《少年中國說（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計

張建平

一、教材分析

《少年中國說》是由梁啟超于1900年戊戌變法失敗后創(chuàng)作。此作品深刻描繪了梁啟超對于一個年輕、充滿活力的中國的愿景，強調(diào)了少年一代在國家未來發(fā)展中的重要作用。文章以批評“老大帝國”的觀念為起點，鮮明地對比了中國傳統(tǒng)的封建制度與現(xiàn)代化、進步的少年中國，有力地駁斥了“任何列強三日內(nèi)就可以滅亡中國”的妄語，表達出對進步、革新的殷切期望。文章顛覆了傳統(tǒng)散文的意象體系，融合了多種文體，如辭賦、四六韻文、律句，展現(xiàn)了梁啟超深厚的文學(xué)功底。教材所節(jié)選的內(nèi)容采用了富有詩意的語言風(fēng)格，融合了韻散結(jié)合的文風(fēng)，借排比、博喻、復(fù)沓等修辭手法，展示出作者對新詞匯和新意象的創(chuàng)造性使用。

二、學(xué)情分析

五年級學(xué)生處于小學(xué)高年級階段，已具備一定的閱讀理解能力和基本的文學(xué)鑒賞能力，且已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文言文閱讀方法，初步掌握了詞句理解、文段分析等基本技巧。但學(xué)生對復(fù)雜的歷史事件和抽象的思想理論的理解能力有限，尤其對《少年中國說》這樣歷史背景復(fù)雜、思想理論抽象的近現(xiàn)代文學(xué)作品，理解起來存在一定難度。教師要綜合考慮其年齡特點、已有知識基礎(chǔ)，選擇互動性、情境感強的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在歷史與文化交織的文本圖景中層層深入。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過形聲字構(gòu)字特點和上下文關(guān)聯(lián)，掌握“潛、試”等七個字的書寫技巧，區(qū)分“皇、履、疆”等易錯字。

2.基于對作者寫作思路的理解和文意的把握，正確、流利且富有感情地朗讀課文，并在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上背誦全文。

3.利用課文注釋和相關(guān)資料，深入理解文章內(nèi)容，感悟“少年中國”與“中國少年”之間的深刻聯(lián)系。

4.分析梁啟超運用的文學(xué)手法，如比喻、排比等，理解其在文中的應(yīng)用及效果。

5.理解《少年中國說》中表達的主題思想，了解其在中國近代歷史和文化發(fā)展中的意義。

四、教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點

講述文章的歷史背景，關(guān)聯(lián)戊戌變法等歷史事件，幫助學(xué)生在歷史語境中理解文本；理解《少年中國說》的主題思想，強調(diào)少年一代在國家未來發(fā)展中的重要作用，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和責(zé)任感。

（二）教學(xué)難點

深入理解古漢語詞匯和句式；識別、理解文章中的文學(xué)手法，如比喻、排比等。

五、教學(xué)過程

（一）回顧導(dǎo)入，背景宣講

師：大家好，今天我們來學(xué)習(xí)一篇非常特別的文章——《少年中國說（節(jié)選）》。你們還記得我們在學(xué)習(xí)《古詩三首》時是如何理解詩句、感悟詩人情感的嗎？

生：我們通過注釋和資料的幫助，更深入地理解了詩句。

師：很好！我們今天也將采用類似的方法來學(xué)習(xí)《少年中國說（節(jié)選）》。首先，讓我們來看看這個標(biāo)題。你們覺得“說”在這里指的是什么？

生：可能是一種言論或者主張。

師：正確！在這里，“說”指的是一種議論的文體。你們知道哪些帶有“說”字的文章？

生：像《愛蓮說》《師說》等。

師：非常好，看來大家已經(jīng)有所準(zhǔn)備。那么接下來，我們來認識一下這篇文章的作者——梁啟超。（出示課件介紹梁啟超。）

師：梁啟超是中國近代的一位思想家、政治家、教育家、史學(xué)家和文學(xué)家。他的生活和工作與中國近代歷史緊密相連。請大家結(jié)合課前預(yù)習(xí)時查閱的資料，說一說自己還知道梁啟超的哪些信息。

