面向兒童認(rèn)知需求的數(shù)字繪本出版優(yōu)化策略研究

［摘要］數(shù)字出版技術(shù)的成熟和兒童認(rèn)知需求的視覺化轉(zhuǎn)向推動了數(shù)字繪本的發(fā)展。從兒童認(rèn)知需求視角來看，數(shù)字繪本能夠為兒童提供互動式閱讀環(huán)境，有利于兒童認(rèn)知風(fēng)格的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，但也存在媒介載體形式單一、認(rèn)知信息品質(zhì)良莠不齊以及難以滿足兒童情感認(rèn)知需求等問題。為了提升數(shù)字繪本出版質(zhì)量，出版業(yè)應(yīng)依托技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化繪本內(nèi)容開發(fā)、科學(xué)設(shè)計繪本文字符號、積極構(gòu)建繪本與兒童讀者的朋輩關(guān)系，滿足兒童的認(rèn)知發(fā)展需求。

［關(guān)鍵詞］兒童認(rèn)知；數(shù)字繪本；繪本出版

作為一種獨(dú)特的認(rèn)知活動形式，繪本閱讀是學(xué)齡前兒童認(rèn)識世界和展開人際互動的重要途徑，對兒童認(rèn)知能力發(fā)展意義重大。隨著新一代信息技術(shù)的發(fā)展成熟，近年有大量數(shù)字繪本進(jìn)入兒童閱讀市場，其在豐富兒童出版產(chǎn)品形態(tài)的同時，引發(fā)了人們對傳統(tǒng)繪本和數(shù)字繪本的對比思考。文章立足兒童認(rèn)知需求視角，探究數(shù)字繪本的發(fā)展邏輯、核心優(yōu)勢和存在的不足，厘清數(shù)字繪本作為出版新生事物與兒童認(rèn)知能力發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系。這也對促進(jìn)廣大兒童及出版業(yè)的整體健康發(fā)展具有積極意義。

一、數(shù)字繪本興起的關(guān)鍵要素

（一）數(shù)字出版技術(shù)的發(fā)展成熟

技術(shù)是影響出版活動和出版業(yè)發(fā)展態(tài)勢的重要因素。在15世紀(jì)谷登堡發(fā)明印刷機(jī)之前，紙質(zhì)書籍的生產(chǎn)成本一直居高不下，抑制了整個出版業(yè)的活力。隨著印刷機(jī)的問世和不斷改良，出版業(yè)邁入“鉛與火”的時代，人類文明也由此得到了新發(fā)展。后來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展再次改變了出版業(yè)的業(yè)態(tài)，“電與光”的出版時代正式到來。隨著新一代信息技術(shù)的發(fā)展成熟，尤其是數(shù)字技術(shù)的深入應(yīng)用，出版物的形態(tài)與生產(chǎn)方式均發(fā)生了巨大改變。以往無論是機(jī)械作業(yè)還是手工印刷，編輯、印刷和發(fā)行都是出版活動不可或缺的流程。但數(shù)字出版技術(shù)的成熟讓一體化出版成為現(xiàn)實，這也影響了包括兒童繪本在內(nèi)的一系列出版產(chǎn)品。技術(shù)創(chuàng)新不僅大幅縮短了兒童出版產(chǎn)品的發(fā)行回報和產(chǎn)品研發(fā)周期，也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)兒童出版物生產(chǎn)成本高、互動性差的不足。以數(shù)字繪本為代表的新時期兒童出版產(chǎn)品，憑借其精巧的游戲設(shè)計和突出的視聽效果，成為當(dāng)前融合出版態(tài)勢下出版業(yè)發(fā)展的重要資源。

