雷海宗在西南聯(lián)大的教學(xué)活動(dòng)研究

李國(guó)強(qiáng) 金源云

雷海宗是一位終身從事高等教育的史學(xué)名家。全面抗戰(zhàn)爆發(fā)以后，清華大學(xué)、北京大學(xué)和南開(kāi)大學(xué)合組為西南聯(lián)合大學(xué)。隨清華南遷的雷海宗經(jīng)歷了包括長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)在內(nèi)的整個(gè)西南聯(lián)大時(shí)期，始終在校內(nèi)任教。執(zhí)教期間，他先后開(kāi)設(shè)中國(guó)通史、中國(guó)上古史、秦漢史、中國(guó)近世史、西洋中古史、西洋近古史、羅馬帝國(guó)制度史、西洋史學(xué)史等多門課程。他任勞任怨，勇挑重?fù)?dān)，教學(xué)藝術(shù)爐火純青，書寫了中國(guó)教育史上的一段佳話。

一、全勤教學(xué)模范，不計(jì)個(gè)人得失

1.艱苦奮斗，勇挑重?fù)?dān)

雷海宗承擔(dān)了遠(yuǎn)超其他教師的教學(xué)工作量。幾乎每一個(gè)學(xué)年，他的教學(xué)工作量都位居全系第一。而除了教職之外，他還承擔(dān)行政職務(wù)，如擔(dān)任歷史系主任、清華大學(xué)研究院文科所歷史學(xué)部主任，擔(dān)任教授會(huì)代表，1946年還曾代理文學(xué)院院長(zhǎng)，此外還擔(dān)任多個(gè)委員職務(wù)。在如此情況下，這些教學(xué)工作對(duì)他而言，是非常繁重的。在當(dāng)時(shí)艱苦而動(dòng)蕩的生活環(huán)境里，為了高質(zhì)量地完成這些工作，雷海宗付出了艱辛努力，甚至一度患上貧血癥，還因此昏倒在馬路上。

2.全勤模范，放棄休假

西南聯(lián)大期間，歷史系一共只有四位保持全勤的教師，分別是：雷海宗、噶邦福、姚從吾、毛子水。按照清華的規(guī)定，教授服務(wù)期滿5年后，可以享受出國(guó)休假1年的待遇。雷海宗于1932年秋到清華擔(dān)任教授，到1937年已滿5年。1937年4月19日，經(jīng)清華大學(xué)校評(píng)議會(huì)決議，雷海宗獲得當(dāng)年休假出國(guó)研究資格，但他并沒(méi)有選擇休假。1940年8月，國(guó)民政府教育部擬定《大學(xué)及獨(dú)立學(xué)院教員任職待遇暫行規(guī)程》，其中第15條規(guī)定：教授連續(xù)在校服務(wù)7年后成績(jī)卓著者，可以離校考察或研究半年或一年。離校期內(nèi)仍領(lǐng)原薪，但不得擔(dān)任其他有給職務(wù)[1]。由此可見(jiàn)，無(wú)論是按照學(xué)?；蚴墙逃康囊?guī)定，雷海宗早就可以享受休假1年的待遇，但是他一直都沒(méi)有休假。