生：他17歲中舉，參與了戊戌變法，并在變法失敗后流亡日本。

師：沒錯，梁啟超的一生充滿了波折和奮斗。他不僅是戊戌變法的領(lǐng)袖之一，還在海外繼續(xù)為中國的改革和進步努力。他的文章《少年中國說》就是在這樣的歷史背景下創(chuàng)作的。大家請根據(jù)文章題目猜一猜文章會討論什么內(nèi)容。

生：可能會討論關(guān)于國家、革新的想法，以及少年在其中的作用。

師：非常好！今天我們就要一起學(xué)習(xí)這篇文章，看看梁啟超是如何描述“少年中國”和“中國少年”的，以及這對我們有什么啟示。

（設(shè)計意圖：通過師生互動，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們對課文內(nèi)容的興趣。通過回顧之前學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生能夠更快地適應(yīng)本課的學(xué)習(xí)方式。同時，通過介紹梁啟超的背景信息，幫助學(xué)生理解文章產(chǎn)生的歷史背景，為深入理解文章打下基礎(chǔ)。）

（二）朗讀課文，字詞初探

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來一起朗讀《少年中國說（節(jié)選）》。讓我們感受課文的韻律和節(jié)奏。（播放配樂《黃河大合唱》。）

師：你們感受到了課文的哪些情感變化？

生：音樂很激昂，感覺課文中有種振奮人心的力量。

師：非常好！現(xiàn)在讓我們來朗讀第二遍，這次希望大家放開聲音，盡量讀得流暢，把握好句子的節(jié)奏和情感。

（學(xué)生自由朗讀。）

師：現(xiàn)在請善于朗讀的同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)可以評價和學(xué)習(xí)。

（學(xué)生示范朗讀，其他學(xué)生評價。）

師：大家有沒有感受到朗讀中的停頓和節(jié)奏感？尤其是第2自然段中運用了一連串排比，且每句的韻腳都為“ɑng”，因此具有鮮明的節(jié)奏感和停頓點?，F(xiàn)在我們齊讀一遍，感受一下整齊的句式。讀的時候，要注意在逗號處稍作停頓，突出每個比喻的力量和節(jié)奏。

（全班齊讀。）

師：接下來，我們來學(xué)習(xí)課文中的生字詞。我們先來看看這些生字，如“瀉、潛、試、胎”。誰愿意先嘗試讀一讀？

（出示課件：河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。）

（學(xué)生嘗試讀字，教師糾正發(fā)音。）

師：這些字的記憶方法大家都知道嗎？如“瀉”的讀音和意思。

生：可以通過形聲字的特點來識記，如“瀉”的“寫”表示聲音，三點水表示液體流動。

師：很好，還有別的方法嗎？

生：可以通過聯(lián)想來幫助記憶，看到“瀉”字，可以想象一條河流急速流淌的畫面，與“瀉”的含義——快速流動的水相呼應(yīng)。

師：對的?，F(xiàn)在請大家觀察一下其他生字，討論一下書寫時的注意點。

（教師引導(dǎo)學(xué)生識記其他生字。）

（設(shè)計意圖：采用創(chuàng)新的識字方法激發(fā)學(xué)生的想象力，使生字學(xué)習(xí)更加生動有趣。同時，指導(dǎo)書寫要點旨在提升學(xué)生的書寫技巧和審美感。通過關(guān)注文章中的整齊句式，學(xué)生不僅能夠更好地理解文本，還能提升朗讀技巧，更深入地感受梁啟超文筆的魅力。）

（三）細讀課文，歸納大意

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在一起來細讀《少年中國說（節(jié)選）》，并歸納出每個自然段的主題。首先，讓我們研讀第1自然段。請自由朗讀，并思考這些句子的表達特點。