（二）兒童認(rèn)知需求的視覺化轉(zhuǎn)向

21世紀(jì)以來，人類逐漸步入以視覺為主導(dǎo)的圖片、影像時代，大部分物質(zhì)與精神文化都具有轉(zhuǎn)化為視覺文化的潛能與傾向。“觀看先于語言”的兒童對以視覺為主導(dǎo)的媒介文化天生具有親近感，多圖少字的繪本容易受到兒童讀者青睞，成為他們學(xué)齡前認(rèn)知階段的專屬產(chǎn)品［1］。近年來，國家對早期教育的重視及國內(nèi)外社會對早教活動的追捧更使得兒童繪本在出版業(yè)異軍突起。書籍在早期教育中占有重要地位，面對不具備識文斷字能力的學(xué)齡前兒童，以圖片為主要表達(dá)方式的繪本也受到廣大施教者青睞。當(dāng)視覺文化邁入數(shù)字化時代，家長們不再滿足于單純的紙質(zhì)繪本產(chǎn)品，內(nèi)容豐富、攜帶方便、互動性強(qiáng)且趣味性突出的數(shù)字繪本已成為家長進(jìn)行早期教育的重要途徑。數(shù)字繪本的問世不僅為家庭教育提供了更多便利，也進(jìn)一步豐富了兒童認(rèn)知能力的培養(yǎng)路徑。

二、兒童認(rèn)知需求視角下數(shù)字繪本的優(yōu)勢與短板

（一）數(shù)字繪本的優(yōu)勢

從兒童認(rèn)知需求的視角來看，數(shù)字繪本的核心優(yōu)勢主要體現(xiàn)在兩個方面。

一是數(shù)字繪本向兒童提供了一種更加有利于互動的閱讀環(huán)境，滿足了他們的交互式認(rèn)知需求。互動是學(xué)齡前兒童的剛性需求，適宜的互動行為和健康的互動機(jī)制也對兒童的成長發(fā)展具有極大的正向作用。在傳統(tǒng)繪本閱讀活動中，與兒童發(fā)生互動的主要是家長，兒童通過學(xué)習(xí)家長的語言和行為來豐富自身認(rèn)知。數(shù)字繪本的推出則拓展了兒童的互動選項，讓兒童有了更多的互動對象和互動模式。不同于傳統(tǒng)繪本，數(shù)字繪本的趣味性更突出、游戲色彩更濃烈。新媒介技術(shù)的介入賦予了數(shù)字繪本交互式、沉浸式的閱讀界面，這更加有助于兒童思維、想象力和觀察能力的發(fā)展。此外，很多數(shù)字繪本還設(shè)計了精妙的獎勵機(jī)制，能夠充分激發(fā)兒童的探索欲和認(rèn)知積極性，在優(yōu)化兒童閱讀體驗的同時增強(qiáng)其認(rèn)知滿足感。

二是數(shù)字繪本有助于兒童認(rèn)知風(fēng)格的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。認(rèn)知風(fēng)格指人在認(rèn)知活動中形成的信息加工偏好和習(xí)慣化的心理傾向。心理學(xué)按不同標(biāo)準(zhǔn)將認(rèn)知風(fēng)格劃分為圖像型和文字型、分析型和非分析型、整體型和序列型等不同種類，認(rèn)為認(rèn)知風(fēng)格能夠在很大程度上影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果。數(shù)字繪本和傳統(tǒng)繪本向兒童提供的是不同的認(rèn)知情境，這種認(rèn)知情境上的差異會促成兒童認(rèn)知風(fēng)格的差異。在傳統(tǒng)繪本閱讀活動中，數(shù)字繪本的介入有助于兒童克服傳統(tǒng)認(rèn)知慣性并適應(yīng)新的認(rèn)知路徑，這也能有效引導(dǎo)兒童的認(rèn)知向獨(dú)立型、分析型風(fēng)格轉(zhuǎn)變。

（二）數(shù)字繪本的短板

兒童認(rèn)知需求視角下的數(shù)字繪本主要存在三個方面的不足。

一是數(shù)字繪本可能給兒童帶來品質(zhì)較低的信息。傳統(tǒng)的兒童繪本主要由出版社和藝術(shù)家擔(dān)任制作工作，出版社的嚴(yán)謹(jǐn)性和藝術(shù)家的創(chuàng)造性為繪本品質(zhì)提供了雙重保證。數(shù)字繪本的出現(xiàn)則打破了繪本出版的壁壘，在一定程度上降低了繪本出品的門檻，使大量獨(dú)立個人、業(yè)余創(chuàng)作者涌入繪本制作，繪本質(zhì)量難以得到有效保障。