1943年底，雷海宗曾獲得絕佳的出國(guó)機(jī)會(huì)。珍珠港事件后，美國(guó)對(duì)中國(guó)實(shí)施了文化援助項(xiàng)目，其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是邀請(qǐng)中國(guó)學(xué)者赴美講學(xué)。項(xiàng)目選擇了中國(guó)的6所大學(xué)，選出22位有名望的知識(shí)分子，擬分4批應(yīng)邀訪美。22人分為A、B兩類：A類8人；B類14人。雷海宗被列入A類，而且被認(rèn)為是“A類中最杰出的候選人”[2]。因?yàn)槔缀Ｗ诘拿?，美?guó)的奧柏林學(xué)院和帕莫那學(xué)院兩所大學(xué)還展開(kāi)了對(duì)他的激烈爭(zhēng)奪，最終奧柏林學(xué)院獲勝。對(duì)雷海宗而言，這本是個(gè)難得的寶貴機(jī)會(huì)，不僅可以借此緩解生活困境，還可以在學(xué)術(shù)上有所成就。事實(shí)證明，其他應(yīng)邀成行的教授，利用這一機(jī)會(huì)，在學(xué)術(shù)上成績(jī)斐然。例如費(fèi)孝通的《鄉(xiāng)土中國(guó)》（英文原著）就是在此期間完成的，馮友蘭也是在這一年中開(kāi)始與卜德教授合作翻譯他的《中國(guó)哲學(xué)史》[3]。但出人意料的是，雷海宗對(duì)美方的答復(fù)卻是：我的國(guó)家和學(xué)校現(xiàn)在比美國(guó)更需要我，因此，不能去美國(guó)。據(jù)他的同學(xué)梅貽寶回憶，得知獲聘消息后，雷海宗說(shuō)：“抗戰(zhàn)時(shí)期，生活艱苦。西南聯(lián)大之所以能夠弦誦不輟，卓有成績(jī)者，端賴同人勠力齊心，甘苦與共之精神與決心。設(shè)若各自打算，各奔前程，此端一開(kāi)，則局面瓦解，影響大矣?！边@番話使梅貽寶深受感動(dòng)，評(píng)價(jià)說(shuō)：“重義輕利，身體力行，有如斯者，深可敬也?！盵4]梅貽琦校長(zhǎng)曾親自動(dòng)員雷海宗，建議他接受邀請(qǐng)，雷海宗婉拒了，他說(shuō)：“抗戰(zhàn)期間不出國(guó)，在國(guó)內(nèi)盡國(guó)民一分子的力量，打敗日本后再出去?！盵5]對(duì)于此事，劉桂生先生評(píng)價(jià)：“雷先生在民族存亡的生死關(guān)頭，不肯離開(kāi)故土，毅然、決然地‘謝絕赴美講學(xué)的邀請(qǐng)。這種愛(ài)國(guó)思想、犧牲精神，正是從他那蘊(yùn)蓄已久的‘道德世界中綻放出來(lái)的光華?！盵6]

二、授課通專兼有，注重通才教育

西南聯(lián)大時(shí)期，雷海宗承擔(dān)的課程既有一定數(shù)量的公共課，又有一定數(shù)量的專業(yè)課。公共課主要是為大一學(xué)生開(kāi)設(shè)的中國(guó)通史，專業(yè)課則主要是給歷史系和師范學(xué)院史地系學(xué)生開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課。

雖然課程通專兼有，但雷海宗在授課過(guò)程中更多體現(xiàn)出來(lái)的是“通”的教育理念，這與當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大重視通才教育的做法是相一致的。為了進(jìn)行通才教育，1944年以前，西南聯(lián)大規(guī)定大一學(xué)生（除工學(xué)院外）必須學(xué)中國(guó)通史課程。1944年以后，學(xué)校規(guī)定工學(xué)院的學(xué)生也要學(xué)中國(guó)通史。1937—1938年度，長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)時(shí)期，雷海宗曾為歷史系學(xué)生開(kāi)設(shè)過(guò)中國(guó)通史。1938—1939年度，中國(guó)通史分為甲、乙兩組。為歷史系專業(yè)講授的列為甲組，由錢穆開(kāi)設(shè)；雷海宗的授課對(duì)象變?yōu)榉菤v史系學(xué)生，屬于乙組。1942—1943年度，吳晗、孫毓棠、雷海宗分別在文學(xué)院、法商學(xué)院和理學(xué)院講授甲、乙、丙三組中國(guó)通史。雷海宗講授的中國(guó)通史這門課程，史實(shí)及制度比較簡(jiǎn)略，注重宏觀視野和分析綜合，充分體現(xiàn)出“通”的教育理念。關(guān)于三位中國(guó)通史老師的授課情況，唐世一先生回憶，中國(guó)通史是大一物理系學(xué)生必修課。當(dāng)時(shí)有兩班，一為雷海宗日間上課；一為吳晗夜間上課。雷師是用“橫法”講授中國(guó)歷史，自古代至近代，一個(gè)一個(gè)朝代來(lái)介紹。吳晗則用“縱法”，每一專題皆由古代介紹至近代。而孫毓棠先生講的內(nèi)容是側(cè)重經(jīng)濟(jì)，講得也很精辟[7]。這里所說(shuō)的“橫法”指的是雷海宗所提倡的對(duì)歷史作綜合分析，從中總結(jié)出規(guī)律性的東西。

