“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)課堂的多元化教學(xué)

文 /李志紅

引 言

在教育改革不斷推進(jìn)與落實(shí)的今天，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)切實(shí)關(guān)注學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)際發(fā)展情況，注重對(duì)教學(xué)策略的調(diào)整和改善，不斷實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的多元化發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，將更多抽象的美術(shù)知識(shí)與內(nèi)容變得更為具象，獲得一定的審美能力及欣賞能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的感性認(rèn)知。

一、注重開(kāi)展豐富的課堂導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)有效的以導(dǎo)促學(xué)

在“雙減”背景下的小學(xué)美術(shù)課堂多元化教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重不斷豐富課堂導(dǎo)入的內(nèi)容與形式，將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得更具趣味性，不斷吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)有效的以導(dǎo)促學(xué)，促使學(xué)生在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中積極主動(dòng)地思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，為其以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。從某種意義上來(lái)說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半，教師進(jìn)行有效且豐富的課堂導(dǎo)入是實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)的基礎(chǔ)，豐富的課堂導(dǎo)入可以使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，不斷集中自己的注意力進(jìn)而加入教師的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。在傳統(tǒng)模式下的美術(shù)教學(xué)中，教師一味地向?qū)W生講述相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的模式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生很難得到實(shí)際意義上的發(fā)展。而豐富的課堂導(dǎo)入是改善這一狀況的有效方式，學(xué)生可以在教師的導(dǎo)入教學(xué)中感受到美術(shù)知識(shí)的趣味性，并在興趣的推動(dòng)下開(kāi)展專注且投入的學(xué)習(xí)以及思考探究，形成對(duì)美術(shù)知識(shí)的初步認(rèn)知，在有限的時(shí)間內(nèi)獲得無(wú)限的發(fā)展，從而推動(dòng)多元化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

基于此，教師在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注課堂導(dǎo)入的重要價(jià)值，積極地開(kāi)展更為有效且豐富的課堂導(dǎo)入，提升自己的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。在具體的課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，教師首先應(yīng)做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入、全面的觀察與了解，對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與挖掘，立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師也應(yīng)做到充分研究課程內(nèi)容及課程目標(biāo)，精選教材中的趣味性內(nèi)容來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)。最后，教師還應(yīng)將學(xué)生的興趣及教材的趣味性內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié)，選擇合適的導(dǎo)入方式來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的課堂導(dǎo)入。在這個(gè)過(guò)程中，教師還要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在導(dǎo)入過(guò)程中運(yùn)用豐富的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠自主思考，形成一定的美術(shù)思維。例如，在進(jìn)行“冷暖顏色”一課的教學(xué)時(shí)，本課程的目標(biāo)是讓學(xué)生了解三原色的基礎(chǔ)及顏色分類。教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受回憶晴天與陰天的不同，并引導(dǎo)學(xué)生觀察色彩對(duì)比度更強(qiáng)的圖像進(jìn)行思考，使學(xué)生感受到寒冷和溫暖的顏色，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，使學(xué)生更好地感受到冷暖顏色之間存在的不同，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

總之，教師在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中應(yīng)豐富課堂導(dǎo)入的方式，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣并活躍起來(lái)，在不斷參與的過(guò)程中結(jié)合教師的引導(dǎo)進(jìn)行更為有效的思考與探究，使學(xué)生在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的樂(lè)趣，形成豐富的體驗(yàn)與感受，進(jìn)而更加專注地開(kāi)始學(xué)習(xí)與探究，獲得更好的發(fā)展，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[2]。