二是數(shù)字繪本窄化了兒童的認(rèn)知信息載體。繪本的材質(zhì)就是兒童認(rèn)知的重要對象，正因如此，長期以來國內(nèi)外兒童繪本呈現(xiàn)不同的材質(zhì)和形態(tài)，不僅有拼圖書、布偶書、電筒書，還有木板書、搖鈴書、洞洞書等各種類型的繪本，這些繪本廣受兒童喜愛。不同的材質(zhì)不僅滿足繪本設(shè)計的藝術(shù)需求，也契合不同階段兒童發(fā)展的實際需要。不同于傳統(tǒng)繪本，數(shù)字繪本只有電子屏幕這一媒介載體，其表現(xiàn)形式和藝術(shù)個性受到嚴(yán)重限制，對兒童認(rèn)知發(fā)展無疑是一種損失。

三是數(shù)字繪本難以滿足兒童的情感認(rèn)知需求。傳統(tǒng)繪本是視覺與口頭表達(dá)相統(tǒng)一的藝術(shù)，它強(qiáng)大的魅力源于同時滿足了兒童的視覺發(fā)展需求和人際互動需求。一邊翻閱繪本一邊與家長進(jìn)行語言互動是很多人兒時最美好的回憶。有研究顯示，父母和兒童在閱讀數(shù)字繪本時很容易發(fā)出“不要改變音量”“別亂按按鈕”等消極語言，而父母與兒童在閱讀紙質(zhì)繪本時更有可能圍繞高質(zhì)量、開放式的問題展開談話，比如“小狗是怎么叫的”“還記得我們一起給狗狗過生日嗎”［2］?？梢?，數(shù)字繪本在滿足兒童情感需求方面還有不小的改進(jìn)空間。

三、面向兒童認(rèn)知需求的數(shù)字繪本出版優(yōu)化策略

（一）依托技術(shù)優(yōu)勢優(yōu)化內(nèi)容開發(fā)，促進(jìn)兒童想象力發(fā)展

皮亞杰認(rèn)為，兒童處理感官信息的方式不是被動接受，他們需要用“以自我為中心”的方式對信息進(jìn)行篩選和釋讀，從而完成認(rèn)知系統(tǒng)的構(gòu)建［3］。在認(rèn)知心理學(xué)中，“以自我為中心”指兒童難以區(qū)分自身與對象、自己的觀點與他人的觀點，他們傾向于將外部事物看成自身的一部分。受這一特點影響，低齡兒童大多具有泛靈論傾向，認(rèn)為萬物皆有情感與人性。奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，一切有效的學(xué)習(xí)都需要以學(xué)習(xí)者原本具有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，這是知識遷移的核心［4］。具體到學(xué)齡前兒童，其知識遷移的早期重要表現(xiàn)是想象，即兒童借助腦中已有的事物表象對當(dāng)前表象進(jìn)行加工并創(chuàng)造出新形象的智力活動。學(xué)前階段是兒童身心成長的關(guān)鍵時期，他們的認(rèn)知能力在這一時期得到蓬勃發(fā)展。

想象是一種高級認(rèn)知能力，應(yīng)當(dāng)成為評價繪本品質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。面向兒童認(rèn)知需求的數(shù)字繪本出版必須將對兒童想象力的激發(fā)和培養(yǎng)視為繪本出版的核心方向。數(shù)字繪本以兒童為受眾群體，這意味數(shù)字繪本需要為兒童提供一定的想象空間。兒童在閱讀數(shù)字繪本閱讀時產(chǎn)生的聯(lián)想能夠有效激發(fā)其創(chuàng)造力。因此，數(shù)字繪本出版應(yīng)當(dāng)依托出版平臺技術(shù)優(yōu)勢，以內(nèi)容開發(fā)為切入點，創(chuàng)新兒童繪本讀法。一方面，數(shù)字繪本可借助VR等技術(shù)，推行繪本的沉浸式自主閱讀模式，以期達(dá)到比傳統(tǒng)家長伴讀繪本模式更好的效果。兒童繪本多圖少字，兒童對故事內(nèi)容的感知主要來自他們自身的想象力。通過應(yīng)用VR技術(shù)，數(shù)字繪本可以為兒童自主閱讀創(chuàng)造更豐富、多樣、逼真的認(rèn)知元素，大幅提升兒童的閱讀體驗。另一方面，數(shù)字繪本可借助數(shù)字出版技術(shù)，多視角、多維度呈現(xiàn)繪本故事。比如，數(shù)字繪本可依托技術(shù)優(yōu)勢，開放多個主角視角，增加故事主角的轉(zhuǎn)換功能。即數(shù)字繪本可切換視角，讓兒童在閱讀繪本的過程中自主選擇，使傳統(tǒng)意義上的“配角”成為故事講述者，這樣的設(shè)置可以引導(dǎo)兒童深入思考，促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展。