雷海宗具有淵博的學(xué)識(shí)和深厚的學(xué)術(shù)功底，能夠打通中西歷史，是當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大唯一一位可以同時(shí)開(kāi)設(shè)中國(guó)通史和世界通史的知名學(xué)者。更難能可貴的是，雷海宗具有“通”的教育理念。1940年2月，他在《大公報(bào)》上發(fā)表了引起轟動(dòng)的《專家與通人》一文，提出要培養(yǎng)“通人”而不是“專家”的教育理念。在文中，他明確指出：在大學(xué)課程設(shè)置中，要特別注重基礎(chǔ)課程，打下學(xué)生的學(xué)問(wèn)興趣基礎(chǔ)。不要舍本逐末，力求專精，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生“既不能作深刻的專門研究，又不能正當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)復(fù)雜的人生”。打通了中西歷史，具有高遠(yuǎn)的教育理念，使雷海宗在通才教育這方面如魚得水。他不僅是學(xué)生們歡迎的老師，也是校長(zhǎng)梅貽琦心目中的優(yōu)秀教師，他對(duì)雷海宗是非常欣賞和倚重的。1941年，梅貽琦發(fā)表《大學(xué)一解》一文，認(rèn)為培養(yǎng)大學(xué)生“通專雖應(yīng)兼顧，而重心所寄，應(yīng)在通而不在專”，“通識(shí)為本，而專識(shí)為末，社會(huì)所需要者，通才為大，而專家次之，以無(wú)通才為基礎(chǔ)之專家臨民，其結(jié)果不為新民，而為擾民”[8]。他認(rèn)為大學(xué)最重要的功用是進(jìn)行通識(shí)教育，培養(yǎng)通才。在這一方面，雷海宗毫無(wú)疑問(wèn)是最好的教育者之一。雷海宗自身學(xué)貫中西、博通古今，還具有和梅貽琦相似的培養(yǎng)通才意識(shí)，而且身體力行，以其通才教育吸引和培養(yǎng)了一大批有志學(xué)子。

雷海宗的學(xué)生郭吾真曾這樣評(píng)價(jià)全面抗戰(zhàn)爆發(fā)前雷海宗的中國(guó)通史教學(xué)：“他以客觀主義的科學(xué)方法，根據(jù)考古發(fā)現(xiàn)的文物和大量歷史文獻(xiàn)，把中國(guó)從史前時(shí)代至1912年中華民國(guó)誕生數(shù)千年的歷史，言約意博地納入一學(xué)年有限的課時(shí)之內(nèi)，卻給人留下一幅既系統(tǒng)而又絢爛多彩的歷史畫卷似的印象?！盵9]想來(lái)，雷海宗在西南聯(lián)大時(shí)期的中國(guó)通史教學(xué)效果也應(yīng)如此，經(jīng)過(guò)他精心施教，學(xué)生們對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的脈絡(luò)會(huì)形成一個(gè)清晰完整的概念，從中體會(huì)到雷海宗講求會(huì)通的理念。

