先，教師可以讓學生在閱讀課外讀物時，嘗試著給自己提問，再用Skimming或Scanning方法快速在文本中找到答案，從而培養(yǎng)學生的成就感。

其次，學生可以運用Skimming或Scanning嘗試著在讀課外讀物時，注意書名、文章題目標題、段落第一句和最后一段話，或者在文章開頭、結尾以及在書籍的簡介，或在第一章和最后一章節(jié)捕捉相關信息，讓學生快速了解閱讀內容，達到瀏覽或掃描的目的。

最后，在課外閱讀中，學生也可以用Skimming或Scanning的方法找到文章中人名、地名、日期、數字、配圖等，從而提高閱讀效率，提升學生抓取關鍵信息的能力。

英語是一門語言學科，語言學科更在于課外閱讀的積累，所以教師引導學生運用Skimming和Scanning方法進行閱讀，不但能拓寬學生的閱讀面，增長學生見識，積累學生知識，更能培養(yǎng)學生的閱讀興趣，強化學生終身閱讀、學習的意識與習慣。

（作者單位：甘肅省蘭州市第八中學）

編輯：陳鮮艷