（二）科學(xué)設(shè)計繪本文字符號，促進(jìn)兒童語言與思維發(fā)展

思維是兒童在繪本閱讀中產(chǎn)生的核心認(rèn)知活動，在這一過程中，兒童通過行為和語言概括外部世界的現(xiàn)象。認(rèn)知發(fā)展理論將兒童對文字符號的習(xí)得過程分為三個階段：第一階段在兒童的2歲至4歲期間，這一階段的兒童開始產(chǎn)生象征思維，文字符號概念萌芽；第二階段在兒童的4歲至7歲期間，這一階段的兒童對文字非常敏感，學(xué)習(xí)文字符號的興趣強(qiáng)烈，正式步入語言和思維發(fā)展的“高速軌道”；第三階段在兒童的7歲之后，這一階段的兒童思維能力與認(rèn)知結(jié)構(gòu)都更為完備，進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)文字符號的黃金時期［5］。

文字是一種特殊圖畫，也是兒童思維認(rèn)知中的重要內(nèi)容。根據(jù)功能劃分，繪本的文字符號大致可分為標(biāo)題性文字、陳述性文字、交流性文字及強(qiáng)調(diào)性文字這四類。標(biāo)題性文字多用于封面的醒目位置，是兒童在閱讀繪本時最先接觸的符號，因此數(shù)字繪本的標(biāo)題性文字的設(shè)計一定要簡明且契合主題。陳述性文字在四類符號中占比最大，主要功能是作為旁白介紹故事梗概。由于其承擔(dān)著敘述故事的重任，數(shù)字繪本在設(shè)計陳述性文字時應(yīng)盡量使用兒童語言進(jìn)行創(chuàng)作。交流性文字多以第一人稱的方式呈現(xiàn)，用于直觀展現(xiàn)角色的對話內(nèi)容，因此數(shù)字繪本在設(shè)計交流性文字時，必須遵循簡潔易懂的標(biāo)準(zhǔn)，從兒童的認(rèn)知水平和語言表達(dá)特點出發(fā)。強(qiáng)調(diào)性文字較為特殊，通常以一兩個簡短文字的形式出現(xiàn)，主要用在畫面的適當(dāng)位置來表示人物動作發(fā)出的聲響，因此數(shù)字繪本在設(shè)計強(qiáng)調(diào)性文字時要注意把握其夸張、體量的尺度，避免文字喧賓奪主。

數(shù)字繪本的文字符號設(shè)計不是對紙質(zhì)繪本文字內(nèi)容的簡單移植，應(yīng)通過數(shù)字化再生產(chǎn)來突出數(shù)字繪本的視聽語言優(yōu)勢。數(shù)字繪本的有聲語言可以分擔(dān)家長的部分任務(wù)，故其中陳述性、交流性及重復(fù)性文字要盡可能采用隱藏設(shè)計，避免影響兒童的視覺認(rèn)知發(fā)展。數(shù)字繪本的標(biāo)題性文字則可以依托數(shù)字技術(shù)突出視覺元素。如數(shù)字繪本《一朵五色花》封面文字可以這樣設(shè)計：用五種顏色分別對應(yīng)“一朵五色花”這五個大小各異的卡通文字，五字按先后逐字出現(xiàn)，最后演變成一朵花的形態(tài)來呼應(yīng)主題。數(shù)字繪本在設(shè)計強(qiáng)調(diào)性文字時要注意文字不宜過多、過密，要做到敘事流暢、自然呈現(xiàn)。如《一朵五色花》在展現(xiàn)春風(fēng)吹拂五色花的時候，可以加入輕柔的“呼呼呼”文字與音響，三個“呼”字逐漸縮小，在保證畫面視效的同時啟迪兒童讀者的思維認(rèn)知。