三、講課藝術(shù)高超，教學(xué)效果極佳

1.超強(qiáng)的記憶力

此時(shí)的雷海宗常年只隨身攜帶一把黑布雨傘，一無(wú)課本，二無(wú)講義，講課之時(shí)只憑自己的腦子和一根粉筆。據(jù)丁則民先生回憶，“有些教授不僅在專業(yè)上有很高的造詣，而且學(xué)術(shù)思想也很活躍，常結(jié)合教學(xué)闡發(fā)自己的獨(dú)到見(jiàn)解，從而啟發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。在這方面，個(gè)人感受最深的是聽(tīng)雷海宗教授的課程。他是學(xué)貫中西的歷史學(xué)家，講授中國(guó)古代史課程時(shí)，從不帶片紙只字，卻能出口成章，講得娓娓動(dòng)聽(tīng)而且記憶力、特別是記憶歷史年代的能力非常強(qiáng)。他在講授歷史事件時(shí)，不僅能隨口說(shuō)出它發(fā)生的時(shí)間——即中國(guó)各朝帝王年號(hào)和年代，而且還附加上以公元為主的西歷年代。每堂課，他都要說(shuō)出許多有關(guān)歷史事件的年代，有時(shí)達(dá)十幾個(gè)之多。有的同學(xué)對(duì)他順口說(shuō)出的這些中、西年代是否都準(zhǔn)確，多少有些疑問(wèn)，在課后將筆記記下的年代逐個(gè)與中、西歷史年表之類的工具書對(duì)照，結(jié)果表明他所說(shuō)出的中西歷史年代完全準(zhǔn)確無(wú)誤，令人叫絕”[10]。在西洋中世紀(jì)史和中國(guó)通史課上，雷海宗講到春秋戰(zhàn)國(guó)的諸侯，西洋中古史幾十個(gè)國(guó)君，名字有長(zhǎng)達(dá)十幾個(gè)英文字母的，連同他們的起訖年代，信手拈來(lái)，隨時(shí)都能板書。對(duì)于雷海宗超強(qiáng)的記憶力，何兆武先生是這樣描述的：“雷海宗先生上課則是從不帶片紙只字，雷先生從來(lái)不看講稿，他根本就沒(méi)有稿子，一切的內(nèi)容都在他的滿腹學(xué)問(wèn)之中。我整整上過(guò)他三門課，我想大概任何一個(gè)上過(guò)他的課的人都不能不欽佩他對(duì)史事記得那么嫻熟。那么多的年代、人名、地名、典章制度和事件，他都隨口背誦如流。”[11]何兆武上過(guò)雷海宗三年的專業(yè)課，在他的印象里，雷海宗上課一提起歷史上的某某人哪一年生、哪一年死，或某件事發(fā)生在哪一年，全都是脫口而出，簡(jiǎn)直是神奇。學(xué)生孔令仁則記得雷海宗“在講課中涉及的年代、人名、地名、史料、參考書目等，隨手板書，從無(wú)錯(cuò)漏”[12]。何兆武認(rèn)為，或許正因?yàn)槔缀Ｗ谟杏洃浟Τ瑥?qiáng)這個(gè)天賦條件，所以他在看待歷史問(wèn)題時(shí)并不執(zhí)著于某個(gè)偏僻的小題目，而是放眼世界，注重宏觀歷史理論的研究，這是很難做到的，而在當(dāng)時(shí)考據(jù)盛行的氣氛下尤其難得。對(duì)雷海宗的講課，何兆武還有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，那就是雷海宗“受斯賓格勒的影響而醞釀出一套自己的歷史哲學(xué)”，“仿佛是歷史系里的哲學(xué)家”。在學(xué)生姚秀彥眼中，雷海宗是在外系名師中使她受益最深的少數(shù)幾人之一，“雷海宗先生為歷史系主任，學(xué)識(shí)之博，記憶之詳，口才之佳，令人嘆為觀止，他教中國(guó)通史及西洋中古史，中古史最為枯燥乏味而頭緒紊亂，但他講來(lái)，年代、人名、事跡，了若指掌”[13]。在孔令仁的印象中，雷海宗中等身材，穿一套舊西裝，從表面上看是一個(gè)極為普通的人。他唯一的特點(diǎn)就是腦袋特別大，頗引人注目。雷海宗學(xué)貫中西，博古通今，知識(shí)領(lǐng)域廣闊，記憶力極強(qiáng)，非常人所能比擬。學(xué)生們?cè)谙旅嫜芯?，他為什么能記住那么多東西呢？得出的結(jié)論是：他的腦袋大，腦袋大就能裝很多東西。于是學(xué)生們就叫他雷大頭。這當(dāng)然是私下叫的，當(dāng)面沒(méi)有人敢叫。不過(guò)，雷海宗還是獲知了這個(gè)外號(hào)。多年以后的1951年，雷海宗參加一個(gè)大學(xué)教授考察團(tuán)去青島，在當(dāng)?shù)毓ぷ鞯目琢钊收?qǐng)雷海宗吃西餐早點(diǎn)?？琢钊什缓靡馑嫉卣f(shuō)：“太簡(jiǎn)單了，不成敬意?！崩缀Ｗ谡f(shuō)：“人家說(shuō)我學(xué)貫中西，實(shí)際上是吃貫中西，中國(guó)的、外國(guó)的什么東西都能吃。我外號(hào)‘雷大頭，但卻沒(méi)有‘大頭（沒(méi)錢），一貫粗茶淡飯，今天這一餐，就算很好的了?！?/p>

2.精彩的講課藝術(shù)