二、開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在“雙減”背景下的小學(xué)美術(shù)課堂多元化教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)活動(dòng)，注重不斷豐富課堂活動(dòng)的內(nèi)容與形式，使學(xué)生在活動(dòng)中不斷思考與實(shí)踐，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生獨(dú)特的理解與感受，并在活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)美術(shù)知識(shí)的感知與理解，更重要的是在活動(dòng)中開(kāi)展主動(dòng)的思考與創(chuàng)新，形成一定的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。從某種意義上來(lái)說(shuō)，教師開(kāi)展豐富且多樣的教學(xué)活動(dòng)首先可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的幫助下開(kāi)展更為深刻的思考與探究，形成一定的美術(shù)思維。同時(shí)，教師所創(chuàng)設(shè)的多樣化的活動(dòng)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，鍛煉學(xué)生在美術(shù)方面的綜合學(xué)習(xí)能力。其次，豐富且多樣的教學(xué)活動(dòng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在實(shí)踐中可以不斷鍛煉自己的動(dòng)手能力，逐漸在相關(guān)的實(shí)踐中進(jìn)行一定的創(chuàng)新，有效地培養(yǎng)在美術(shù)方面的想象力及創(chuàng)新能力[3]。

基于此，教師在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要價(jià)值，運(yùn)用多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與實(shí)行過(guò)程中，教師應(yīng)首先立足于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)及學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。例如，在進(jìn)行“包裝設(shè)計(jì)”一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些關(guān)于包裝設(shè)計(jì)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。教師也可以讓學(xué)生對(duì)自己身邊的帶有包裝的物品進(jìn)行觀察。在學(xué)生觀察的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些包裝的顏色以及與物品的關(guān)聯(lián)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生說(shuō)出這些包裝存在的亮點(diǎn)以及與物品的關(guān)聯(lián)性。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手邊的材料來(lái)制作一些有關(guān)物品的包裝，在包裝上融入自己的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造力，在參與活動(dòng)的過(guò)程中感受美術(shù)知識(shí)與我們生活之間的關(guān)聯(lián)性。同時(shí)，在活動(dòng)中不斷形成美術(shù)思維及藝術(shù)創(chuàng)造力，提升自己的美術(shù)水平。

總體而言，教師在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中應(yīng)做到不斷開(kāi)展多樣的課堂活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)一步地思考以及自主創(chuàng)新，在自主發(fā)揮的過(guò)程中掌握更多的美術(shù)技巧，提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作水平，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，提升美術(shù)教學(xué)的實(shí)效。

三、運(yùn)用生活化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在“雙減”背景下的小學(xué)美術(shù)課堂多元化教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師應(yīng)充分運(yùn)用生活化教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的多元化教學(xué)，不斷運(yùn)用貼近學(xué)生生活實(shí)際的生活化內(nèi)容或生活化情境來(lái)豐富教學(xué)的內(nèi)容與形式，使學(xué)生在生活化教學(xué)模式中不斷結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，將更多抽象的美術(shù)知識(shí)與內(nèi)容變得更為具象，以易于學(xué)生理解的視角來(lái)推進(jìn)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的多元化。從某種意義上來(lái)說(shuō)，教師有效運(yùn)用生活化教學(xué)模式可以規(guī)避美術(shù)教學(xué)的形式化及表面化，使學(xué)生進(jìn)入真實(shí)生活情境中去感受相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的感官，幫助學(xué)生獲得一定的感知，形成一定的體驗(yàn)與感受，增加學(xué)生的感性認(rèn)知。同時(shí)，具有藝術(shù)色彩的生活化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以豐富教師的教學(xué)資源及教學(xué)形式，使學(xué)生身臨其境，將生活實(shí)際與美術(shù)聯(lián)合在一起，增加學(xué)生對(duì)生活中“美”的認(rèn)知，使學(xué)生獲得一定的審美能力及欣賞能力，養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展[4]。