（三）積極構(gòu)建朋輩關(guān)系，滿足兒童發(fā)展的情感需求

皮亞杰認(rèn)為，人是個體性和社會性相互統(tǒng)一的存在，隨著兒童的成長，他們建立起來的關(guān)系便逐漸復(fù)雜多樣。在各類關(guān)系中，幼年時的伙伴所提供的關(guān)系對兒童生活的影響最為重大［6］。朋輩是“朋友”和“同輩”的結(jié)合體，是積極心理學(xué)中的重要概念。積極心理學(xué)認(rèn)為朋輩關(guān)系的建立有利于兒童在認(rèn)知活動中獲得更高質(zhì)量的傾聽、陪伴和分享。數(shù)字繪本應(yīng)當(dāng)在設(shè)計之初就重視與兒童關(guān)系的構(gòu)建，通過與兒童構(gòu)建朋輩關(guān)系開展深入互動。繪本是伴讀式的存在，數(shù)字繪本的出版同樣需要考慮到兒童認(rèn)知的特殊性，尊重兒童認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律，對繪本內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致編排，為兒童讀者提供更多情感支持。

比如，在童話題材的數(shù)字繪本《長發(fā)公主》中，畫面配以輕柔悠揚(yáng)的風(fēng)鈴音背景，為兒童提供一個沉浸式空間；當(dāng)中的情境還有相適配的畫面環(huán)境音響，兒童在點擊屏幕上的特定點時可觸發(fā)特殊的聲音；在長發(fā)公主和小動物的對話頁面，兒童在點擊小動物時繪本便會發(fā)出友善、可愛的動物叫聲，在點擊長發(fā)公主的頭發(fā)時，公主飄逸的長發(fā)會顯現(xiàn)柔潤亮澤的狀態(tài)并發(fā)出絲滑的梳發(fā)聲。這些內(nèi)容不僅貼近繪本故事，還豐富了故事本身的細(xì)節(jié)與特點，讓兒童獲得友好、包容的閱讀體驗?？傊瑪?shù)字繪本要取得成功，必須從兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，在秉承藝術(shù)審美追求的同時促進(jìn)技術(shù)與藝術(shù)的深度融合，不斷拓寬繪本的數(shù)字出版道路。

四、結(jié)語

技術(shù)的革新使數(shù)字繪本出版進(jìn)入了發(fā)展的快車道，不同風(fēng)格、特色和題材的數(shù)字繪本正如雨后春筍涌入出版市場，影響著兒童群體甚至整個社會的發(fā)展。出版業(yè)服務(wù)的是人的精神與靈魂，數(shù)字繪本要始終堅持正確的價值導(dǎo)向，從兒童的認(rèn)知需求出發(fā)，做好數(shù)字繪本的設(shè)計與發(fā)行工作，走好、走穩(wěn)繪本的數(shù)字發(fā)展之路。

［參考文獻(xiàn)］

［1］周子淵.新世紀(jì)我國原創(chuàng)少兒繪本出版路徑探析［J］.編輯學(xué)刊，2021（02）：106-110.

［2］王通，王琦.無字之處成妙境：無字繪本的出版價值探究［J］.出版廣角，2021（04）：86-87.

［3］陳莉.中國原創(chuàng)兒童繪本創(chuàng)作與出版的困境、成因與突圍策略探析［J］.科技與出版，2020（10）：78-84.

［4］劉曉曄，王天嬌，張桂玲.AR繪本的專業(yè)化出版路徑探索：基于AR與紙質(zhì)繪本閱讀中親子互動的比較［J］.科技與出版，2019（11）：83-86.

［5］馬珂.數(shù)字化童書繪本設(shè)計出版策略研究［J］.美術(shù)大觀，2019（06）：110-111.

［6］呂志敏，張立新.數(shù)字時代兒童繪本創(chuàng)作與出版的思考［J］.出版廣角，2019（01）：55-57.

［作者簡介］張媛妮（1982—），女，遼寧寬甸人，遼寧師范大學(xué)出版社編輯。