（生自由朗讀第1自然段。）

生：我覺得這些句子排比結(jié)構(gòu)明顯，內(nèi)容上層層遞進，傳達了少年的重大責(zé)任。

師：非常好！那么，為什么作者說“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年”呢？

生：因為那時的清政府昏庸，無法承擔(dān)起建設(shè)繁榮富強中國的責(zé)任。

師：確實如此。我們該用怎樣的語氣來朗讀這一段？

生：應(yīng)該讀出磅礴的氣勢。

師：那我們一起讀這一段，感受那股力量。

（全班齊讀。）

師：接下來，我們研讀第2自然段。請大家自由朗讀，并展開想象：少年中國的光輝前景是怎樣的？用你們的話描述出來。

生：我想象中的少年中國是充滿活力和希望的，就像文章中描述的那些生動的事物一樣。

師：很好，那么作者用了哪些事物來表現(xiàn)少年中國的光輝前景呢？請大家找出來并圈出。

（生圈出“紅日”“伏流”“潛龍”“乳虎”“鷹隼”“奇花”“干將”等。）

師：這些事物有什么共同特點？它們分別象征著什么？讓我們一起來探討。

生：它們都充滿力量和活力，如“紅日初升”象征希望，“河出伏流”則象征著強大的前進力量。

師：非常好！那“潛龍”和“乳虎”呢？它們又象征著什么？

生：它們象征著蓄勢待發(fā)的力量，雖然現(xiàn)在可能還不顯眼，但未來將非常強大。

師：對，這正體現(xiàn)了作者對少年中國光輝前景的信心。現(xiàn)在讓我們來看最后1個自然段，它們預(yù)示著什么？

生：預(yù)示著少年中國將有著輝煌的未來，就像大海一樣寬廣，時間和空間都無限廣闊。

（設(shè)計意圖：通過細讀和討論，學(xué)生可深入理解文章語句大意。借由自由朗讀和小組討論，學(xué)生可以更好地理解文本，同時發(fā)揮創(chuàng)造性想象。此外，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的象征手法，旨在幫助其理解作者如何通過具體事物表達抽象概念，從而把握文章的深層含義。）

（四）整體感悟，總結(jié)主題

師：同學(xué)們，接下來我們要整體感悟這篇文章的主題。首先，讓我們通過視頻來感受當(dāng)時國家的狀況。（播放《覺醒年代》中內(nèi)憂外困的視頻畫面。）

（生觀看視頻。）

師：看完這個視頻，你們對“少年中國”和“中國少年”之間的關(guān)系有什么新的理解嗎？

生：中國少年勇挑重擔(dān)，是少年中國光輝前程的希望。中國少年的成長和國家的強大是相輔相成的。

師：非常好！接下來，請大家再次自由朗讀全文。讀的時候，想象自己就是那個強大的中國少年，感受文章中的歷史使命感。

（生自由朗讀全文。）

師：現(xiàn)在我們來分享一些故事，升華我們的情感。在中國強盛的歷史過程中，有哪些人作出了巨大的貢獻？

生：狼牙山五壯士、董存瑞、黃繼光……

師：沒錯，還有鄧稼先、李四光、袁隆平等科學(xué)家也為國家的強盛作出了重要貢獻?，F(xiàn)在，我提出一個要求：請大家課后小組合作，整理出為實現(xiàn)強國夢想，中國百年來在各行各業(yè)涌現(xiàn)出的杰出代表和他們的事跡。我們會在班級墻報上展示你們的成果。

師總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了《少年中國說》中的歷史使命感，還了解到無數(shù)為國家強盛奮斗的先驅(qū)們。希望我們每個人都能成為新時代的“中國少年”，為國家的發(fā)展貢獻自己的力量。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主題，并通過歷史視頻、個人故事和小組討論，可加深學(xué)生對文章情感的感悟。小組討論和墻報制作則是為了讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來，同時加深其對國家歷史和文化的認識。）

（五）板書設(shè)計

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六、教學(xué)反思

本教學(xué)設(shè)計旨在通過多元化的教學(xué)活動幫助學(xué)生深入理解文章的主題思想，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其語文素養(yǎng)和愛國情懷。文章中包含一些文言詞匯，對于五年級學(xué)生來說，理解起來有些困難，教師可結(jié)合圖片、場景想象等方法來輔助學(xué)生記憶，有助于提高學(xué)生的詞匯理解能力。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)更多地引入相關(guān)的歷史和文化背景，幫助學(xué)生更好地理解這些古漢語詞匯。教師要在課堂上創(chuàng)造更多互動、討論的機會，讓學(xué)生在交流中強化批判性思維。

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣柳林鎮(zhèn)奤蓋小學(xué)）

編輯：張俐麗