雷海宗講課時(shí)聲音洪亮，直到多年以后依然如此，他的學(xué)生稱之為“回蕩在階梯大教室的洪鐘般的男中音”。更令人嘆服的是他嚴(yán)密的邏輯性，他一登上講臺(tái)，輒口若懸河，從其龐大的知識(shí)寶庫(kù)中掏出的粒粒珠璣連串閃耀，令聽(tīng)眾感到內(nèi)容全面系統(tǒng)，且字斟句酌，無(wú)虛言冗語(yǔ)，邏輯性極強(qiáng)。每堂課自成段落，最后畫龍點(diǎn)睛，有條不紊，益顯其駕馭淵博知識(shí)的功力和才識(shí)[14]。在孔令仁的記憶中，當(dāng)上課鐘聲一響，雷海宗就立即走進(jìn)課堂，下課鐘聲一響，他恰好講完最后一句話，從容而去，從來(lái)沒(méi)有遲到和拖堂的現(xiàn)象。一方面，這自然得益于雷海宗驚人的記憶力；另一方面，也充分說(shuō)明雷海宗對(duì)講課內(nèi)容做了精心安排。為了備好課、上好課，雷海宗早在西南聯(lián)大之前就沒(méi)日沒(méi)夜地收集資料，編寫講義，最終形成了系統(tǒng)完整的講課資料。西南聯(lián)大時(shí)期，他辛勤的努力澆灌出了更加多姿多彩的教學(xué)之花，而且在他的不斷努力下，這朵花愈開(kāi)愈艷。

除了邏輯性強(qiáng)之外，雷海宗精彩的講課過(guò)程也給學(xué)生們留下很深的印象。在學(xué)生們的印象中，對(duì)雷海宗而言，史實(shí)細(xì)節(jié)是精心設(shè)計(jì)的歷史大廈的建筑材料，而他就是一位建筑大師。有個(gè)學(xué)生記得，雷海宗講述的綱要像是從他嘴里“蹦”出來(lái)似的，細(xì)節(jié)栩栩如生，令人難忘。談到特別富有戲劇性的事件時(shí)，他簡(jiǎn)直是在表演。學(xué)生任以都回憶說(shuō)，她讀大二時(shí)（1941年），“以雷海宗老師的西洋中古史印象最深；他上課時(shí)，從不帶課本、資料，但講起課來(lái)有聲有色，全堂學(xué)生悠然神往，很容易進(jìn)入情況”[15]。學(xué)生虞佩曹回憶，中國(guó)通史是雷海宗先生教的。他對(duì)歷史年代了若指掌，講課很生動(dòng)。記得他說(shuō)人的臉型可用八個(gè)漢字包括，即：“同、田、貫、日、用、甲、由、申?！焙髞?lái)看到臉型特點(diǎn)顯著的人，每每暗中發(fā)出會(huì)心的微笑[16]。學(xué)生王云則是這樣回憶雷海宗：雷海宗先生，歷史系主任兼史地系主任，雖身兼兩職，仍然授課，還從事學(xué)術(shù)研究，發(fā)表文章。我選修他的《中國(guó)通史》。雷先生上課從不點(diǎn)名，不看講稿。他聲音宏亮，從容不迫，講課條理分明，有分析，有觀點(diǎn)，引人入勝，考試不求繁苛。某雜志用他的姓名編了一段順口溜：“聲音宏亮如雷，學(xué)識(shí)淵博如海，體系自成一宗”[17]。已故中國(guó)科學(xué)院院士、水文地質(zhì)學(xué)家、工程地質(zhì)學(xué)家陳夢(mèng)熊先生回憶起雷海宗時(shí)說(shuō)：“我還選修過(guò)雷海宗老師的中國(guó)通史，他的課也講得十分精彩，從開(kāi)始上課一直到下課，課堂氣氛都很活躍?！盵18]巴金的夫人蕭珊那時(shí)候也上雷海宗的課。有一次何兆武聽(tīng)見(jiàn)她跟一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“雷先生講課真有意思，好像說(shuō)故事一樣?！笨琢钊试?jīng)強(qiáng)拉同宿舍的陳雪君去聽(tīng)了雷海宗的一堂課，陳雪君立刻就被雷海宗的講課藝術(shù)和內(nèi)容迷住了，以后就一直聽(tīng)了下去。這說(shuō)明雷海宗上課是很叫座的。張世英1941年考入西南聯(lián)大經(jīng)濟(jì)系，當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大規(guī)定“中國(guó)通史”是大一必修課。他原本上的不是雷海宗的課，但卻經(jīng)常跑去聽(tīng)。在他的印象中，雷海宗學(xué)識(shí)淵博，語(yǔ)言生動(dòng)，講課完全脫離講稿，年代與歷史事跡記得爛熟，還貫穿著一些深刻的思想，令人回味。他的許多歷史知識(shí)是從雷海宗那里旁聽(tīng)得來(lái)的，至今不忘[19]。張世英后來(lái)成為西方哲學(xué)史專家，這與雷海宗恐怕不無(wú)關(guān)系。