基于此，教師在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注生活化教學(xué)模式的運(yùn)用價(jià)值，運(yùn)用豐富多彩的生活化內(nèi)容及生活化情境來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生逐漸形成對(duì)美術(shù)知識(shí)的正確認(rèn)知以及對(duì)生活美的感知。在具體的生活化教學(xué)中，教師首先應(yīng)深入了解學(xué)生所處的自然環(huán)境及社會(huì)環(huán)境，挖掘其中豐富多彩的素材，將這些素材與美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，形成有效的生活化課程資源。其次，教師還應(yīng)將這些內(nèi)容進(jìn)行充分呈現(xiàn)或運(yùn)用有效的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，幫助學(xué)生運(yùn)用這些內(nèi)容來(lái)感知與學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。例如，在進(jìn)行“四季的顏色”一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活化情境來(lái)開(kāi)展教學(xué)。這節(jié)課的課程目標(biāo)是讓學(xué)生欣賞和分析以各個(gè)季節(jié)為主題的藝術(shù)作品，關(guān)注各個(gè)季節(jié)的色彩變化以及人們看到這些色彩時(shí)的不同感受。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在不同季節(jié)能夠看到的各種不同的顏色，在回憶的過(guò)程中感受現(xiàn)實(shí)生活中四季的景觀變化，如不同季節(jié)的花草樹(shù)木、房屋建筑等，引導(dǎo)學(xué)生在自己的回憶與觀察中感受不同的色彩，從而增加學(xué)生的情感變化，使學(xué)生在這些變化中對(duì)四季顏色變化形成進(jìn)一步的感知，并形成相關(guān)的體會(huì)與直觀感受，幫助學(xué)生獲得一定的色彩感知能力，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生對(duì)生活美的認(rèn)知[5]。

總之，這種形式的課堂教學(xué)無(wú)疑是豐富多樣的，教師要想提高小學(xué)美術(shù)課堂的多元化及實(shí)效性，就必須立足于生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，帶給學(xué)生一定程度的視覺(jué)體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的感性認(rèn)知，以達(dá)到提高美術(shù)教學(xué)實(shí)效的目的。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

在“雙減”背景下的小學(xué)美術(shù)課堂多元化教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重提升自己的專業(yè)素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)與研究現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用，提升自己的教學(xué)效率并將課堂變得活躍且多樣，為學(xué)生提供更為豐富多彩的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)有效的多元化教學(xué)。從某種角度來(lái)看，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師一味講解往往達(dá)不到預(yù)期的效果。尤其是美術(shù)課程具有豐富性，在教學(xué)內(nèi)容上，教師要讓學(xué)生感受到藝術(shù)作品帶來(lái)的沖擊力和感染力。而信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)可以幫助教師將更多有用的教學(xué)素材進(jìn)行清晰直觀且生動(dòng)形象的呈現(xiàn)，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)給學(xué)生帶來(lái)豐富的視聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，使學(xué)生不斷加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知與理解，感受美術(shù)的魅力，進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

基于此，教師在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的重要價(jià)值，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)收集更多的美術(shù)素材并將其有效地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生不斷拓寬視野，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)知識(shí)與作品的理解與記憶，豐富美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，提高藝術(shù)鑒賞能力。例如，在進(jìn)行以“陶瓷”為主題的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生普及陶瓷藝術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)各式各樣的陶瓷圖片或陶瓷作品。在作品展現(xiàn)的過(guò)程中，教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示陶瓷文化的背景，以及陶瓷制作的魅力。這種運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方式為學(xué)生提供了更多的美術(shù)文化基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬了學(xué)生的美術(shù)視野[6]。

總體而言，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，將更加豐富多樣的美術(shù)知識(shí)與作品呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富教學(xué)的內(nèi)容與層次，使教學(xué)得到有效的延伸與拓展，幫助學(xué)生感受與理解更多的美術(shù)知識(shí)，感受美術(shù)作品的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)[7]。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在新形勢(shì)下的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷運(yùn)用有效的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化，提升教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展并貫徹落實(shí)“雙減”政策。在此過(guò)程中，教師應(yīng)注重開(kāi)展豐富的課堂導(dǎo)入，將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得更具趣味性，不斷吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)有效的以導(dǎo)促學(xué)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得無(wú)限的發(fā)展。教師應(yīng)開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中不斷思考與實(shí)踐創(chuàng)新，形成一定的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。教師還應(yīng)積極地開(kāi)展生活化教學(xué)，使學(xué)生不斷結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，將更多抽象的美術(shù)知識(shí)與內(nèi)容變得更為具象，增加學(xué)生的感性認(rèn)知。教師更應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)提升自己的教學(xué)效率并對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行清晰直觀且生動(dòng)形象的呈現(xiàn)，使學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。