3.火爆的上課場(chǎng)面

正因?yàn)槌驳闹v課藝術(shù)，雷海宗的課受到學(xué)生的熱烈歡迎，他是西南聯(lián)大最受歡迎的教師之一。學(xué)生中流傳著這樣一句話：“上了聯(lián)大，名師如云，真是幸運(yùn)，但是如果沒(méi)有上過(guò)雷海宗、潘光旦的課，這聯(lián)大就白上了?！盵20]雷海宗講課滔滔不絕，如講故事，因此大火，選課的人太多，以至于有些學(xué)生都選不上他的課。甚至很多沒(méi)有選課的學(xué)生也企圖混入他的教室。雷海宗講課的教室是聯(lián)大中最大的一間，里面坐滿了人，連門窗外都站著旁聽(tīng)者。因?yàn)槁?lián)大上課自由，旁聽(tīng)的人很多，三教九流，無(wú)所不包，有外系學(xué)生，有助教、教授，有教授眷屬，有附近別的大、中學(xué)的教員學(xué)生，甚至有與教育學(xué)校文化等完全無(wú)關(guān)的人。這種情形在西南聯(lián)大并不少見(jiàn)，但恐怕以雷海宗為最。1944年，一位做游擊商人的大老板經(jīng)常去旁聽(tīng)雷海宗的課，還有附近燒餅鋪的一位老板更是每課必到[21]。

4.極佳的教學(xué)效果

當(dāng)時(shí)許多同學(xué)都愿意選修他的課，認(rèn)為聽(tīng)他講課不僅能獲得系統(tǒng)而深入的歷史知識(shí)，而且是一種精神上的極大享受。不光是非歷史專業(yè)的學(xué)生，日后成為史學(xué)大家的吳于廑、劉廣京、任以都選的也都是雷海宗的通史課程。西南聯(lián)大肄業(yè)、后負(fù)笈美國(guó)進(jìn)入哈佛成為世界著名歷史學(xué)家的劉廣京先生，在一次訪談中明確談到，雷海宗是他在西南聯(lián)合大學(xué)的老師，對(duì)他有很大的影響。在任以都的記憶中，以雷海宗的西洋中古史印象最深，他認(rèn)為像雷海宗這樣的老師，恐怕很難找到第二位。著名史學(xué)家翁同文曾受教于雷海宗，雷海宗的課及其所宣揚(yáng)的文化形態(tài)史觀給他留下了深刻印象，以至于他在和一屋的同伴聊天時(shí)，話題所及總是他的老師雷海宗、吳宓和德國(guó)的斯賓格勒[22]。我國(guó)當(dāng)代著名歷史學(xué)家、教育家、世界史學(xué)科奠基人之一的吳于廑先生，在西南聯(lián)大時(shí)為南開(kāi)大學(xué)經(jīng)濟(jì)研究所研究生，他一直旁聽(tīng)雷海宗的歷史課。受雷海宗的啟發(fā)，吳于廑嘗試著以西歐作為重點(diǎn)，將西歐與中國(guó)歷史進(jìn)行比較，從而眼界大開(kāi)，萌發(fā)了作中西比較研究的思想?？鐚W(xué)科的鉆研使他的學(xué)術(shù)視野更為開(kāi)闊，功底更加堅(jiān)實(shí)。這種治學(xué)方法貫穿了他整個(gè)學(xué)生生涯。

總體而言，雷海宗講課水平極高，在當(dāng)時(shí)影響很大，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。正因如此，雷海宗的歷史課在與錢穆、吳晗、孫毓棠等人的歷史課的對(duì)比中，不僅不落下風(fēng)，反而成為最火的歷史課。

綜觀西南聯(lián)大時(shí)期雷海宗的教學(xué)活動(dòng)，可以看出，在那個(gè)艱難困苦的時(shí)代，面臨著深重的民族危機(jī)，雷海宗不計(jì)個(gè)人得失，與廣大師生一起進(jìn)行了艱苦卓絕的教學(xué)活動(dòng)，不僅維系了弦歌不輟，更在教學(xué)藝術(shù)上勇攀高峰，達(dá)到了自己前所未有的新高度，書寫了中國(guó)教育史上的一段佳話。

注釋：

[1]清華大學(xué)校史研究室：《清華大學(xué)史料選編第3卷》（下），清華大學(xué)出版社，1994年，第343頁(yè)。

[2]劉桂生：《洛克菲勒基金會(huì)檔案中有關(guān)雷海宗先生的史料三則——紀(jì)念先生110周年誕辰》，選自《中國(guó)第四屆世界古代史國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集——紀(jì)念雷海宗先生誕辰一百一十周年》，中華書局，2016年，第21頁(yè)。

[3]資中筠：《關(guān)于雷海宗先生二三事》，選自《雷海宗與二十世紀(jì)中國(guó)史學(xué)——雷海宗先生百年誕辰紀(jì)念文集》，中華書局，2005年，第137頁(yè)。

[4]梅貽寶：《大學(xué)教育五十年——八十自傳》，臺(tái)北：聯(lián)經(jīng)出版事業(yè)公司，1986年，第84頁(yè)。

[5]齊世榮：《記20世紀(jì)40年代末清華大學(xué)歷史系的幾位外國(guó)史教授》，《歷史教學(xué)問(wèn)題》，2015年第1期，第60-64頁(yè)。

[6]同[2]，第22頁(yè)。

[7]中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議云南省昆明市委員會(huì)：《昆明文史資料集萃》第1卷，云南科技出版社，2009年，第891頁(yè)。

[8]梅貽琦：《梅貽琦談教育》，遼寧人民出版社，2015年，第55頁(yè)。

[9]清華大學(xué)歷史系：《文獻(xiàn)與記憶中的清華歷史系（1926—1952）》，清華大學(xué)出版社，2016年，第286頁(yè)。

[10]梁茂信：《探究美國(guó)——紀(jì)念丁則民先生論文集》，東北師范大學(xué)出版社，2002年，第141-142頁(yè)。

[11]何兆武：《歷史理性批判散論（自序）》，《書屋》，2001年第9期，第50-55頁(yè)。

[12]孔令仁：《錦瑟華年：孔令仁文集》，山東畫報(bào)出版社，2003年，第90頁(yè)。

[13]陳明章：《國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)》，南京出版有限公司，1981年，第300頁(yè)。

[14]楊生茂：《博而蓄約大而存精——雷海宗（西洋文化史綱要）讀后感》，選自《雷海宗與二十世紀(jì)中國(guó)史學(xué)——雷海宗先生百年誕辰紀(jì)念文集》，中華書局，2005年，第56頁(yè)。

[15]張朋園等：《任以都先生訪問(wèn)紀(jì)錄》，臺(tái)北：“中央研究院”近代史研究所，1993年，第30頁(yè)。

[16]虞佩曹：《回憶昆明西南聯(lián)大》，《清華校友通訊叢書復(fù)27冊(cè)》，清華大學(xué)出版社，1993年，第86頁(yè)。

[17]政協(xié)云南省委員會(huì)文史資料研究委員會(huì)：《云南文史資料選輯》第34輯，云南人民出版社，1988年，第389頁(yè)。

[18]陳夢(mèng)熊口述，張九辰訪問(wèn)整理：《我的水文地質(zhì)之路——陳夢(mèng)熊口述自傳》，湖南教育出版社，2013年，第51頁(yè)。

[19]張世英：《歸途：我的哲學(xué)生涯》，人民出版社，2010年，第20-21頁(yè)。

[20]韓峰：《申泮文百歲自述：我的教育人生》，中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2015年，第52頁(yè)。

[21]自汗：《自由教學(xué)的西南聯(lián)大》，《戰(zhàn)時(shí)教育》，1945年第9卷第2期，第24-25頁(yè)。

[22]魏荒駑：《隔海的思憶》，花城出版社，1993年，第118頁(yè)。

（作者均為河北地質(zhì)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，本文為河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題的階段性研究成果，課題編號(hào)：20230204027）

責(zé)任編輯：馬莉莎